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摘 要: 加强初中英语课堂教学既是提高学生学习英语兴趣的重要途径,也是提高英语教学质量的关键。教师在课堂上如何教,学生在课堂上怎样学,一直是教学探讨中的重要问题。作为一名从事教学的英语教师,在教学过程中,应该时刻去思考如何让学生更容易掌握所学知识,应该时常对自己的教学进行反思,在乎自己教学过程的感悟。
关键词: 兴趣 词汇 教学观念 教学手段
一、靠持续不断的语言知识,而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
英语教学是要重视培养兴趣,但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应该作为学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担。所以学生还是应当认真进行语言学习。
二、英语应用能力需要相应的词汇
一向以来,中学英语教师的语言知识能力要求不高,认为中学英语简单,不需要太好的语言功底,只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步,社会在发展,同样英语作为人们最广泛的交际用语之一,更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封,不求进取,那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍,误人子弟,而且会被时代所淘汰。
三、吃透新教材,转变教学观念
培养学生使用语言进行交际的能力为目的,培养出具有初步运用英语进行交际能力的一代新人。
要实现这一目标,我们英语教师必须转变英语教学观念,将英语作为一门交际工具来教学,是提高英语教学效率的根本。按牛津英语教材的特点,更要求确立“课堂教学交际化”的观念。做到在课堂上基本用英语授课和组织学习活动,提倡教师与学生间、学生与学生间课内外用英语交谈,培养学生直接借助第二语言进行思维的习惯。还要根据不同年龄阶段学生身心发展特点,开展有趣的英语活动,如英语歌曲、诗歌、故事和游戏等,让学生在高高兴兴的玩乐中,不知不觉地学习英语,克服紧张心理,大胆开口讲英语,使他们在品尝成果中获得自信,激发起更大的学习热情,在语言活动中获得运用语言的能力。要让学生自我教育、自主发展,使学生学有所得、学有所爱、学有所思、学有所长,真正为学生的个性和创造力的发展创造宽松和谐的环境。
四、积极开展课外英语活动
英语教学具有实践性,课堂上教师要保证学生有足够的语言训练时间。还要积极开展第二课堂将英语渗透到生活、工作、全校性活动和其它学科学习中。如设立英语节、英语周、英语角、英语广场;组织英语俱乐部、排练英语节目、举办英语夏令营、英语晚会;收听收看英语节目;开展英语书法、手抄报、朗读、听力、写作、表演比赛等等,以此来开发学生的非智力因素,发展学生的个性特长。此外,要争取组织学生参与接触英语的社会实践与对外交流。
五、面向全体学生,要求人人参与
学生作为学习的主体,应当占据课堂的主导位置,只有通过学生自己主动探究——动手、动脑、动口而获取的知识,才是最有运用空间和有价值的知识。活动课不是凭兴趣特长而组成的小组活动,需要全员参加。
1.运用学生的认知规律和成长规律设计课堂
活动设计应该围绕学生已有经验去展开,让学生运用已有的经验进行讨论,通过讨论,唤起思维的觉醒,借鉴、吸收他人的思想元素,完善自己对问题的认识。这种课堂活动设计遵循了学生的认知规律和成长规律,激起了学生积极探究的热情,使之主动参与,使学习过程成为学生身心和人格健全发展的过程。此外,我们在设计课堂活动时要充分把握学生的心理年龄特点,精心设计每一个活动,将学生引向一个妙趣横生的英语世界,诱导、激发学生的学习积极情绪,全面提高学生的英语素质。
2.运用多元智能理论设计课堂,关注学生的个体差异
多元智能理论认为,每位学生的智能各具特点,并有独特的表现形式。我们的学生——也包括我们自己都具备这些智能,只不过每个人各项智能的强弱势情况不同,每个人都有自己的优势和不足。也就是说,在学生有优势的学习领域,学习对学生来说更容易,也更有趣味。正如加德纳所言:“对于一个孩子的教育发展,最重要最有用的教育方法是帮助他寻找到他的才能可以尽情施展的地方,在那里他可以满意而能干。”
那么是不是说既然英语教学是语言类的课程,对于在该智能没有优势的学生来说,就没有可能学的很好呢?当然不是!学生的智力类型不一样,则其学习客观上也存在着思考方式、学习需要、学习优势、学习风格等方面的个体差异。因此,当教学针对个别差异以最大程度的个别化方式来进行时,就能取得最大的功效。英语虽然是语言课程,可其本质是要学生能够在实际交际中应用,这样的交际本身也需要好几种智能才能完成,例如关于购物的一段对话,需要语言智能,身体智能和人际关系智能共同完成。更具有积极意义的是,语言作为思想的载体,本身所承载的还有包含天文,地理,文化科技等包罗万象的知识,学生更加可以在经过教师优良设计的语言活动中,联想,复习,获得甚至探索其他学科范畴的知识。
六、适当利用现代化教学手段,使课堂活动更生动
多媒体在英语课堂的运用,使英语教学活动更加生动有趣。合理地利用它,在教学上可以得到事半功倍的作用。如,多媒体的利用既能节省课堂上板书时间,又能提供生动、形象的场景、画面,吸引学生注意力,激发了学生的兴趣。最大限度地调动了学生学习英语的积极性,使学生主动地参与活动,在活动中求得真知。但多媒体的介入是为了使课堂教学更具有形象性、直观性,合理扩大教学容量,无论如何它也只起着辅助的作用。我们可以让多媒体锦上添花,而不应该让它喧宾夺主。
总之,只要我们教师不断的探索、改进和创新,同时融入课改的精髓,译林版牛津新教材的使用必将会为教师的教和学生的学提供一个广阔的空间。
(江苏省南通市通州区川港中学)
关键词: 兴趣 词汇 教学观念 教学手段
一、靠持续不断的语言知识,而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
英语教学是要重视培养兴趣,但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应该作为学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担。所以学生还是应当认真进行语言学习。
二、英语应用能力需要相应的词汇
一向以来,中学英语教师的语言知识能力要求不高,认为中学英语简单,不需要太好的语言功底,只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步,社会在发展,同样英语作为人们最广泛的交际用语之一,更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封,不求进取,那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍,误人子弟,而且会被时代所淘汰。
三、吃透新教材,转变教学观念
培养学生使用语言进行交际的能力为目的,培养出具有初步运用英语进行交际能力的一代新人。
要实现这一目标,我们英语教师必须转变英语教学观念,将英语作为一门交际工具来教学,是提高英语教学效率的根本。按牛津英语教材的特点,更要求确立“课堂教学交际化”的观念。做到在课堂上基本用英语授课和组织学习活动,提倡教师与学生间、学生与学生间课内外用英语交谈,培养学生直接借助第二语言进行思维的习惯。还要根据不同年龄阶段学生身心发展特点,开展有趣的英语活动,如英语歌曲、诗歌、故事和游戏等,让学生在高高兴兴的玩乐中,不知不觉地学习英语,克服紧张心理,大胆开口讲英语,使他们在品尝成果中获得自信,激发起更大的学习热情,在语言活动中获得运用语言的能力。要让学生自我教育、自主发展,使学生学有所得、学有所爱、学有所思、学有所长,真正为学生的个性和创造力的发展创造宽松和谐的环境。
四、积极开展课外英语活动
英语教学具有实践性,课堂上教师要保证学生有足够的语言训练时间。还要积极开展第二课堂将英语渗透到生活、工作、全校性活动和其它学科学习中。如设立英语节、英语周、英语角、英语广场;组织英语俱乐部、排练英语节目、举办英语夏令营、英语晚会;收听收看英语节目;开展英语书法、手抄报、朗读、听力、写作、表演比赛等等,以此来开发学生的非智力因素,发展学生的个性特长。此外,要争取组织学生参与接触英语的社会实践与对外交流。
五、面向全体学生,要求人人参与
学生作为学习的主体,应当占据课堂的主导位置,只有通过学生自己主动探究——动手、动脑、动口而获取的知识,才是最有运用空间和有价值的知识。活动课不是凭兴趣特长而组成的小组活动,需要全员参加。
1.运用学生的认知规律和成长规律设计课堂
活动设计应该围绕学生已有经验去展开,让学生运用已有的经验进行讨论,通过讨论,唤起思维的觉醒,借鉴、吸收他人的思想元素,完善自己对问题的认识。这种课堂活动设计遵循了学生的认知规律和成长规律,激起了学生积极探究的热情,使之主动参与,使学习过程成为学生身心和人格健全发展的过程。此外,我们在设计课堂活动时要充分把握学生的心理年龄特点,精心设计每一个活动,将学生引向一个妙趣横生的英语世界,诱导、激发学生的学习积极情绪,全面提高学生的英语素质。
2.运用多元智能理论设计课堂,关注学生的个体差异
多元智能理论认为,每位学生的智能各具特点,并有独特的表现形式。我们的学生——也包括我们自己都具备这些智能,只不过每个人各项智能的强弱势情况不同,每个人都有自己的优势和不足。也就是说,在学生有优势的学习领域,学习对学生来说更容易,也更有趣味。正如加德纳所言:“对于一个孩子的教育发展,最重要最有用的教育方法是帮助他寻找到他的才能可以尽情施展的地方,在那里他可以满意而能干。”
那么是不是说既然英语教学是语言类的课程,对于在该智能没有优势的学生来说,就没有可能学的很好呢?当然不是!学生的智力类型不一样,则其学习客观上也存在着思考方式、学习需要、学习优势、学习风格等方面的个体差异。因此,当教学针对个别差异以最大程度的个别化方式来进行时,就能取得最大的功效。英语虽然是语言课程,可其本质是要学生能够在实际交际中应用,这样的交际本身也需要好几种智能才能完成,例如关于购物的一段对话,需要语言智能,身体智能和人际关系智能共同完成。更具有积极意义的是,语言作为思想的载体,本身所承载的还有包含天文,地理,文化科技等包罗万象的知识,学生更加可以在经过教师优良设计的语言活动中,联想,复习,获得甚至探索其他学科范畴的知识。
六、适当利用现代化教学手段,使课堂活动更生动
多媒体在英语课堂的运用,使英语教学活动更加生动有趣。合理地利用它,在教学上可以得到事半功倍的作用。如,多媒体的利用既能节省课堂上板书时间,又能提供生动、形象的场景、画面,吸引学生注意力,激发了学生的兴趣。最大限度地调动了学生学习英语的积极性,使学生主动地参与活动,在活动中求得真知。但多媒体的介入是为了使课堂教学更具有形象性、直观性,合理扩大教学容量,无论如何它也只起着辅助的作用。我们可以让多媒体锦上添花,而不应该让它喧宾夺主。
总之,只要我们教师不断的探索、改进和创新,同时融入课改的精髓,译林版牛津新教材的使用必将会为教师的教和学生的学提供一个广阔的空间。
(江苏省南通市通州区川港中学)