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摘 要:语言是一个复杂的符号系统,幼儿年龄小,知识和经验比较缺乏,而语言是知识和经验的载体,幼儿时期是语言发展的关键期,语言表达对他们的成长有着至关重要的作用。随着现代信息技术的不断发展,因多媒体资源无可比拟的优势,各种多媒体资源走进了幼儿园的课堂,让幼儿园课堂充满了活力。
关键词:多媒体手段;语言;表达
《幼儿园教育指导纲要》指出,发展幼儿语言能力的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能够得到积极应答的自由、宽松的语言环境,并能用清晰的语言表达自己的思想和感受,发展语言能力。随着现代信息技术的不断发展,各种多媒体资源走进了幼儿园的课堂,激发幼儿参与活动的兴趣,优化幼儿园语言教学活动。
一、利用多媒体手段为幼儿创设适宜的语言环境,激发幼儿想说的兴趣,让幼儿乐于表达。
幼儿的语言表达能力是在不断地运用的过程中发展起来的,要想提高幼儿的语言表达能力,就要为幼儿创设一个想说、敢说的语言环境,而多媒体恰好有这样一个优势,能够优化语言教学环境,它集文字、图形、动画、视频、声音等多种信息为一体,为幼儿呈现视、听、动、觉为一体的动态情境,为幼儿营造轻松愉快的氛围,激发幼儿对语言活动的兴趣。老师在进行教学活动设计时,抓住幼儿的语言发展规律,在组织教学活动中,有计划的为幼儿创设条件,采用直觀想象的方法,让幼儿多看、多听、多说,调动幼儿已有的生活经验,鼓励幼儿大胆的说。小班幼儿年龄小,集中注意力时间短,生活经验少,词汇量少,怎样让小班的幼儿能够结合自己的生活经验进行表达,是一大难题。如直接给幼儿呈现“活”的动态情境,让幼儿置身其中,激发孩子求知的欲望和兴趣,让幼儿想说、敢说,也就达到了预期的活动目标。比如小班语言《见面歌》,教师播放课件,创设情境,吸引孩子们的眼球,吸引他们的注意力,可爱的小动物碰面了,该说什么呢?配上小动物的声音的音效,把幼儿引入到活动中来。活动的一开始,我用调动孩子们的已有经验——游动物园来导入活动,幼儿对于动物园有一定的了解,所以比较感兴趣,都想谈谈自己喜欢的动物,都想看看接下来会看到些什么,随后我出示PPT中的儿歌里提到的小动物见面的动画场景,动物园里小鸡见面了,配上小鸡的叫声“叽叽叽”,我再适宜的提问:两只小鸡见面时该怎么问好呢?它们是怎么叫的?,引出儿歌“小鸡小鸡见了面,叽叽叽,叽叽叽”……就这样,让孩子们在轻松、愉悦的状态下结束结束了整个活动,孩子们的参与性很强,兴趣也很高。
二、运用多媒体手段渲染活动的气氛,培养幼儿对语言的感知力,让幼儿愿于表达。
儿童文学作品是幼儿喜闻乐见的一种学习活动,具有巨大的教育濳能。但是因为幼儿其特殊的心理特点,具体形象思维占优势,有意注意、无意注意力时间短,且语言表达水平较低,所以一般幼儿对其较熟悉的文学作品感兴趣,又由于幼儿的生活经验缺乏以及知识储备量不够,对文学作品的感知也就有限。因此,在幼儿园的语言教学中,如何引导幼儿感受语言的丰富和优美,对诗歌感兴趣,是一大难题。诗歌朗诵是幼儿语言学习的重要内容,传统的诗歌朗诵教学,则是老师通过有声有色的朗诵,幼儿倾听,老师念一句,幼儿被动的跟着老师念,幼儿只是机械的朗诵和记忆,浅显的接触诗歌,毕竟幼儿的想象力有限。传统的诗歌教学很难表现出诗的意境,老师即使用再多的语言也会显得苍白无力,幼儿也无法理解,幼儿参与活动的积极性也就不高。如儿童诗《落叶》,“秋风起了,天气凉了,一片片树叶从树上落下来……”根据诗歌内容制作多媒体课件,配上动画、声音效果,把幼儿带入诗歌的意境,让幼儿感受诗歌的语言美和意境美。活动一开始,老师就播放课件,让幼儿树叶飘落的景象,适时提问:这是什么季节?秋天到了你们还观察到过什么景象?小动物们看见了落叶把它当成了什么?给幼儿一个主题,激发幼儿表达的欲望,积极鼓励幼儿正确发出普通话中大部分语音,鼓励幼儿运用能理解的常用词。让幼儿愿意表达。
三、运用多媒体手段优化教学内容,培养幼儿对语言的理解能力,让幼儿敢于表达。
皮亚杰认为:语言是思维的工具,是为思维服务的。多媒体能以它特有的优势,为幼儿提供大量色彩鲜艳、真实、生动的感性的替代经验,有助于弥补幼儿直接经验的不足,将老师难以用语言解释的词语、现象生动形象的表现出来,激发幼儿想象力的发展,扩展幼儿的想像思维空间,幼儿也就有了说的欲望。中班语言童话故事《望着月亮吃大饼》,兔公公家盖房子,兔妈妈要去帮忙,小兔在家等,兔妈妈要半个月才回来,让兔宝宝照着月亮的样子吃大饼,大饼吃完就回家了。通过这个故事让幼儿理解“半个月”的时间概念,感知半个月里月亮形状的变化过程。如何让幼儿更形象的了解月亮的变化过程,我们可以制作多媒体课件,让幼儿观察月亮从圆到半圆,再到弯弯的“小船”,直到“不见了”。若这个知识点不解决,那么将影响幼儿对作品的理解,参与活动的积极性也就降低了。而利用多媒体整合资源穿插进行科学教育,牵引幼儿已有的生活经验,继发幼儿想像思维的发展,并且把抽象的时间概念,具体形象化,变难为易,让幼儿在理解的基础上愿意进行表达,有效的突破了教学重难点。
此外,我们还可以运用多媒体手段记录幼儿的成长,帮助幼儿树立敢于表达的信心。大多数幼儿不敢在集体面前发表自己的见解,是对自己缺乏信心,我们可以将幼儿想说的话或是表演等参与活动的情况,用图片或视频的方式记录下来,在利用多媒体进行加工处理,这是一种记录幼儿成长的有效方式,因为现代信息技术手段可以将大量的各种类型的媒体资料,如图形、图象、声音、视频等集合在一起,进行加工制作,使其使用更为方便。它不受时间和空间的限制,能够化静为动,化难为易,化虚为实,使看不见、看不清的东西变成看得见、看得清。运用多媒体手段记录幼儿的成长,然后和大家一起分享,让孩子们觉得,原来我也可以做得很好,帮助其树立信心。
现代教育媒体具有丰富的表现手法和巨大的表现力,能具体、形象地再现各种事物的现象、情景、过程,有效地揭示客观事物的内在联系,开拓更广阔的视野。而语言是知识和经验的载体,幼儿的语言又是在交流和表达中发展的。利用多媒体将故事的意境、内容、语言统合在一起,并以生动有趣的画面展现出来,极大吸引了孩子们的注意力,提高了幼儿学习的积极性。我们合理运用多媒体手段,辅助教学,不仅能使整个教学过程充满童心、童趣,更能充分活跃幼儿的思维,给幼儿提供多种外部刺激,引发幼儿的共鸣,激发幼儿表达的欲望,促进幼儿语言表达能力的发展。
参考文献:
[1]培养幼儿语言表达能力的研究[J]. 梁秀红. 中国校外教育. 2017(12) .
[2]论信息技术在幼儿园活动中的有效作用[J]. 王燕. 读与写(教育教学刊). 2017(08) .
[3]《幼儿园教育指导纲要》.
作者简介:刘美,1987年8月,女,泸县,泸县石桥镇中心幼儿园,二级教师,学前教育
关键词:多媒体手段;语言;表达
《幼儿园教育指导纲要》指出,发展幼儿语言能力的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能够得到积极应答的自由、宽松的语言环境,并能用清晰的语言表达自己的思想和感受,发展语言能力。随着现代信息技术的不断发展,各种多媒体资源走进了幼儿园的课堂,激发幼儿参与活动的兴趣,优化幼儿园语言教学活动。
一、利用多媒体手段为幼儿创设适宜的语言环境,激发幼儿想说的兴趣,让幼儿乐于表达。
幼儿的语言表达能力是在不断地运用的过程中发展起来的,要想提高幼儿的语言表达能力,就要为幼儿创设一个想说、敢说的语言环境,而多媒体恰好有这样一个优势,能够优化语言教学环境,它集文字、图形、动画、视频、声音等多种信息为一体,为幼儿呈现视、听、动、觉为一体的动态情境,为幼儿营造轻松愉快的氛围,激发幼儿对语言活动的兴趣。老师在进行教学活动设计时,抓住幼儿的语言发展规律,在组织教学活动中,有计划的为幼儿创设条件,采用直觀想象的方法,让幼儿多看、多听、多说,调动幼儿已有的生活经验,鼓励幼儿大胆的说。小班幼儿年龄小,集中注意力时间短,生活经验少,词汇量少,怎样让小班的幼儿能够结合自己的生活经验进行表达,是一大难题。如直接给幼儿呈现“活”的动态情境,让幼儿置身其中,激发孩子求知的欲望和兴趣,让幼儿想说、敢说,也就达到了预期的活动目标。比如小班语言《见面歌》,教师播放课件,创设情境,吸引孩子们的眼球,吸引他们的注意力,可爱的小动物碰面了,该说什么呢?配上小动物的声音的音效,把幼儿引入到活动中来。活动的一开始,我用调动孩子们的已有经验——游动物园来导入活动,幼儿对于动物园有一定的了解,所以比较感兴趣,都想谈谈自己喜欢的动物,都想看看接下来会看到些什么,随后我出示PPT中的儿歌里提到的小动物见面的动画场景,动物园里小鸡见面了,配上小鸡的叫声“叽叽叽”,我再适宜的提问:两只小鸡见面时该怎么问好呢?它们是怎么叫的?,引出儿歌“小鸡小鸡见了面,叽叽叽,叽叽叽”……就这样,让孩子们在轻松、愉悦的状态下结束结束了整个活动,孩子们的参与性很强,兴趣也很高。
二、运用多媒体手段渲染活动的气氛,培养幼儿对语言的感知力,让幼儿愿于表达。
儿童文学作品是幼儿喜闻乐见的一种学习活动,具有巨大的教育濳能。但是因为幼儿其特殊的心理特点,具体形象思维占优势,有意注意、无意注意力时间短,且语言表达水平较低,所以一般幼儿对其较熟悉的文学作品感兴趣,又由于幼儿的生活经验缺乏以及知识储备量不够,对文学作品的感知也就有限。因此,在幼儿园的语言教学中,如何引导幼儿感受语言的丰富和优美,对诗歌感兴趣,是一大难题。诗歌朗诵是幼儿语言学习的重要内容,传统的诗歌朗诵教学,则是老师通过有声有色的朗诵,幼儿倾听,老师念一句,幼儿被动的跟着老师念,幼儿只是机械的朗诵和记忆,浅显的接触诗歌,毕竟幼儿的想象力有限。传统的诗歌教学很难表现出诗的意境,老师即使用再多的语言也会显得苍白无力,幼儿也无法理解,幼儿参与活动的积极性也就不高。如儿童诗《落叶》,“秋风起了,天气凉了,一片片树叶从树上落下来……”根据诗歌内容制作多媒体课件,配上动画、声音效果,把幼儿带入诗歌的意境,让幼儿感受诗歌的语言美和意境美。活动一开始,老师就播放课件,让幼儿树叶飘落的景象,适时提问:这是什么季节?秋天到了你们还观察到过什么景象?小动物们看见了落叶把它当成了什么?给幼儿一个主题,激发幼儿表达的欲望,积极鼓励幼儿正确发出普通话中大部分语音,鼓励幼儿运用能理解的常用词。让幼儿愿意表达。
三、运用多媒体手段优化教学内容,培养幼儿对语言的理解能力,让幼儿敢于表达。
皮亚杰认为:语言是思维的工具,是为思维服务的。多媒体能以它特有的优势,为幼儿提供大量色彩鲜艳、真实、生动的感性的替代经验,有助于弥补幼儿直接经验的不足,将老师难以用语言解释的词语、现象生动形象的表现出来,激发幼儿想象力的发展,扩展幼儿的想像思维空间,幼儿也就有了说的欲望。中班语言童话故事《望着月亮吃大饼》,兔公公家盖房子,兔妈妈要去帮忙,小兔在家等,兔妈妈要半个月才回来,让兔宝宝照着月亮的样子吃大饼,大饼吃完就回家了。通过这个故事让幼儿理解“半个月”的时间概念,感知半个月里月亮形状的变化过程。如何让幼儿更形象的了解月亮的变化过程,我们可以制作多媒体课件,让幼儿观察月亮从圆到半圆,再到弯弯的“小船”,直到“不见了”。若这个知识点不解决,那么将影响幼儿对作品的理解,参与活动的积极性也就降低了。而利用多媒体整合资源穿插进行科学教育,牵引幼儿已有的生活经验,继发幼儿想像思维的发展,并且把抽象的时间概念,具体形象化,变难为易,让幼儿在理解的基础上愿意进行表达,有效的突破了教学重难点。
此外,我们还可以运用多媒体手段记录幼儿的成长,帮助幼儿树立敢于表达的信心。大多数幼儿不敢在集体面前发表自己的见解,是对自己缺乏信心,我们可以将幼儿想说的话或是表演等参与活动的情况,用图片或视频的方式记录下来,在利用多媒体进行加工处理,这是一种记录幼儿成长的有效方式,因为现代信息技术手段可以将大量的各种类型的媒体资料,如图形、图象、声音、视频等集合在一起,进行加工制作,使其使用更为方便。它不受时间和空间的限制,能够化静为动,化难为易,化虚为实,使看不见、看不清的东西变成看得见、看得清。运用多媒体手段记录幼儿的成长,然后和大家一起分享,让孩子们觉得,原来我也可以做得很好,帮助其树立信心。
现代教育媒体具有丰富的表现手法和巨大的表现力,能具体、形象地再现各种事物的现象、情景、过程,有效地揭示客观事物的内在联系,开拓更广阔的视野。而语言是知识和经验的载体,幼儿的语言又是在交流和表达中发展的。利用多媒体将故事的意境、内容、语言统合在一起,并以生动有趣的画面展现出来,极大吸引了孩子们的注意力,提高了幼儿学习的积极性。我们合理运用多媒体手段,辅助教学,不仅能使整个教学过程充满童心、童趣,更能充分活跃幼儿的思维,给幼儿提供多种外部刺激,引发幼儿的共鸣,激发幼儿表达的欲望,促进幼儿语言表达能力的发展。
参考文献:
[1]培养幼儿语言表达能力的研究[J]. 梁秀红. 中国校外教育. 2017(12) .
[2]论信息技术在幼儿园活动中的有效作用[J]. 王燕. 读与写(教育教学刊). 2017(08) .
[3]《幼儿园教育指导纲要》.
作者简介:刘美,1987年8月,女,泸县,泸县石桥镇中心幼儿园,二级教师,学前教育