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【摘要】教师可以采用绘本的方式，根据学生的实际水平，选择适合他们的学习材料，通过多元化的教学方式，构建绘本阅读的环境，并设置相应活动，提高学生的学习效率。
【关键词】绘本阅读;小学英语;教学质量;运用
【作者简介】陆建云，江苏省南通市城中小学。
一、根据学生水平，选择合适材料
小学阶段的学生刚刚接触英语，理解能力较差，词汇量也不多。英语教师在利用绘本进行阅读教学时，要注重学生的主体地位，结合他们的潜在意识与学习能力，为今后的英语学习做好铺垫。教师在选择绘本难度时，要从简单的内容入手，防止学生产生抵触的心理，使学生逐渐积累词汇量，帮助他们在之后的英语学习中打破阅读难关，继而促使其学习积极性和综合能力的提升。
例如，在译林版三年级上册Unit 4 “My family”的学习中，学生刚刚接触英语绘本，存在着词汇掌握数量较少、英语能力较弱的问题，所以教师不应选择难度过高的绘本内容，而是通过简单的阅读材料提高其学习积极性。比如，根据本节课的具体学习内容，教师可以为学生引入绘本“My Dad”。每个学生的心中都有着高大伟岸的父亲形象，而这个绘本则是将其充分展示出来。翻开绘本，“He’s all right，my dad”这句话便映入眼帘，肯定会有学生看不懂它的意思，那么此时就要引导学生根据绘本来推测这句话想要表达的含义。学生会有各式各样的答案，教师要根据他们的想法进行课堂补充，使其产生浓厚的学习兴趣。所以，在进行绘本阅读教学时，一定要根据学生的年龄特点来选择绘本，促使他们提高课堂注意力，培养核心素养。
二、多元教学手法，构建阅读环境
教师要采用多元化的方式进行绘本阅读教学，创设良好的阅读环境，提高学生的思维能力，形成核心素养，促使他们掌握更多的英语知识。英语绘本阅读是小学阶段的重要教学手段，这种方式可以降低课堂的枯燥感，激发学生对教材的好奇心，从而让学生在阅读学习中发现更多的乐趣，与英语学科产生共鸣，促使其综合能力得到提升。
例如，在四年级上册第5单元“Our new home”的教学中，教师需要在备课阶段准备好教学内容，根据所学主题来筛选适合学生的绘本，比如“The Little Red Hen”。教师可以借助多媒体进行图片、音频的演示，让学生一边观看一边猜测每句话的含义，提升学习积极性，驱使其根据图片来理解绘本具体的意思。这个绘本中包含很多种小动物，可以激发出学生的爱心，增强其学习热情，进而积极理解故事的具体内容。而在教学中，多媒体等教学方式也会为构建良好的阅读环境出一份力。学生在情绪上产生认同，在一个轻松的氛围中进行学习，以此提高小学英语阅读的教学质量。
三、设置阅读活动，提升学习效率
通过绘本进行英语阅读教学，虽然可以提升一部分学生的学习热情，但还会有少部分学生无法融入学习氛围中。适当开展阅读教学活动能够提升学生的专注力，教师要根据他们的英语水平和能力，设置一些调动其学习积极性的活动。通过学生间的互相鼓励与交流，转化后进生对英语学习的态度，分享在阅读中出现的问题并加以解决，有效提高阅读效率，使其在短时间的阅读内感受绘本带来的乐趣，产生信心，改变传统阅读教学的枯燥乏味之感。
例如，以译林版四年级下册Unit 2 “After school”的教学为例，四年级的学生已经接触过一些绘本，词汇量也有所上升，所以教师可以引入绘本“We’re going on a beat hunt”，让学生进行合作式阅读，在课下对绘本内容进行分析，通过小组之间的配合，归纳文章内容。在上课时，教师可以展示学生们的总结成果，让每组派出一个代表，将他们对绘本内容的理解讲述出来，也可以分角色进行绘本演示，然后评选出最佳小组。用这样的方式激发出学生的竞争欲望，让他们在课堂学习中保持一种积极、上进的心态，提高阅读效果。在绘本的选择方面，教师要明白生动形象、富有乐趣的内容远比那些文字艰深、意义深远的绘本更受学生青睐。因此要及时解决学生在绘本阅读时遇到的问题，让他们沉浸在良好的学习氛围中，使学生感受到英语学习带来的成就感，从而形成自主阅读的习惯。
综上所述，小學英语教师在开展绘本阅读教学时，要坚持做到以上几大方面，结合学生的认知能力，解决当前课堂教学中存在的问题，发挥英语绘本的作用，并与课堂活动相结合，逐渐使学生形成英语学科素养，继而在提高教师自身教学水平的同时，也让学生的小学英语学习充实且富有意义。
参考文献：
[1]杨霞.作文先导式教学模式对小学语文的作用[J].教育现代化：电子版，2017（2）：094-094.
[2]金兰贞.“作文先导式”教学模式在语文教学中科学运用的探索[J].中小学电教（下半月），2011（10）：92-92.
[3]鲁子问.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育[J].教育实践与研究，2017（01）.
【关键词】绘本阅读;小学英语;教学质量;运用
【作者简介】陆建云，江苏省南通市城中小学。
一、根据学生水平，选择合适材料
小学阶段的学生刚刚接触英语，理解能力较差，词汇量也不多。英语教师在利用绘本进行阅读教学时，要注重学生的主体地位，结合他们的潜在意识与学习能力，为今后的英语学习做好铺垫。教师在选择绘本难度时，要从简单的内容入手，防止学生产生抵触的心理，使学生逐渐积累词汇量，帮助他们在之后的英语学习中打破阅读难关，继而促使其学习积极性和综合能力的提升。
例如，在译林版三年级上册Unit 4 “My family”的学习中，学生刚刚接触英语绘本，存在着词汇掌握数量较少、英语能力较弱的问题，所以教师不应选择难度过高的绘本内容，而是通过简单的阅读材料提高其学习积极性。比如，根据本节课的具体学习内容，教师可以为学生引入绘本“My Dad”。每个学生的心中都有着高大伟岸的父亲形象，而这个绘本则是将其充分展示出来。翻开绘本，“He’s all right，my dad”这句话便映入眼帘，肯定会有学生看不懂它的意思，那么此时就要引导学生根据绘本来推测这句话想要表达的含义。学生会有各式各样的答案，教师要根据他们的想法进行课堂补充，使其产生浓厚的学习兴趣。所以，在进行绘本阅读教学时，一定要根据学生的年龄特点来选择绘本，促使他们提高课堂注意力，培养核心素养。
二、多元教学手法，构建阅读环境
教师要采用多元化的方式进行绘本阅读教学，创设良好的阅读环境，提高学生的思维能力，形成核心素养，促使他们掌握更多的英语知识。英语绘本阅读是小学阶段的重要教学手段，这种方式可以降低课堂的枯燥感，激发学生对教材的好奇心，从而让学生在阅读学习中发现更多的乐趣，与英语学科产生共鸣，促使其综合能力得到提升。
例如，在四年级上册第5单元“Our new home”的教学中，教师需要在备课阶段准备好教学内容，根据所学主题来筛选适合学生的绘本，比如“The Little Red Hen”。教师可以借助多媒体进行图片、音频的演示，让学生一边观看一边猜测每句话的含义，提升学习积极性，驱使其根据图片来理解绘本具体的意思。这个绘本中包含很多种小动物，可以激发出学生的爱心，增强其学习热情，进而积极理解故事的具体内容。而在教学中，多媒体等教学方式也会为构建良好的阅读环境出一份力。学生在情绪上产生认同，在一个轻松的氛围中进行学习，以此提高小学英语阅读的教学质量。
三、设置阅读活动，提升学习效率
通过绘本进行英语阅读教学，虽然可以提升一部分学生的学习热情，但还会有少部分学生无法融入学习氛围中。适当开展阅读教学活动能够提升学生的专注力，教师要根据他们的英语水平和能力，设置一些调动其学习积极性的活动。通过学生间的互相鼓励与交流，转化后进生对英语学习的态度，分享在阅读中出现的问题并加以解决，有效提高阅读效率，使其在短时间的阅读内感受绘本带来的乐趣，产生信心，改变传统阅读教学的枯燥乏味之感。
例如，以译林版四年级下册Unit 2 “After school”的教学为例，四年级的学生已经接触过一些绘本，词汇量也有所上升，所以教师可以引入绘本“We’re going on a beat hunt”，让学生进行合作式阅读，在课下对绘本内容进行分析，通过小组之间的配合，归纳文章内容。在上课时，教师可以展示学生们的总结成果，让每组派出一个代表，将他们对绘本内容的理解讲述出来，也可以分角色进行绘本演示，然后评选出最佳小组。用这样的方式激发出学生的竞争欲望，让他们在课堂学习中保持一种积极、上进的心态，提高阅读效果。在绘本的选择方面，教师要明白生动形象、富有乐趣的内容远比那些文字艰深、意义深远的绘本更受学生青睐。因此要及时解决学生在绘本阅读时遇到的问题，让他们沉浸在良好的学习氛围中，使学生感受到英语学习带来的成就感，从而形成自主阅读的习惯。
综上所述，小學英语教师在开展绘本阅读教学时，要坚持做到以上几大方面，结合学生的认知能力，解决当前课堂教学中存在的问题，发挥英语绘本的作用，并与课堂活动相结合，逐渐使学生形成英语学科素养，继而在提高教师自身教学水平的同时，也让学生的小学英语学习充实且富有意义。
参考文献：
[1]杨霞.作文先导式教学模式对小学语文的作用[J].教育现代化：电子版，2017（2）：094-094.
[2]金兰贞.“作文先导式”教学模式在语文教学中科学运用的探索[J].中小学电教（下半月），2011（10）：92-92.
[3]鲁子问.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育[J].教育实践与研究，2017（01）.