论文部分内容阅读
摘 要：随着我国社会主义市场经济逐步完善、高等学校招生规模扩大及就业方式的变革,大学生就业难问题成为社会关注的焦点,大学生职业生涯规划的问题逐渐凸现,发挥组织在职业生涯管理中的作用,促进和优化大学生就业，成为高校大学生人力资源建设的一项重点工作。
关键词：职业生涯；规划；管理
中图分类号：G71 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）05-0039-02
隨着我国社会主义市场经济逐步完善、高等学校招生规模扩大及就业方式的变革,大学生就业难问题成为社会关注的焦点,大学生职业生涯规划的问题逐渐凸现,成为高校就业指导教师和相关学者研究的热点。因此,发挥组织在职业生涯管理中的作用,促进和优化大学生就业，成为高校大学生人力资源建设的一项重点工作。
一、组织在职业生涯管理中的作用
职业生涯管理是现代人力资源管理中比较新的职能。组织职业生涯管理,是一种专门化管理,即从组织角度对所从事的职业和职业发展过程所进行的一系列计划、组织、领导和控制活动,以实现组织目标和个人发展的有效结合。学校只有充分发挥组织功能为大学生职业生涯管理提供服务和保障,才能促进和优化大学生就业,为社会培养“四有”人才。
二、转变办学理念，坚持“以人为本”
在人才培养过程中，高校要进一步树立以人为本的办学理念，学校的教育教学过程要以促进学生的成长成才为出发点和归宿。高校要积极地推进教育教学改革，加快调整学科专业和课程的设置，使学校培养出来的人才更加符合社会发展和就业市场的需要。高校要按照社会发展和市场需求进行专业调整，要经常到用人单位、人才市场进行调研，了解市场对人才规格、学生素质等的要求，充分考虑社会经济发展因素，结合当前科技研究的前沿领域，积极发展社会急需的新兴、高新技术学科；高校要突出特色，开设特色专业，解决专业趋同的问题；高校还要重视学生道德品质的修养，各种能力的均衡发展和提高，尤其是现代社会所需要的学习能力、组织能力、合作能力、创新能力和自我调节能力等，要重视学生的个性发展和特长发展，培养模式和评价指标不应千人一律。在人才培养过程中，要将学校教育与社会实践结合起来，学校要主动与社会联系，建立更多的产学研基地，指导学生将理论学习与社会应用结合起来，在实践中看社会、知不足、强责任、学知识、长才干。
三、将职业规划指导贯穿高校教学全过程
高校应根据职业生涯规划的需要，根据不同年级学生的特点，对大学生进行全程化的职业规划教育。
（一）一年级为学生职业生涯规划的试探期。大学新生报到后，就对学生进行职业兴趣测验和心理测试，让学生更全面地认识自我，给自己的职业生涯准确定位。邀请职业指导师进行职业生涯规划辅导。根据学生的兴趣、爱好、个性心理倾向，帮助学生选择成才方向。
（二）二年级为学生职业生涯规划的定向期。这一阶段主要是让学生进行职业探索，锁定自己感兴趣的职业，特别是自己未来所想从事的职业或自己所学专业对口的职业对自己今后想从事的职业和就业形势有一个充分、全面的了解。培养学生提高各方面的综合素质，建立合理的知识结构，锻炼较强的实践能力。此外，还应通过丰富多彩的课外活动来培养大学生的独立意识、竞争意识、团结协作等良好的心理素质。
（三）三年级为学生职业生涯规划的冲刺期。学校要适时开展“大学生求职技巧”指导，让大学生掌握正确的求职技巧与方法；开展“大学生就业法律知识”指导，让他们了解国家有关劳动与就业方面的法律知识，学会利用法律武器保护自己的合法利益；组织学生参加社会实践及观察招聘会，帮助他们了解市场需求和雇主资料，接受环境的熏陶。学生要不断提高求职技能，搜集公司信息，并确定自己是否要考研；通过参加校园文化活动、科技创新活动及社会实践活动，提高自己的责任感、主动性和创造性，锻炼自己的社会交往能力、独立解决问题的能力和受挫能力；学习写简历、求职信，了解搜集工作信息的渠道，并积极尝试；多渠道了解往年的求职情况。
（四）四年级为学生职业生涯规划的分化期，是实施行动的阶段。积极引导学生检验自己已确立的职业目标是否明确，前三年的准备是否已充分；然后，开始毕业后工作的申请，积极参加招聘活动，在实践中校验自己的积累和准备。
（五）预习或模拟面试。积极利用学校提供的条件，了解就业指导中心提供的用人公司资料信息、强化求职技巧、进行模拟面试等训练，尽可能地在做出较为充分准备的情况下进行施展演练，初步完成从学生到职业者的角色转换。
四、建立评估机制,为大学生科学调整职业生涯提供科学依据
学生在校期间,我们应该注意全程推动其职业生涯目标的实施,要建立起一套评估机制。在实施职业生涯规划的各个环节上,对学生进行全过程的观察、设计和调整,以保证职业生涯规划与管理活动的持续性,使其效果得到保证。这种方法目前在西方现代企业中已得到广泛的应用。西方国家的许多大企业组织都设有评价中心,有一支经过特别培训的测试人员。高校在帮助大学生评估职业生涯规划时,有条件的院校可以努力尝试建立评估中心,引进评估测试软件,聘请咨询辅导专家,协助青年大学生解决生涯发展问题,更好帮助青年大学生进行生涯评估。通过测试中心的评估,能较确切地测评出学生的能力和潜质,从而对学生调整自我的职业生涯规划具有重要的指导作用。
五、将职业生涯规划教育与大学生社会实践活动相结合
社会实践是大学生了解社会、熟悉职业社会的主要途径。通过社会实践活动，大学生可将所学知识运用到实践中去解决问题，可以巩固所学知识，拓宽知识面；可以让大学生尽快认识社会、适应社会，形成正确的就业创业观；可以锻炼和提高他们适应社会所需要的各种能力，包括实际操作能力、组织管理能力、表达能力、社交能力、创造能力等。通过深入社会，大学生可以看到或体验到工作的艰辛，提高自己的心理承受力和增强自己的社会责任意识。高校要充分利用好学校各方面的资源，如教学环节中的实习、寒暑假的社会实践、参观学习等，让学生深入社会，体验各种各样的职业，达到对外部环境更为全面、客观的认知。高校还要建立大学生专业社会实践、实习与就业基地，有计划地组织和安排大学生开展职业实践活动，让学生未出校门先到相关的工作岗位上锻炼。目前国内许多高校与知名企业建立种种合作关系，共同建立了产、学、研教育基地，为大学生提供了摆脱纯理论教育而加强动手能力教育的机会，揭开了企业与大学生职业生涯规划良性互动的新篇章。
六、加强跟踪调查,不断完善大学生职业生涯规划组织管理体系
大学生的生涯设计是一个循序渐进、不断完善的过程。作为学校组织,一要加强对在校大学生职业生涯规划的跟踪调查,比较他们的修正规律,积累案例。二要加强对毕业生的后续跟踪调查,一方面可以加强毕业生就业信息的收集,另一方面也可以为就业工作提供资料。三要邀请不同年龄特征的毕业生返校为在校大学生座谈,通过现身说法,个体成长与社会发展及原先设定的职业生涯规划的修正调整变化的趋势。在服务过程中,要侧重对毕业班学生进行生涯规划指导、比较与研究,从而探寻在校期间及毕业之后的大学生所制定的职业生涯规划的规律性与差异性以及变化性和执行性,完善大学生职业生涯规划组织管理体系。
总之，只要我们遵循职业规划管理的科学规律，发挥组织在职业生涯管理中的作用，就一定能把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者。
参考文献：
\[1\]周文彼.职业生涯管理\[M\].上海:复旦大学出版社,2004.
\[2\]李智慧,龙跃.辅导员在大学生职业生涯规划中的作用\[J\].中国大学生就业,2009,(13).
\[3\]曾盼盼,金勇.学校生涯规划服务体系的建构\[J\].基础教育参考,2010,(21).
关键词：职业生涯；规划；管理
中图分类号：G71 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）05-0039-02
隨着我国社会主义市场经济逐步完善、高等学校招生规模扩大及就业方式的变革,大学生就业难问题成为社会关注的焦点,大学生职业生涯规划的问题逐渐凸现,成为高校就业指导教师和相关学者研究的热点。因此,发挥组织在职业生涯管理中的作用,促进和优化大学生就业，成为高校大学生人力资源建设的一项重点工作。
一、组织在职业生涯管理中的作用
职业生涯管理是现代人力资源管理中比较新的职能。组织职业生涯管理,是一种专门化管理,即从组织角度对所从事的职业和职业发展过程所进行的一系列计划、组织、领导和控制活动,以实现组织目标和个人发展的有效结合。学校只有充分发挥组织功能为大学生职业生涯管理提供服务和保障,才能促进和优化大学生就业,为社会培养“四有”人才。
二、转变办学理念，坚持“以人为本”
在人才培养过程中，高校要进一步树立以人为本的办学理念，学校的教育教学过程要以促进学生的成长成才为出发点和归宿。高校要积极地推进教育教学改革，加快调整学科专业和课程的设置，使学校培养出来的人才更加符合社会发展和就业市场的需要。高校要按照社会发展和市场需求进行专业调整，要经常到用人单位、人才市场进行调研，了解市场对人才规格、学生素质等的要求，充分考虑社会经济发展因素，结合当前科技研究的前沿领域，积极发展社会急需的新兴、高新技术学科；高校要突出特色，开设特色专业，解决专业趋同的问题；高校还要重视学生道德品质的修养，各种能力的均衡发展和提高，尤其是现代社会所需要的学习能力、组织能力、合作能力、创新能力和自我调节能力等，要重视学生的个性发展和特长发展，培养模式和评价指标不应千人一律。在人才培养过程中，要将学校教育与社会实践结合起来，学校要主动与社会联系，建立更多的产学研基地，指导学生将理论学习与社会应用结合起来，在实践中看社会、知不足、强责任、学知识、长才干。
三、将职业规划指导贯穿高校教学全过程
高校应根据职业生涯规划的需要，根据不同年级学生的特点，对大学生进行全程化的职业规划教育。
（一）一年级为学生职业生涯规划的试探期。大学新生报到后，就对学生进行职业兴趣测验和心理测试，让学生更全面地认识自我，给自己的职业生涯准确定位。邀请职业指导师进行职业生涯规划辅导。根据学生的兴趣、爱好、个性心理倾向，帮助学生选择成才方向。
（二）二年级为学生职业生涯规划的定向期。这一阶段主要是让学生进行职业探索，锁定自己感兴趣的职业，特别是自己未来所想从事的职业或自己所学专业对口的职业对自己今后想从事的职业和就业形势有一个充分、全面的了解。培养学生提高各方面的综合素质，建立合理的知识结构，锻炼较强的实践能力。此外，还应通过丰富多彩的课外活动来培养大学生的独立意识、竞争意识、团结协作等良好的心理素质。
（三）三年级为学生职业生涯规划的冲刺期。学校要适时开展“大学生求职技巧”指导，让大学生掌握正确的求职技巧与方法；开展“大学生就业法律知识”指导，让他们了解国家有关劳动与就业方面的法律知识，学会利用法律武器保护自己的合法利益；组织学生参加社会实践及观察招聘会，帮助他们了解市场需求和雇主资料，接受环境的熏陶。学生要不断提高求职技能，搜集公司信息，并确定自己是否要考研；通过参加校园文化活动、科技创新活动及社会实践活动，提高自己的责任感、主动性和创造性，锻炼自己的社会交往能力、独立解决问题的能力和受挫能力；学习写简历、求职信，了解搜集工作信息的渠道，并积极尝试；多渠道了解往年的求职情况。
（四）四年级为学生职业生涯规划的分化期，是实施行动的阶段。积极引导学生检验自己已确立的职业目标是否明确，前三年的准备是否已充分；然后，开始毕业后工作的申请，积极参加招聘活动，在实践中校验自己的积累和准备。
（五）预习或模拟面试。积极利用学校提供的条件，了解就业指导中心提供的用人公司资料信息、强化求职技巧、进行模拟面试等训练，尽可能地在做出较为充分准备的情况下进行施展演练，初步完成从学生到职业者的角色转换。
四、建立评估机制,为大学生科学调整职业生涯提供科学依据
学生在校期间,我们应该注意全程推动其职业生涯目标的实施,要建立起一套评估机制。在实施职业生涯规划的各个环节上,对学生进行全过程的观察、设计和调整,以保证职业生涯规划与管理活动的持续性,使其效果得到保证。这种方法目前在西方现代企业中已得到广泛的应用。西方国家的许多大企业组织都设有评价中心,有一支经过特别培训的测试人员。高校在帮助大学生评估职业生涯规划时,有条件的院校可以努力尝试建立评估中心,引进评估测试软件,聘请咨询辅导专家,协助青年大学生解决生涯发展问题,更好帮助青年大学生进行生涯评估。通过测试中心的评估,能较确切地测评出学生的能力和潜质,从而对学生调整自我的职业生涯规划具有重要的指导作用。
五、将职业生涯规划教育与大学生社会实践活动相结合
社会实践是大学生了解社会、熟悉职业社会的主要途径。通过社会实践活动，大学生可将所学知识运用到实践中去解决问题，可以巩固所学知识，拓宽知识面；可以让大学生尽快认识社会、适应社会，形成正确的就业创业观；可以锻炼和提高他们适应社会所需要的各种能力，包括实际操作能力、组织管理能力、表达能力、社交能力、创造能力等。通过深入社会，大学生可以看到或体验到工作的艰辛，提高自己的心理承受力和增强自己的社会责任意识。高校要充分利用好学校各方面的资源，如教学环节中的实习、寒暑假的社会实践、参观学习等，让学生深入社会，体验各种各样的职业，达到对外部环境更为全面、客观的认知。高校还要建立大学生专业社会实践、实习与就业基地，有计划地组织和安排大学生开展职业实践活动，让学生未出校门先到相关的工作岗位上锻炼。目前国内许多高校与知名企业建立种种合作关系，共同建立了产、学、研教育基地，为大学生提供了摆脱纯理论教育而加强动手能力教育的机会，揭开了企业与大学生职业生涯规划良性互动的新篇章。
六、加强跟踪调查,不断完善大学生职业生涯规划组织管理体系
大学生的生涯设计是一个循序渐进、不断完善的过程。作为学校组织,一要加强对在校大学生职业生涯规划的跟踪调查,比较他们的修正规律,积累案例。二要加强对毕业生的后续跟踪调查,一方面可以加强毕业生就业信息的收集,另一方面也可以为就业工作提供资料。三要邀请不同年龄特征的毕业生返校为在校大学生座谈,通过现身说法,个体成长与社会发展及原先设定的职业生涯规划的修正调整变化的趋势。在服务过程中,要侧重对毕业班学生进行生涯规划指导、比较与研究,从而探寻在校期间及毕业之后的大学生所制定的职业生涯规划的规律性与差异性以及变化性和执行性,完善大学生职业生涯规划组织管理体系。
总之，只要我们遵循职业规划管理的科学规律，发挥组织在职业生涯管理中的作用，就一定能把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者。
参考文献：
\[1\]周文彼.职业生涯管理\[M\].上海:复旦大学出版社,2004.
\[2\]李智慧,龙跃.辅导员在大学生职业生涯规划中的作用\[J\].中国大学生就业,2009,(13).
\[3\]曾盼盼,金勇.学校生涯规划服务体系的建构\[J\].基础教育参考,2010,(21).