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[摘要]爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”当你对某样事物特别感兴趣的时候，你无论花多少时间都不会感觉到累，不会感觉这是一种负担。因此，在中学思想品德课堂教学中，要提高课堂教学效率，首先就要培养学生的学习兴趣，为学生创造一个轻松、愉悦、和谐的学习氛围和学习过程。
[关键词]思想品德；兴趣；培养
一、努力树立教师可敬的形象
“亲其师，信其道”，要让学生喜欢你的课首先就要喜欢你的人，树立一个良好的教师形象乃是学科教学优质的基础。“路遥知马力，日久见人心”，与学生相处不是一天两天的事情，只要平时在课堂教学中能够做到平等、民主地对待学生，关心学生，使学生体会到你对他(她)的关爱，建立和谐的师生关系，学生自然而然的就会喜欢你。
在教学中，我努力做好四件事：一是有意识地去了解所教学生的家庭信息，了解学生本人的特长、优点和兴趣爱好。二是贴近学生，善于与学生平日沟通、交流，敞开心扉，让学生了解自己，消除彼此间的隔阂和代沟。三是尽量充实自己的头脑。思想品德学科综合了地理、历史、经济、政治、文化等众多知识，教师仅就书本知识讲解是远远满足不了学生心理的需求的，只有平时不断地充实自己的头脑，学生才会感受到老师的份量，才会在学生中树立崇高的形象。四是展现亲切的教态和幽默的语言。课堂教学教态包括教师的手势、表情、眼神、体态、仪表等若干方面。在教学时教师将之恰当配合、灵活运用，便构成了精妙入微的教态，亦能收到“此时无声胜有声”的效果，达到师生“心有灵犀一点通”的境界。
实践证明，教师精神状态直接影响到教学气氛的形成和学生的情绪生活。所以，我平时在讲课时，努力使自己做到情绪饱满、精神振奋、态度端庄、和蔼可亲。此外，在课堂中幽默的语言，也可以使教师的表情达意更准确、更丰富、更易于学生理解和接受。苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”在思想品德课堂教学中，根据实际情况，有时候适当的来点幽默，会令课堂气氛活跃许多。
二、充分发挥学生的主体作用
现代教育观念认为，在课堂教学中谁获取知识谁就是主体。现代教学不再是老师单纯地教学知识，而应是老师教给学生主动学习的能力以及主动进取的意识，只有这样，培养出的学生才能够适应社会的飞速发展，因此，思想品德教学中培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用就成为现代教学中最重要的内容。例如：在学习《令人谈虎色变的经济危机》时，我问学生，今天世界性的金融危机使我不得不想到80年前世界历史上相同的一次事件，大家知道是什么吗？当时的资本主义国家为摆脱危机各采取了什么措施？“罗斯福新政”对今天中国政府解决金融危机有何借鉴意义？为什么今天的资本主义国家如日本、德国不采取殖民扩张的方式来解决金融危机呢？在学生回答的同时，我适时地启发、点拨、补充、总结，从而使学生对本条目的知识点印象更加深刻，记得也牢固。从学生主体的认识特点出发，巧妙地运用了师生之间的互动，学生参与的积极性更高了，自信心也增强了，这对于发掘学生的内在潜能、培养学生的合作精神和主体意识是大有益处的。
三、灵活变换课堂教学方法
只有根据不同的教学内容经常性变换教法，采用不同形式上课，学生才会觉得老师的讲课有风格，有新鲜感，有味道，自然也有了吸引力，对该学科的兴趣也油然而生。在实际教学中，我们可以采用创设小品表演、竞赛、辩论、小组合作等多种形式参与教学情景；运用古今中外大量的文学故事、寓言典故以及具有形象、生动、夸张、幽默、辛辣的漫画等材料的新奇情景；运用现代教育信息技术的形象教学情景等。事实证明，学生的想象力是很丰富的，通过开展一些有意义的教学活动，既可化解教学中的难点，也可让全体同学对本课学习产生浓厚的兴趣，同时也能够强化学生的记忆。教学方法的灵活变换，学生求知不知疲倦，真可谓寓教于乐，其乐融融。
四、注意进行课堂激励性评价
陶行知说：“你的教鞭下有牛顿，你的讽刺中有爱因斯坦，当你收起你的教鞭、讽刺与责骂，任学生的思想在自由王国里奔跑时，新的‘牛顿’‘爱因斯坦’将不断涌现出来。”思想品德课堂教学中，采用激励性评价既是减轻学生心理负担取得良好教学效果的途径，也是促进良好师生关系形成的基础。如果我们在思想品德课堂教学中对待学生能够做到：多一个鼓励的眼神，多一些亲人的关爱，多一些适时的赞美，多一些及时的肯定，多一些激励的评价，多一句激励的话语，多画上一个奖励的符号，多给一个激励的目标。那么，学生就能享受到激励的“阳光”，感受到激励的温暖，从而参与到课堂学习中来。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”整体教学质量基于每节课的教学质量，而每节课的教学质量又基于各个教学环节，需要通过师生双方的“教”和“学”的积极活动来实现。只有让学生处于一个积极、宽松的状态中，才能使他们最大程度地理解并获取知识，以此来提高整体教学质量。
[关键词]思想品德；兴趣；培养
一、努力树立教师可敬的形象
“亲其师，信其道”，要让学生喜欢你的课首先就要喜欢你的人，树立一个良好的教师形象乃是学科教学优质的基础。“路遥知马力，日久见人心”，与学生相处不是一天两天的事情，只要平时在课堂教学中能够做到平等、民主地对待学生，关心学生，使学生体会到你对他(她)的关爱，建立和谐的师生关系，学生自然而然的就会喜欢你。
在教学中，我努力做好四件事：一是有意识地去了解所教学生的家庭信息，了解学生本人的特长、优点和兴趣爱好。二是贴近学生，善于与学生平日沟通、交流，敞开心扉，让学生了解自己，消除彼此间的隔阂和代沟。三是尽量充实自己的头脑。思想品德学科综合了地理、历史、经济、政治、文化等众多知识，教师仅就书本知识讲解是远远满足不了学生心理的需求的，只有平时不断地充实自己的头脑，学生才会感受到老师的份量，才会在学生中树立崇高的形象。四是展现亲切的教态和幽默的语言。课堂教学教态包括教师的手势、表情、眼神、体态、仪表等若干方面。在教学时教师将之恰当配合、灵活运用，便构成了精妙入微的教态，亦能收到“此时无声胜有声”的效果，达到师生“心有灵犀一点通”的境界。
实践证明，教师精神状态直接影响到教学气氛的形成和学生的情绪生活。所以，我平时在讲课时，努力使自己做到情绪饱满、精神振奋、态度端庄、和蔼可亲。此外，在课堂中幽默的语言，也可以使教师的表情达意更准确、更丰富、更易于学生理解和接受。苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”在思想品德课堂教学中，根据实际情况，有时候适当的来点幽默，会令课堂气氛活跃许多。
二、充分发挥学生的主体作用
现代教育观念认为，在课堂教学中谁获取知识谁就是主体。现代教学不再是老师单纯地教学知识，而应是老师教给学生主动学习的能力以及主动进取的意识，只有这样，培养出的学生才能够适应社会的飞速发展，因此，思想品德教学中培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用就成为现代教学中最重要的内容。例如：在学习《令人谈虎色变的经济危机》时，我问学生，今天世界性的金融危机使我不得不想到80年前世界历史上相同的一次事件，大家知道是什么吗？当时的资本主义国家为摆脱危机各采取了什么措施？“罗斯福新政”对今天中国政府解决金融危机有何借鉴意义？为什么今天的资本主义国家如日本、德国不采取殖民扩张的方式来解决金融危机呢？在学生回答的同时，我适时地启发、点拨、补充、总结，从而使学生对本条目的知识点印象更加深刻，记得也牢固。从学生主体的认识特点出发，巧妙地运用了师生之间的互动，学生参与的积极性更高了，自信心也增强了，这对于发掘学生的内在潜能、培养学生的合作精神和主体意识是大有益处的。
三、灵活变换课堂教学方法
只有根据不同的教学内容经常性变换教法，采用不同形式上课，学生才会觉得老师的讲课有风格，有新鲜感，有味道，自然也有了吸引力，对该学科的兴趣也油然而生。在实际教学中，我们可以采用创设小品表演、竞赛、辩论、小组合作等多种形式参与教学情景；运用古今中外大量的文学故事、寓言典故以及具有形象、生动、夸张、幽默、辛辣的漫画等材料的新奇情景；运用现代教育信息技术的形象教学情景等。事实证明，学生的想象力是很丰富的，通过开展一些有意义的教学活动，既可化解教学中的难点，也可让全体同学对本课学习产生浓厚的兴趣，同时也能够强化学生的记忆。教学方法的灵活变换，学生求知不知疲倦，真可谓寓教于乐，其乐融融。
四、注意进行课堂激励性评价
陶行知说：“你的教鞭下有牛顿，你的讽刺中有爱因斯坦，当你收起你的教鞭、讽刺与责骂，任学生的思想在自由王国里奔跑时，新的‘牛顿’‘爱因斯坦’将不断涌现出来。”思想品德课堂教学中，采用激励性评价既是减轻学生心理负担取得良好教学效果的途径，也是促进良好师生关系形成的基础。如果我们在思想品德课堂教学中对待学生能够做到：多一个鼓励的眼神，多一些亲人的关爱，多一些适时的赞美，多一些及时的肯定，多一些激励的评价，多一句激励的话语，多画上一个奖励的符号，多给一个激励的目标。那么，学生就能享受到激励的“阳光”，感受到激励的温暖，从而参与到课堂学习中来。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”整体教学质量基于每节课的教学质量，而每节课的教学质量又基于各个教学环节，需要通过师生双方的“教”和“学”的积极活动来实现。只有让学生处于一个积极、宽松的状态中，才能使他们最大程度地理解并获取知识，以此来提高整体教学质量。