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摘要：在当前的社会发展趋势下，对于人才培养的要求越来越高。学生除了掌握必要的理论知识以外，还要具备将知识应用于实际问题的能力。因此，本文将谈一谈如何在小学数学教学中培养学生的知识应用能力。
关键词：小学数学 知识应用 实践活动
审视传统的小学数学教学，可以发现受传统教育理念的影响，很多教师都更加习惯于采用“讲授式”的教学模式。在这样的教学模式中，学生只需要被动接受现成的理论知识即可。毋庸置疑，这样的授课方式对学生知识应用意识与能力的培养产生了极为不利的影响。因此，在小学数学教学中，教师应转变传统的教育理念，并利用恰当的方式不断对各个教学环节进行优化和改进。这样一来，可以更好地保障教学活动的质量，从而为学生知识应用能力的发展奠定比较坚实的基础。
1.创设教学情境，激发学习意愿
无论基于何种目标的教学活动，都需要以充分激发学生学习动机作为首要条件。所以为了培养学生数学知识的应用能力，一个十分重要的前提条件就是让学生对数学知识产生学习热情。为此，教师可以尝试将情境教学的手段应用于教学活动中。借助教学情境，能够在一定程度上增加教学内容的趣味性，從而使学生更加积极主动地参与到学习活动中。
以《分数的初步认识》为例，为了激发学生对分数基础概念的学习热情，我在教学中利用学生比较熟悉的“分东西”的场景进行了教学情境的创设。首先，我拿出了两个苹果，然后问学生：“我要把这两个苹果分给两个人，每个人是否能分到整数个的苹果呢？”马上有学生回答：“可以，每人分到1个”。我说：“不错，对于这个完整的‘整体’，我们可以称之为单位‘1’，那现在如果将1个苹果平均分给两个人，那这两个人是否还能分到整数个的苹果呢？”结合自己的生活经验，学生给出了否定的答案。然后我继续问：“如果要将这一个苹果分给两个人，那么每个人可以分到多少呢？”很多学生给出的答案都是“半个”。我说：“尽管这种分东西的方式不能用整数表示，但是可以用分数来代表，所以我们今天就来学习分数的读写方法”。最终，借助教学情境，促使学生产生了深入探究本节课相关知识的意愿。由此可见，在知识应用能力的培养中，情境教学手段的合理应用是十分必要的。
2.尊重学生主体，自主建构知识
为了更好地将知识应用于实际问题的解决中，必然需要对相关的理论知识有更加得心应手的掌握。教师应该明白，在以往被动接受现成知识的学习活动中，学生对相关知识的理解并不深刻。为了应对这一问题，需要充分发挥出学生的课堂主体作用。为此，教师可以组织学生进行一些自主性的知识建构活动，以此来引导学生参与到知识形成的全过程中。从实际效果来看，这种主动获取知识的方式有利于使学生产生更加深刻的知识理解，从而帮助学生取得更加理想的知识建构效果。
以《圆的面积》为例，圆形知识在现实生活中具有十分广泛的应用价值。为了使学生对圆形的面积公式有更加深刻的理解，我组织学生自主推导了圆形的面积公式。首先，学生动手剪出了三个大小相等的圆形。然后，我让学生沿半径分别将这三个圆形剪成10、20、30等份，并尝试将分割之后的圆形重新拼接成其他形状的图形。经过动手操作，学生发现剪开之后的圆形可以重新拼接成一个近似的平行四边形，并且随着圆形分割数量的增加，这个近似的平行四边形会越来越趋近于一个近似的长方形。之后，学生进一步观察了近似长方形的长和宽与圆形的半径和周长之间的对应关系。最终，经过不断的观察与分析，大部分学生都比较准确地归纳出了圆形的面积公式。相对于直接告诉学生结果的授课方式，自主性的知识建构使学生产生了更加深刻的理解。
3.组织数学实践，强化应用能力
在知识应用能力的培养中，最直接的途径就是引导学生将所学知识应用于问题的解决中。由于数学学科与现实生活具有十分紧密的联系，所以教师应尽量避免将教学活动局限于单一书面练习中，而是应该组织学生进行一些数学实践活动。这样一来，可以有效锻炼学生的动手动脑能力，从而强化知识应用的效果。
如：“百分数”知识与现实生活具有十分密切的联系。对此，教材中通过折扣、税率等内容列举了一些具体的应用方法。于是，完成相关知识的教学之后，我布置了一个课外实践任务。在这次任务中，学生需要认真观察和思考百分数知识可以应用于生活中的哪些领域，并从中选择一个具体的问题加以解决。如：可以了解每克食盐中钠的含量是百分之几，再了解人体每天所需的钠是多少，最后计算一个人每天需要摄入多少克食盐。最终，通过这种实践性的练习活动，有效锻炼了学生的知识应用能力。
总之，在现代教育理念中，培养学生知识应用能力已经逐渐成为一个至关重要的人才培养要求。因此，在小学数学教学中，教师应该依据数学知识的特点以及学生的认知规律实施具体的教学手段，从而不断探索培养学生数学知识应用能力的有效途径。
参考文献
[1]单国华.培养小学生对数学知识的应用能力研究[J].科普童话，2017，（006）：35.
[2]旦 增.浅析如何通过教学提高小学生的数学知识应用能力[J].读与写，2017，14（1）：318-270.
江西省萍乡市上栗县桐木镇城冲小学 肖文海
关键词：小学数学 知识应用 实践活动
审视传统的小学数学教学，可以发现受传统教育理念的影响，很多教师都更加习惯于采用“讲授式”的教学模式。在这样的教学模式中，学生只需要被动接受现成的理论知识即可。毋庸置疑，这样的授课方式对学生知识应用意识与能力的培养产生了极为不利的影响。因此，在小学数学教学中，教师应转变传统的教育理念，并利用恰当的方式不断对各个教学环节进行优化和改进。这样一来，可以更好地保障教学活动的质量，从而为学生知识应用能力的发展奠定比较坚实的基础。
1.创设教学情境，激发学习意愿
无论基于何种目标的教学活动，都需要以充分激发学生学习动机作为首要条件。所以为了培养学生数学知识的应用能力，一个十分重要的前提条件就是让学生对数学知识产生学习热情。为此，教师可以尝试将情境教学的手段应用于教学活动中。借助教学情境，能够在一定程度上增加教学内容的趣味性，從而使学生更加积极主动地参与到学习活动中。
以《分数的初步认识》为例，为了激发学生对分数基础概念的学习热情，我在教学中利用学生比较熟悉的“分东西”的场景进行了教学情境的创设。首先，我拿出了两个苹果，然后问学生：“我要把这两个苹果分给两个人，每个人是否能分到整数个的苹果呢？”马上有学生回答：“可以，每人分到1个”。我说：“不错，对于这个完整的‘整体’，我们可以称之为单位‘1’，那现在如果将1个苹果平均分给两个人，那这两个人是否还能分到整数个的苹果呢？”结合自己的生活经验，学生给出了否定的答案。然后我继续问：“如果要将这一个苹果分给两个人，那么每个人可以分到多少呢？”很多学生给出的答案都是“半个”。我说：“尽管这种分东西的方式不能用整数表示，但是可以用分数来代表，所以我们今天就来学习分数的读写方法”。最终，借助教学情境，促使学生产生了深入探究本节课相关知识的意愿。由此可见，在知识应用能力的培养中，情境教学手段的合理应用是十分必要的。
2.尊重学生主体，自主建构知识
为了更好地将知识应用于实际问题的解决中，必然需要对相关的理论知识有更加得心应手的掌握。教师应该明白，在以往被动接受现成知识的学习活动中，学生对相关知识的理解并不深刻。为了应对这一问题，需要充分发挥出学生的课堂主体作用。为此，教师可以组织学生进行一些自主性的知识建构活动，以此来引导学生参与到知识形成的全过程中。从实际效果来看，这种主动获取知识的方式有利于使学生产生更加深刻的知识理解，从而帮助学生取得更加理想的知识建构效果。
以《圆的面积》为例，圆形知识在现实生活中具有十分广泛的应用价值。为了使学生对圆形的面积公式有更加深刻的理解，我组织学生自主推导了圆形的面积公式。首先，学生动手剪出了三个大小相等的圆形。然后，我让学生沿半径分别将这三个圆形剪成10、20、30等份，并尝试将分割之后的圆形重新拼接成其他形状的图形。经过动手操作，学生发现剪开之后的圆形可以重新拼接成一个近似的平行四边形，并且随着圆形分割数量的增加，这个近似的平行四边形会越来越趋近于一个近似的长方形。之后，学生进一步观察了近似长方形的长和宽与圆形的半径和周长之间的对应关系。最终，经过不断的观察与分析，大部分学生都比较准确地归纳出了圆形的面积公式。相对于直接告诉学生结果的授课方式，自主性的知识建构使学生产生了更加深刻的理解。
3.组织数学实践，强化应用能力
在知识应用能力的培养中，最直接的途径就是引导学生将所学知识应用于问题的解决中。由于数学学科与现实生活具有十分紧密的联系，所以教师应尽量避免将教学活动局限于单一书面练习中，而是应该组织学生进行一些数学实践活动。这样一来，可以有效锻炼学生的动手动脑能力，从而强化知识应用的效果。
如：“百分数”知识与现实生活具有十分密切的联系。对此，教材中通过折扣、税率等内容列举了一些具体的应用方法。于是，完成相关知识的教学之后，我布置了一个课外实践任务。在这次任务中，学生需要认真观察和思考百分数知识可以应用于生活中的哪些领域，并从中选择一个具体的问题加以解决。如：可以了解每克食盐中钠的含量是百分之几，再了解人体每天所需的钠是多少，最后计算一个人每天需要摄入多少克食盐。最终，通过这种实践性的练习活动，有效锻炼了学生的知识应用能力。
总之，在现代教育理念中，培养学生知识应用能力已经逐渐成为一个至关重要的人才培养要求。因此，在小学数学教学中，教师应该依据数学知识的特点以及学生的认知规律实施具体的教学手段，从而不断探索培养学生数学知识应用能力的有效途径。
参考文献
[1]单国华.培养小学生对数学知识的应用能力研究[J].科普童话，2017，（006）：35.
[2]旦 增.浅析如何通过教学提高小学生的数学知识应用能力[J].读与写，2017，14（1）：318-270.
江西省萍乡市上栗县桐木镇城冲小学 肖文海