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摘 要： 学生存在以自我为中心的心理缺陷，家庭、学校、社会和个人都应担负一定的责任。长辈溺爱，学校缺乏弥补，社会缺乏好的风气，个人不会或不去调适。应该从多方面着手帮助学生形成健康的心理，纠正他们的不良心态，为社会和谐贡献一份力。
关键词： 自我中心 心理缺陷 对策分析
教学中常遇到这样的学生，以自我为中心，希望同学都以他为中心，不讲纪律制度，不愿服从集体。希望别人尊重他，却不知道尊重别人。针对此现象我进行相关调查和研究，总结如下：
一、学生以自我为中心的主要表现。
1.同学关系疏远。
事事从利益出发，有事则登三宝殿，无求于人时，则没有热情。实际上，学生间的交往是互惠的，“人人为我，我为人人”，这种以自我为中心的学生，他们往往不愿以自己的付出换取别人的恩惠。
2.固执己见，唯我独尊。
这种学生在学生间总是以自己的态度作为别人态度的“向导”，觉得别人都应该与自己持一样的态度，而且这种学生在明知别人正确时，也不愿意改变自己的态度或接受别人的态度，因而难以从态度、价值观的层次与别人进行交往，整个交往的水平很低。
3.过度防卫、嫉妒心强。
自尊心强，事无巨细，不愿损伤自己的自尊，强烈维护自己，不希望别人超过自己，对别人的成绩、成功嫉妒，对别人的失败幸灾乐祸，不给予别人帮助。
二、以自我为中心的心理缺陷的原因分析
1.家庭的过分溺爱是主要原因，溺爱孩子的主要表现。
（1）孩子特殊待遇：孩子在家庭中地位高人一等，处处特殊照顾，好吃的食品归他一人；过生日大操大办；玩具、衣服要什么买什么。这样的孩子自感特殊，习惯于高人一等。
（2）生活懒散：家长允许孩子饮食起居无秩序，睡懒觉，不吃饭，看电视或上网到深夜，等等。这样长大的孩子缺乏上进心、好奇心，不能安静专注，做事心猿意马，有始无终。
（3）一切包办代替：将子女视为“小皇帝”，宠爱有加，父母甘做奴隶，包揽一切，学生长期由家长整理生活学习用品。导致孩子缺乏爱心，丧失自信，形成依赖懦弱的不良个性。
（4）袒护孩子：爸爸管教孩子，妈妈护着：“不要太严了，他还小。”就像贾政、贾母管宝玉。导致孩子性格扭曲。
2.学校缺少弥补的措施。
迫于高考，学校只重成绩，好成绩掩盖了很多学生的心理缺陷，明知学生有心理缺陷，也懒得管，只忙于提高成绩，以提高学校地位。没有配备心理教师，或虽有心理老师，也只是应付检查。
3.社会大环境存在不利因素。
政府专注于经济，对下一代的教育重视程度不够，没有建立青少年心理咨询和矫正结构。孩子心理不正常，家长不知道到哪里求帮助。社会环境导致有些人一切向钱看，抱着以自我为中心错误思想为人处世，对孩子造成了不良影响，在他们幼小的心灵中埋下了自私自利的种子，如不及时剔除祸根，他们的一生将是毫无意义的。
4.学生的自我心理调适偏离正常轨道。
人的自我意识的发展是以特定的生理和心理发展水平为前提的，从知道我与外界的区别，到自我评价，再到自我理想。其中，个体进入青春期而引起生理、心理的急剧变化是一座里程碑。一些人死守自尊，强烈的自尊使他们不愿接受援助，在人际交往中表现出自我中心。
三、以自我为中心的心理缺陷的对策分析
1.父母需要采取科学方法教育孩子。
（1）潜移默化影响孩子：有时孩子只有通过无理取闹以引起父母更多的关注，父母应该多给予孩子爱与安全感。因此，父母平时要注意自己的言行，对孩子提出合理的要求，在尊重孩子的基础上给予孩子一定的控制权，让孩子通过观察父母的言行，改掉自私的毛病，学会尊重每个人。
（2）制定规矩拒绝孩子的不合理要求：可以制定规矩，并详细讲解规矩，让孩子明白，他是家庭与社会的一员，会得到大家的关注，但他不是世界的中心，其他人的需求也同样需要得到尊重。
（3）帮助孩子形成正确的自我认识：要改变孩子以自我为中心的习惯，首先要取消孩子在家中的“特殊”地位，合理满足孩子的需求，让孩子知道自己在家庭中与其他成员是平等的，拒绝不合理的要求，消除“以自我为中心”的意识。
2.学校设置课堂帮助学生克服自我中心。
开设心理课要把握好心理辅导的目标，明确辅导内容。心理辅导课的内容是指在辅导过程中学生活动所涉及的具体问题，即辅导活动的主题，它是为实现心理辅导目标服务的。心理辅导的内容可以包括学习心理、社会交往、自我意识、青春期心理、消费休闲等方面。确定心理辅导课内容时切忌盲目、随意和同一性，而要强调针对、科学和实效。
3.政府营造助人为乐和见义勇为的良好风气。
见义勇为基金会将宣传表彰作为首要任务，形成政府主导、公安牵头、各界支持、群众参与的格局。用先进典型引导人、激励人，用高尚的精神教育人、感染人，宣传主流价值、弘扬正气，利用网络、报刊、电视等主流媒体，加大报道力度，在广场、公园和社区开展宣传活动。
健全管理制度，推动助人为乐和见义勇为事业的持续发展。不断加大基金募集力度，严格奖励审批程序，规范基金管理，确保基金增值和安全。扩大见义勇为的表彰面，加大奖励力度，形成上下联动、相互促进、共同发展的良好态势。
学生存在以自我为中心的心理缺陷，个人、家庭、学校和社会都应负一定责任。如果不找出病因，不纠正，任由发展，则学生将枉活一生，体会不到做人的意义和价值。
参考文献：
[1]约翰·杜威.学校与社会，明日之学校.人民教育出版社.
[2]林孟平.心理辅导与治疗.商务印书馆.
[3]王艳.青少年常见心理问题咨询.北京师范大学出版社.
关键词： 自我中心 心理缺陷 对策分析
教学中常遇到这样的学生，以自我为中心，希望同学都以他为中心，不讲纪律制度，不愿服从集体。希望别人尊重他，却不知道尊重别人。针对此现象我进行相关调查和研究，总结如下：
一、学生以自我为中心的主要表现。
1.同学关系疏远。
事事从利益出发，有事则登三宝殿，无求于人时，则没有热情。实际上，学生间的交往是互惠的，“人人为我，我为人人”，这种以自我为中心的学生，他们往往不愿以自己的付出换取别人的恩惠。
2.固执己见，唯我独尊。
这种学生在学生间总是以自己的态度作为别人态度的“向导”，觉得别人都应该与自己持一样的态度，而且这种学生在明知别人正确时，也不愿意改变自己的态度或接受别人的态度，因而难以从态度、价值观的层次与别人进行交往，整个交往的水平很低。
3.过度防卫、嫉妒心强。
自尊心强，事无巨细，不愿损伤自己的自尊，强烈维护自己，不希望别人超过自己，对别人的成绩、成功嫉妒，对别人的失败幸灾乐祸，不给予别人帮助。
二、以自我为中心的心理缺陷的原因分析
1.家庭的过分溺爱是主要原因，溺爱孩子的主要表现。
（1）孩子特殊待遇：孩子在家庭中地位高人一等，处处特殊照顾，好吃的食品归他一人；过生日大操大办；玩具、衣服要什么买什么。这样的孩子自感特殊，习惯于高人一等。
（2）生活懒散：家长允许孩子饮食起居无秩序，睡懒觉，不吃饭，看电视或上网到深夜，等等。这样长大的孩子缺乏上进心、好奇心，不能安静专注，做事心猿意马，有始无终。
（3）一切包办代替：将子女视为“小皇帝”，宠爱有加，父母甘做奴隶，包揽一切，学生长期由家长整理生活学习用品。导致孩子缺乏爱心，丧失自信，形成依赖懦弱的不良个性。
（4）袒护孩子：爸爸管教孩子，妈妈护着：“不要太严了，他还小。”就像贾政、贾母管宝玉。导致孩子性格扭曲。
2.学校缺少弥补的措施。
迫于高考，学校只重成绩，好成绩掩盖了很多学生的心理缺陷，明知学生有心理缺陷，也懒得管，只忙于提高成绩，以提高学校地位。没有配备心理教师，或虽有心理老师，也只是应付检查。
3.社会大环境存在不利因素。
政府专注于经济，对下一代的教育重视程度不够，没有建立青少年心理咨询和矫正结构。孩子心理不正常，家长不知道到哪里求帮助。社会环境导致有些人一切向钱看，抱着以自我为中心错误思想为人处世，对孩子造成了不良影响，在他们幼小的心灵中埋下了自私自利的种子，如不及时剔除祸根，他们的一生将是毫无意义的。
4.学生的自我心理调适偏离正常轨道。
人的自我意识的发展是以特定的生理和心理发展水平为前提的，从知道我与外界的区别，到自我评价，再到自我理想。其中，个体进入青春期而引起生理、心理的急剧变化是一座里程碑。一些人死守自尊，强烈的自尊使他们不愿接受援助，在人际交往中表现出自我中心。
三、以自我为中心的心理缺陷的对策分析
1.父母需要采取科学方法教育孩子。
（1）潜移默化影响孩子：有时孩子只有通过无理取闹以引起父母更多的关注，父母应该多给予孩子爱与安全感。因此，父母平时要注意自己的言行，对孩子提出合理的要求，在尊重孩子的基础上给予孩子一定的控制权，让孩子通过观察父母的言行，改掉自私的毛病，学会尊重每个人。
（2）制定规矩拒绝孩子的不合理要求：可以制定规矩，并详细讲解规矩，让孩子明白，他是家庭与社会的一员，会得到大家的关注，但他不是世界的中心，其他人的需求也同样需要得到尊重。
（3）帮助孩子形成正确的自我认识：要改变孩子以自我为中心的习惯，首先要取消孩子在家中的“特殊”地位，合理满足孩子的需求，让孩子知道自己在家庭中与其他成员是平等的，拒绝不合理的要求，消除“以自我为中心”的意识。
2.学校设置课堂帮助学生克服自我中心。
开设心理课要把握好心理辅导的目标，明确辅导内容。心理辅导课的内容是指在辅导过程中学生活动所涉及的具体问题，即辅导活动的主题，它是为实现心理辅导目标服务的。心理辅导的内容可以包括学习心理、社会交往、自我意识、青春期心理、消费休闲等方面。确定心理辅导课内容时切忌盲目、随意和同一性，而要强调针对、科学和实效。
3.政府营造助人为乐和见义勇为的良好风气。
见义勇为基金会将宣传表彰作为首要任务，形成政府主导、公安牵头、各界支持、群众参与的格局。用先进典型引导人、激励人，用高尚的精神教育人、感染人，宣传主流价值、弘扬正气，利用网络、报刊、电视等主流媒体，加大报道力度，在广场、公园和社区开展宣传活动。
健全管理制度，推动助人为乐和见义勇为事业的持续发展。不断加大基金募集力度，严格奖励审批程序，规范基金管理，确保基金增值和安全。扩大见义勇为的表彰面，加大奖励力度，形成上下联动、相互促进、共同发展的良好态势。
学生存在以自我为中心的心理缺陷，个人、家庭、学校和社会都应负一定责任。如果不找出病因，不纠正，任由发展，则学生将枉活一生，体会不到做人的意义和价值。
参考文献：
[1]约翰·杜威.学校与社会，明日之学校.人民教育出版社.
[2]林孟平.心理辅导与治疗.商务印书馆.
[3]王艳.青少年常见心理问题咨询.北京师范大学出版社.