创新思维是指能打破传统的思维定式，不落窠臼，具有独创性和鲜明个性的思维能力。而传统的一些思维定式可以说是现在学生写作的大忌，它在一定程度上禁锢了学生的头脑，使学生在写作时很难摆脱既定方向和传统观念的束缚，写出来的文章缺乏个性，写人就千人一面，叙事就味同嚼蜡，议论就鹦鹉学舌，完全缺乏创造性。这正如心理学家贝弗里奇所说：“在思考一个问题时，我们的思维往往重复同样的途径，这是因为各个观念已经合成为一个固定的思想枷锁。习惯性思维程序的造成，就好象条件反射一样，往往不能使人摆脱无益的思想途径。”为了不让这些现象出现在我们语文教师的作文教学中，努力营造能有利于培养学生创新思维能力的教学环境，笔者认为可以从以下几个方面入手：
　　一.加强对学生联想与想象能力的培养
　　任何创造都离不开对未来事物的预见与大胆假设，这种预见和假设就是联想和想象能力的表现，它是创造出新形象的一个心理过程。借助联想和想象可以“观古今于须臾，抚四海于一瞬”，“笼天地于形内，挫万物于笔端”。设想一下，如果我们人类没有联想和想象的能力，可能还停留在茹毛饮血的原始阶段，社会的发展就不会如此的快速和迅猛。可以说，如果没有联想和想象，就不会有《西游记》，就不会有《安徒生童话》等一系列传世的经典著作。同样，学生的作文一旦失去联想和想象，就会黯然失色，缺乏生机，看不到创造的光芒。所以我们语文教师在平时的教学尤其是作文教学中，可以结合教材内容对学生进行有意识的改写、续写、扩写等训练，让学生在现有形象的基础上去大胆地联想和想象，创造出更多的新形象，新情节。这对学生创新思维能力的培养无疑是大有裨益的。
　　二.激活学生的思维能力，培养学生的创新精神
　　思维能力是在对事物或疑问的一个思考过程中表现出来的能力，它的类型有很多种，如直觉思维能力、灵感思维能力、求异思维能力、发散思维能力、聚合思维能力等。不管是何种思维能力，它的思考过程中应该包含着学生的创造思维能力和创新精神。在此，笔者只谈谈两种对学生创新精神培养起着重要作用的思维能力。首先是求异思维能力。求异思维是创新思维的本质特征，是创造活动中的主要思维形式。它可以对也被人们认为完美无缺的定论持怀疑态度，并提出新观点；可以打破习惯思维的程序，从实际出发，闯出新路，写出新意。如传统定论“开卷有益”、“近墨者黑”、“知足常乐”等，在学生求异思维下就有了新意，“开卷未必有益”、“近墨者未必黑”“不知足常乐”无不闪烁着学生智慧的光芒，这不能不说是学生创新思维的体现。其次是发散思维。发散思维是指对同一问题探求不同的、多种甚至是奇异的答案的思维方式，它主要揭示同一事物本质的各种现象之间的差异，或从不同方向揭示事物发展的多种原因和结果。在作文教学中，语文教师可以在审题、立意、构思等中教会学生运用发散思维，让学生知道事物是具有多面性的，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，学生就一定会突破单一的思维模式，进行创造性的思考，写出具有独创性的作文。
　　三.鼓励学生张扬个性
　　每一个学生都是一个独立的个体，有他自己的思想情感，有他自己的思维方式，有他自己的个性特长。不管是谁，都必须尊重这个事实。因此，我们语文教师在进行作文教学时，就要能够大力张扬学生的个性，尊重学生的个性差异，保护学生的个性体验，发展学生的个性特长，鼓励学生的个性创意。爱因斯坦说过：要是没有独立思考和独立判断的有创造力的人，社会的发展不可想象。鼓励学生张扬个性，就是要学生具有批判意识，敢言人之所言不足。我们要让学生在处理事情或面对一些观点时，要学会运用自己的脑子，开阔自己的眼界，及时发现对方存在的漏洞或错误，明确提出自己的观点，不要受世俗或传统的左右。教师千万不要随意扼杀学生的个性特质，而要鼓励学生自由表达，用个性化的语言表达，敢于写出别具一格、与众不同的创新作文，充分发挥学生在写作中的创新思维。
　　当然，对学生创新思维的培养方法远远不止这些，但我们语文教师在平时的教学尤其是作文教学中，时刻都要注意从多个方面作一些努力，给学生一个自由宽松的写作环境与空间，要有意识的引导、启迪和点拨学生，鼓励学生要敢想敢做，敢于冲破条条框框的限制，勇于探索，敢于创新。只有这样，我们才有可能把培养学生的创新思维这项工作落到实处。