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摘 要：语言是一个复杂的符号系统，幼儿年龄小，知识和经验比较缺乏，而语言是知识和经验的载体，幼儿时期是语言发展的关键期，语言表达对他们的成长有着至关重要的作用。随着现代信息技术的不断发展，因多媒体资源无可比拟的优势，各种多媒体资源走进了幼儿园的课堂，让幼儿园课堂充满了活力。
关键词：多媒体手段;语言;表达
《幼儿园教育指导纲要》指出，发展幼儿语言能力的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能够得到积极应答的自由、宽松的语言环境，并能用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言能力。随着现代信息技术的不断发展，各种多媒体资源走进了幼儿园的课堂，激发幼儿参与活动的兴趣，优化幼儿园语言教学活动。
一、利用多媒体手段为幼儿创设适宜的语言环境，激发幼儿想说的兴趣，让幼儿乐于表达。
幼儿的语言表达能力是在不断地运用的过程中发展起来的，要想提高幼儿的语言表达能力，就要为幼儿创设一个想说、敢说的语言环境，而多媒体恰好有这样一个优势，能够优化语言教学环境，它集文字、图形、动画、视频、声音等多种信息为一体，为幼儿呈现视、听、动、觉为一体的动态情境，为幼儿营造轻松愉快的氛围，激发幼儿对语言活动的兴趣。老师在进行教学活动设计时，抓住幼儿的语言发展规律，在组织教学活动中，有计划的为幼儿创设条件，采用直觀想象的方法，让幼儿多看、多听、多说，调动幼儿已有的生活经验，鼓励幼儿大胆的说。小班幼儿年龄小，集中注意力时间短，生活经验少，词汇量少，怎样让小班的幼儿能够结合自己的生活经验进行表达，是一大难题。如直接给幼儿呈现“活”的动态情境，让幼儿置身其中，激发孩子求知的欲望和兴趣，让幼儿想说、敢说，也就达到了预期的活动目标。比如小班语言《见面歌》，教师播放课件，创设情境，吸引孩子们的眼球，吸引他们的注意力，可爱的小动物碰面了，该说什么呢？配上小动物的声音的音效，把幼儿引入到活动中来。活动的一开始，我用调动孩子们的已有经验——游动物园来导入活动，幼儿对于动物园有一定的了解，所以比较感兴趣，都想谈谈自己喜欢的动物，都想看看接下来会看到些什么，随后我出示PPT中的儿歌里提到的小动物见面的动画场景，动物园里小鸡见面了，配上小鸡的叫声“叽叽叽”，我再适宜的提问：两只小鸡见面时该怎么问好呢？它们是怎么叫的？，引出儿歌“小鸡小鸡见了面，叽叽叽，叽叽叽”……就这样，让孩子们在轻松、愉悦的状态下结束结束了整个活动，孩子们的参与性很强，兴趣也很高。
二、运用多媒体手段渲染活动的气氛，培养幼儿对语言的感知力，让幼儿愿于表达。
儿童文学作品是幼儿喜闻乐见的一种学习活动，具有巨大的教育濳能。但是因为幼儿其特殊的心理特点，具体形象思维占优势，有意注意、无意注意力时间短，且语言表达水平较低，所以一般幼儿对其较熟悉的文学作品感兴趣，又由于幼儿的生活经验缺乏以及知识储备量不够，对文学作品的感知也就有限。因此，在幼儿园的语言教学中，如何引导幼儿感受语言的丰富和优美，对诗歌感兴趣，是一大难题。诗歌朗诵是幼儿语言学习的重要内容，传统的诗歌朗诵教学，则是老师通过有声有色的朗诵，幼儿倾听，老师念一句，幼儿被动的跟着老师念，幼儿只是机械的朗诵和记忆，浅显的接触诗歌，毕竟幼儿的想象力有限。传统的诗歌教学很难表现出诗的意境，老师即使用再多的语言也会显得苍白无力，幼儿也无法理解，幼儿参与活动的积极性也就不高。如儿童诗《落叶》，“秋风起了，天气凉了，一片片树叶从树上落下来……”根据诗歌内容制作多媒体课件，配上动画、声音效果，把幼儿带入诗歌的意境，让幼儿感受诗歌的语言美和意境美。活动一开始，老师就播放课件，让幼儿树叶飘落的景象，适时提问：这是什么季节？秋天到了你们还观察到过什么景象？小动物们看见了落叶把它当成了什么？给幼儿一个主题，激发幼儿表达的欲望，积极鼓励幼儿正确发出普通话中大部分语音，鼓励幼儿运用能理解的常用词。让幼儿愿意表达。
三、运用多媒体手段优化教学内容，培养幼儿对语言的理解能力，让幼儿敢于表达。
皮亚杰认为：语言是思维的工具，是为思维服务的。多媒体能以它特有的优势，为幼儿提供大量色彩鲜艳、真实、生动的感性的替代经验，有助于弥补幼儿直接经验的不足，将老师难以用语言解释的词语、现象生动形象的表现出来，激发幼儿想象力的发展，扩展幼儿的想像思维空间，幼儿也就有了说的欲望。中班语言童话故事《望着月亮吃大饼》，兔公公家盖房子，兔妈妈要去帮忙，小兔在家等，兔妈妈要半个月才回来，让兔宝宝照着月亮的样子吃大饼，大饼吃完就回家了。通过这个故事让幼儿理解“半个月”的时间概念，感知半个月里月亮形状的变化过程。如何让幼儿更形象的了解月亮的变化过程，我们可以制作多媒体课件，让幼儿观察月亮从圆到半圆，再到弯弯的“小船”，直到“不见了”。若这个知识点不解决，那么将影响幼儿对作品的理解，参与活动的积极性也就降低了。而利用多媒体整合资源穿插进行科学教育，牵引幼儿已有的生活经验，继发幼儿想像思维的发展，并且把抽象的时间概念，具体形象化，变难为易，让幼儿在理解的基础上愿意进行表达，有效的突破了教学重难点。
此外，我们还可以运用多媒体手段记录幼儿的成长，帮助幼儿树立敢于表达的信心。大多数幼儿不敢在集体面前发表自己的见解，是对自己缺乏信心，我们可以将幼儿想说的话或是表演等参与活动的情况，用图片或视频的方式记录下来，在利用多媒体进行加工处理，这是一种记录幼儿成长的有效方式，因为现代信息技术手段可以将大量的各种类型的媒体资料，如图形、图象、声音、视频等集合在一起，进行加工制作，使其使用更为方便。它不受时间和空间的限制，能够化静为动，化难为易，化虚为实，使看不见、看不清的东西变成看得见、看得清。运用多媒体手段记录幼儿的成长，然后和大家一起分享，让孩子们觉得，原来我也可以做得很好，帮助其树立信心。
现代教育媒体具有丰富的表现手法和巨大的表现力，能具体、形象地再现各种事物的现象、情景、过程，有效地揭示客观事物的内在联系，开拓更广阔的视野。而语言是知识和经验的载体，幼儿的语言又是在交流和表达中发展的。利用多媒体将故事的意境、内容、语言统合在一起，并以生动有趣的画面展现出来，极大吸引了孩子们的注意力，提高了幼儿学习的积极性。我们合理运用多媒体手段，辅助教学，不仅能使整个教学过程充满童心、童趣，更能充分活跃幼儿的思维，给幼儿提供多种外部刺激，引发幼儿的共鸣，激发幼儿表达的欲望，促进幼儿语言表达能力的发展。
参考文献：
[1]培养幼儿语言表达能力的研究[J]. 梁秀红. 中国校外教育. 2017（12） .
[2]论信息技术在幼儿园活动中的有效作用[J]. 王燕. 读与写（教育教学刊）. 2017（08） .
[3]《幼儿园教育指导纲要》.
作者简介：刘美，1987年8月，女，泸县，泸县石桥镇中心幼儿园，二级教师，学前教育
关键词：多媒体手段;语言;表达
《幼儿园教育指导纲要》指出，发展幼儿语言能力的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能够得到积极应答的自由、宽松的语言环境，并能用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言能力。随着现代信息技术的不断发展，各种多媒体资源走进了幼儿园的课堂，激发幼儿参与活动的兴趣，优化幼儿园语言教学活动。
一、利用多媒体手段为幼儿创设适宜的语言环境，激发幼儿想说的兴趣，让幼儿乐于表达。
幼儿的语言表达能力是在不断地运用的过程中发展起来的，要想提高幼儿的语言表达能力，就要为幼儿创设一个想说、敢说的语言环境，而多媒体恰好有这样一个优势，能够优化语言教学环境，它集文字、图形、动画、视频、声音等多种信息为一体，为幼儿呈现视、听、动、觉为一体的动态情境，为幼儿营造轻松愉快的氛围，激发幼儿对语言活动的兴趣。老师在进行教学活动设计时，抓住幼儿的语言发展规律，在组织教学活动中，有计划的为幼儿创设条件，采用直觀想象的方法，让幼儿多看、多听、多说，调动幼儿已有的生活经验，鼓励幼儿大胆的说。小班幼儿年龄小，集中注意力时间短，生活经验少，词汇量少，怎样让小班的幼儿能够结合自己的生活经验进行表达，是一大难题。如直接给幼儿呈现“活”的动态情境，让幼儿置身其中，激发孩子求知的欲望和兴趣，让幼儿想说、敢说，也就达到了预期的活动目标。比如小班语言《见面歌》，教师播放课件，创设情境，吸引孩子们的眼球，吸引他们的注意力，可爱的小动物碰面了，该说什么呢？配上小动物的声音的音效，把幼儿引入到活动中来。活动的一开始，我用调动孩子们的已有经验——游动物园来导入活动，幼儿对于动物园有一定的了解，所以比较感兴趣，都想谈谈自己喜欢的动物，都想看看接下来会看到些什么，随后我出示PPT中的儿歌里提到的小动物见面的动画场景，动物园里小鸡见面了，配上小鸡的叫声“叽叽叽”，我再适宜的提问：两只小鸡见面时该怎么问好呢？它们是怎么叫的？，引出儿歌“小鸡小鸡见了面，叽叽叽，叽叽叽”……就这样，让孩子们在轻松、愉悦的状态下结束结束了整个活动，孩子们的参与性很强，兴趣也很高。
二、运用多媒体手段渲染活动的气氛，培养幼儿对语言的感知力，让幼儿愿于表达。
儿童文学作品是幼儿喜闻乐见的一种学习活动，具有巨大的教育濳能。但是因为幼儿其特殊的心理特点，具体形象思维占优势，有意注意、无意注意力时间短，且语言表达水平较低，所以一般幼儿对其较熟悉的文学作品感兴趣，又由于幼儿的生活经验缺乏以及知识储备量不够，对文学作品的感知也就有限。因此，在幼儿园的语言教学中，如何引导幼儿感受语言的丰富和优美，对诗歌感兴趣，是一大难题。诗歌朗诵是幼儿语言学习的重要内容，传统的诗歌朗诵教学，则是老师通过有声有色的朗诵，幼儿倾听，老师念一句，幼儿被动的跟着老师念，幼儿只是机械的朗诵和记忆，浅显的接触诗歌，毕竟幼儿的想象力有限。传统的诗歌教学很难表现出诗的意境，老师即使用再多的语言也会显得苍白无力，幼儿也无法理解，幼儿参与活动的积极性也就不高。如儿童诗《落叶》，“秋风起了，天气凉了，一片片树叶从树上落下来……”根据诗歌内容制作多媒体课件，配上动画、声音效果，把幼儿带入诗歌的意境，让幼儿感受诗歌的语言美和意境美。活动一开始，老师就播放课件，让幼儿树叶飘落的景象，适时提问：这是什么季节？秋天到了你们还观察到过什么景象？小动物们看见了落叶把它当成了什么？给幼儿一个主题，激发幼儿表达的欲望，积极鼓励幼儿正确发出普通话中大部分语音，鼓励幼儿运用能理解的常用词。让幼儿愿意表达。
三、运用多媒体手段优化教学内容，培养幼儿对语言的理解能力，让幼儿敢于表达。
皮亚杰认为：语言是思维的工具，是为思维服务的。多媒体能以它特有的优势，为幼儿提供大量色彩鲜艳、真实、生动的感性的替代经验，有助于弥补幼儿直接经验的不足，将老师难以用语言解释的词语、现象生动形象的表现出来，激发幼儿想象力的发展，扩展幼儿的想像思维空间，幼儿也就有了说的欲望。中班语言童话故事《望着月亮吃大饼》，兔公公家盖房子，兔妈妈要去帮忙，小兔在家等，兔妈妈要半个月才回来，让兔宝宝照着月亮的样子吃大饼，大饼吃完就回家了。通过这个故事让幼儿理解“半个月”的时间概念，感知半个月里月亮形状的变化过程。如何让幼儿更形象的了解月亮的变化过程，我们可以制作多媒体课件，让幼儿观察月亮从圆到半圆，再到弯弯的“小船”，直到“不见了”。若这个知识点不解决，那么将影响幼儿对作品的理解，参与活动的积极性也就降低了。而利用多媒体整合资源穿插进行科学教育，牵引幼儿已有的生活经验，继发幼儿想像思维的发展，并且把抽象的时间概念，具体形象化，变难为易，让幼儿在理解的基础上愿意进行表达，有效的突破了教学重难点。
此外，我们还可以运用多媒体手段记录幼儿的成长，帮助幼儿树立敢于表达的信心。大多数幼儿不敢在集体面前发表自己的见解，是对自己缺乏信心，我们可以将幼儿想说的话或是表演等参与活动的情况，用图片或视频的方式记录下来，在利用多媒体进行加工处理，这是一种记录幼儿成长的有效方式，因为现代信息技术手段可以将大量的各种类型的媒体资料，如图形、图象、声音、视频等集合在一起，进行加工制作，使其使用更为方便。它不受时间和空间的限制，能够化静为动，化难为易，化虚为实，使看不见、看不清的东西变成看得见、看得清。运用多媒体手段记录幼儿的成长，然后和大家一起分享，让孩子们觉得，原来我也可以做得很好，帮助其树立信心。
现代教育媒体具有丰富的表现手法和巨大的表现力，能具体、形象地再现各种事物的现象、情景、过程，有效地揭示客观事物的内在联系，开拓更广阔的视野。而语言是知识和经验的载体，幼儿的语言又是在交流和表达中发展的。利用多媒体将故事的意境、内容、语言统合在一起，并以生动有趣的画面展现出来，极大吸引了孩子们的注意力，提高了幼儿学习的积极性。我们合理运用多媒体手段，辅助教学，不仅能使整个教学过程充满童心、童趣，更能充分活跃幼儿的思维，给幼儿提供多种外部刺激，引发幼儿的共鸣，激发幼儿表达的欲望，促进幼儿语言表达能力的发展。
参考文献：
[1]培养幼儿语言表达能力的研究[J]. 梁秀红. 中国校外教育. 2017（12） .
[2]论信息技术在幼儿园活动中的有效作用[J]. 王燕. 读与写（教育教学刊）. 2017（08） .
[3]《幼儿园教育指导纲要》.
作者简介：刘美，1987年8月，女，泸县，泸县石桥镇中心幼儿园，二级教师，学前教育