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摘要：写作是情感的表达，只有有感情的作文才能够成为好做，因此教师在教学的过程中，就必须要引导学生通过科学的方式表达自己的情感，将自己的情感注入到作文中去，而农村小学语文教学尤其需要重视这一点，因为总体来说，学生在作文中，经常会出现不知道如何表达自己的情感的问题，在农村小学语文教学过程中，尤其是作文教学过程中，只有解决好学生的表达问题，才能够提升教学质量，才能够真正有效地为学生语文综合素养的提升提供帮助。
关键词：小学语文；农村教育；作文教育；表达方法
在现在的农村小学语文教学的过程中，对学生写作能力的培养一直是教师关注的重点，而我认为，农村小学语文教学中对学生写作能力的培养，应该从引导学生科学地表达自己的感情作为切入口，通过提升学生的表达能力，促进学生语文综合素养的提升，只有有感情的写作才能被称为一篇好作文，所以教师要引导学生尝试表达，通过科学的方式表达自己的情感，使得自己的作文更加的有感染力。
一、通过阅读来吸收累积
阅读的过程也是知识和语言累积的过程，并且可以增加阅历以及情感体验，如今小学生因为生活体验较少，没有积累多少书本知识，所以写作的时候素材比较匮乏，影响了其兴趣。所以教师应该带领学生去进行阅读，对文章中的各种外在语言包括字、词、句、篇等都进行深刻的体会，由浅到深的引导学生一边阅读一边识字认词、研究词意句式并且对其写法和内涵进行探究，找出其中的优点并积极借鉴。如阅读人物描写或者叙事类的文章，重点研究文中是如何描绘人情物态以及事件发展的脉络如何；描写景致以及抒情类的文章，要了解景物描写的手法以及表达了什么样的情感；介绍类的文章要对事物的特征加强观察和掌握。长此以往学生在阅读教学中就可以不断积累到范围中使用的表现手法、结构立意，掌握其中的艺术特点等。同时家校互动也是必不可少的，家长平时要多鼓励孩子阅读课外读物，并与孩子一起阅读，家长与孩子共同交流阅读的心得，培养孩子的阅读兴趣，积累知识的同时还可以丰富语感。
二、阅读和写作相结合
要想快速提高小学生的写作能力，那么培养学生的写作兴趣便是一条捷径，而阅读和写作相结合就能够很好地培养小学生的写作兴趣，挖掘小学生在写作方面的潜力。小学语文教师要在日常教学过程中，依据当前小学生的实际情况，将阅读和写作有机的结合起来，科学指导学生的写作方法。我们知道阅读和写作是水涨船高的关系，阅读能力提高的同时，写作能力也会进步。教师指导学生学会阅读并将之升华为自己的知识储备，会让学生的写作能力逐渐提高。这样，学生才能写出越来越多的精彩文章。
三、鼓勵学生发散思维动手写作
古人说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。要想真正将从阅读中汲取的表达技巧形成能力，我们就要鼓励学生发散思维，进行大胆实践性创作。每一篇文章都会留给读者想象的空间和思考的余地，我们可以借助经典文本留白，启发学生学者对应的方法对结尾进行改写，让故事以不同的形式呈现出来。比如第十二册八单元“不同的思考”里面遴选的《蛇肚子里的象》和《不留余地的狼》我们在学习完，可以鼓励孩子们抛开文本的既定结局，发挥自己的想象力，给出自己喜欢的结局。这样的引导方式特别契合小学生的认知规律和表达情感，同学们纷纷进入思考和讨论的状态，经过几分钟就可以给出自己想出的精彩结局。这时，教师对于学生想出的每一个结局我们都要给予肯定和鼓励，然后引导他们逐步从故事主体去转折和完善，这样潜移默化中就掌握了相应的表达技巧。
四、活动作文要有生动性，使孩子的注意力集中而稳定
有趣和生动是分不开的。生动有趣的内容可以激起学生的情绪体验，产生理智的、道德的、审美的情感，而这些情感的产生，又推動学生进一步将注意力投入到活动之中。
比如：“成语接龙”的竞赛这项活动，就产生了竞争的心理，输赢的刺激，就立刻使全体学生感到紧张和压力。作文将活动内容设计或编排成为具有一定竞赛的性质的场景。竞赛能满足于学生好胜、自尊，用自己的语文知识和能力表现自我获得成功的强烈愿望，也是激发成就动机的有效手段。
“猜测”活动使作文成为具有游戏特质的一种特别的方法。任何严肃的活动，只要编排出猜测的程序，便立刻变得有趣而容易被人所接受。
模拟活动能启迪孩子们的情感体验和逆向思维。从而产生丰富生动的游戏心理。比如学过《鸟的天堂》之后，笔者设计“我们的乐园”（注明此处的“我”是一只小鸟）。孩子在作文中时就有了新的角色模拟。通过心理的体验，孩子会想象自己已经成了一只可爱的小鸟，生活在天堂里，多么自在呀。于是一段趣味十足而带有童话意味的生活就自然而然地在学生的笔下生成了。
五、模仿文句，使语言意趣相投
如果说学生对词语的感悟是形成知识“集成块”的必要环节，那么文句就是将这些“集成块”串联在一起的“牵引线”。文句是根据一定的语言规律组织起来的，可以表达一个完整意思的语言单位。新课程改革提到，语文教师要引导学生理解句子，这是理解课文的必备条件。有鉴于此，小学语文阅读教学过程中，语文教师要努力挖掘课文中经典的文句，为学生提供一些语言训练点，引导小学生进行文句训练，使他们能流畅、连贯的表达句子，这对丰富学生的语言库，提升他们表情达意的能力大有裨益。
鉴于小学生年纪尚浅，小学语文教师可以引导小学生从模仿课文文句入手，我国著名教育学家张志功教师认为模仿是学习的必经之路。教师要深入解读文本，为小学生选出合适的句子让他们模仿，使小学生掌握语言表达技巧，达到熟练应用的目的。
总之，小学语文写作教学中的语言表达训练，以新颖的方式展现在学生的面前，能够激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，贴近学生的生活与心灵，走进学生的内心世界与情感世界。在语文写作教学中运用多种方式训练学生的语言表达能力，使得学生不会感到训练的枯燥和单一，并全面提高小学生的语文素养和语言表达能力。
参考文献：
[1]王荣生.语文课程改革与小学生“双基”的培养[J].小学语文教学，2015.3
[2]丁时辉，朱瑛.强化训练夯实双基.小学语文教学[J]，2015
关键词：小学语文；农村教育；作文教育；表达方法
在现在的农村小学语文教学的过程中，对学生写作能力的培养一直是教师关注的重点，而我认为，农村小学语文教学中对学生写作能力的培养，应该从引导学生科学地表达自己的感情作为切入口，通过提升学生的表达能力，促进学生语文综合素养的提升，只有有感情的写作才能被称为一篇好作文，所以教师要引导学生尝试表达，通过科学的方式表达自己的情感，使得自己的作文更加的有感染力。
一、通过阅读来吸收累积
阅读的过程也是知识和语言累积的过程，并且可以增加阅历以及情感体验，如今小学生因为生活体验较少，没有积累多少书本知识，所以写作的时候素材比较匮乏，影响了其兴趣。所以教师应该带领学生去进行阅读，对文章中的各种外在语言包括字、词、句、篇等都进行深刻的体会，由浅到深的引导学生一边阅读一边识字认词、研究词意句式并且对其写法和内涵进行探究，找出其中的优点并积极借鉴。如阅读人物描写或者叙事类的文章，重点研究文中是如何描绘人情物态以及事件发展的脉络如何；描写景致以及抒情类的文章，要了解景物描写的手法以及表达了什么样的情感；介绍类的文章要对事物的特征加强观察和掌握。长此以往学生在阅读教学中就可以不断积累到范围中使用的表现手法、结构立意，掌握其中的艺术特点等。同时家校互动也是必不可少的，家长平时要多鼓励孩子阅读课外读物，并与孩子一起阅读，家长与孩子共同交流阅读的心得，培养孩子的阅读兴趣，积累知识的同时还可以丰富语感。
二、阅读和写作相结合
要想快速提高小学生的写作能力，那么培养学生的写作兴趣便是一条捷径，而阅读和写作相结合就能够很好地培养小学生的写作兴趣，挖掘小学生在写作方面的潜力。小学语文教师要在日常教学过程中，依据当前小学生的实际情况，将阅读和写作有机的结合起来，科学指导学生的写作方法。我们知道阅读和写作是水涨船高的关系，阅读能力提高的同时，写作能力也会进步。教师指导学生学会阅读并将之升华为自己的知识储备，会让学生的写作能力逐渐提高。这样，学生才能写出越来越多的精彩文章。
三、鼓勵学生发散思维动手写作
古人说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。要想真正将从阅读中汲取的表达技巧形成能力，我们就要鼓励学生发散思维，进行大胆实践性创作。每一篇文章都会留给读者想象的空间和思考的余地，我们可以借助经典文本留白，启发学生学者对应的方法对结尾进行改写，让故事以不同的形式呈现出来。比如第十二册八单元“不同的思考”里面遴选的《蛇肚子里的象》和《不留余地的狼》我们在学习完，可以鼓励孩子们抛开文本的既定结局，发挥自己的想象力，给出自己喜欢的结局。这样的引导方式特别契合小学生的认知规律和表达情感，同学们纷纷进入思考和讨论的状态，经过几分钟就可以给出自己想出的精彩结局。这时，教师对于学生想出的每一个结局我们都要给予肯定和鼓励，然后引导他们逐步从故事主体去转折和完善，这样潜移默化中就掌握了相应的表达技巧。
四、活动作文要有生动性，使孩子的注意力集中而稳定
有趣和生动是分不开的。生动有趣的内容可以激起学生的情绪体验，产生理智的、道德的、审美的情感，而这些情感的产生，又推動学生进一步将注意力投入到活动之中。
比如：“成语接龙”的竞赛这项活动，就产生了竞争的心理，输赢的刺激，就立刻使全体学生感到紧张和压力。作文将活动内容设计或编排成为具有一定竞赛的性质的场景。竞赛能满足于学生好胜、自尊，用自己的语文知识和能力表现自我获得成功的强烈愿望，也是激发成就动机的有效手段。
“猜测”活动使作文成为具有游戏特质的一种特别的方法。任何严肃的活动，只要编排出猜测的程序，便立刻变得有趣而容易被人所接受。
模拟活动能启迪孩子们的情感体验和逆向思维。从而产生丰富生动的游戏心理。比如学过《鸟的天堂》之后，笔者设计“我们的乐园”（注明此处的“我”是一只小鸟）。孩子在作文中时就有了新的角色模拟。通过心理的体验，孩子会想象自己已经成了一只可爱的小鸟，生活在天堂里，多么自在呀。于是一段趣味十足而带有童话意味的生活就自然而然地在学生的笔下生成了。
五、模仿文句，使语言意趣相投
如果说学生对词语的感悟是形成知识“集成块”的必要环节，那么文句就是将这些“集成块”串联在一起的“牵引线”。文句是根据一定的语言规律组织起来的，可以表达一个完整意思的语言单位。新课程改革提到，语文教师要引导学生理解句子，这是理解课文的必备条件。有鉴于此，小学语文阅读教学过程中，语文教师要努力挖掘课文中经典的文句，为学生提供一些语言训练点，引导小学生进行文句训练，使他们能流畅、连贯的表达句子，这对丰富学生的语言库，提升他们表情达意的能力大有裨益。
鉴于小学生年纪尚浅，小学语文教师可以引导小学生从模仿课文文句入手，我国著名教育学家张志功教师认为模仿是学习的必经之路。教师要深入解读文本，为小学生选出合适的句子让他们模仿，使小学生掌握语言表达技巧，达到熟练应用的目的。
总之，小学语文写作教学中的语言表达训练，以新颖的方式展现在学生的面前，能够激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，贴近学生的生活与心灵，走进学生的内心世界与情感世界。在语文写作教学中运用多种方式训练学生的语言表达能力，使得学生不会感到训练的枯燥和单一，并全面提高小学生的语文素养和语言表达能力。
参考文献：
[1]王荣生.语文课程改革与小学生“双基”的培养[J].小学语文教学，2015.3
[2]丁时辉，朱瑛.强化训练夯实双基.小学语文教学[J]，2015