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解题技巧的学习与训练首先需要明确的一个前提是训练的目标是什么。作为高考应试操练，按照高考考试大纲里的考核目标和要求来分析问题是掌握高效答题方法的关键。高考政治学科的第一个能力考核目标是获取和解读信息的能力。该考核目标的第一层次的要求就是获取试题提供的信息，理解试题要求以及考查意图。从试题中获取相关信息是解答问题的基础性工作，试题设计的思路也往往包含在题目的行文之中，通过审题了解命题的意图，有助于准确把握试题的脉络，明确试题要求回答的方向和内容。从试题设计思路看，高考政治主观题主要可以分为两类：开放式和封闭型。前者主要考查考生的扩散思维能力，后者则主要考查聚敛思维能力。本文将按照这两种类型划分来讨论高考主观题的解答。
一、开放式主观题
1.题型特点：这类主观题从试题设计思路来看，命题人在一道试题中主要通过三方面来体现“开放”。(1)试题设问的开放性。试题设问没有太多的限制性条件，给考生留下的思考空间较大。(2)考查学生思维的多向度。考生需要充分运用发散思维，从多角度、多层次、全方位分析和回答问题。(3)参考答案的灵活性。考生所答内容不必要求与参考答案完全一致，言之有理也可酌情给分。
2.解题策略：这类试题的解法最主要的是运用发散思维，善于由此及彼地进行联想。
首先，要审设问和材料，抓住该题的“此”，即该题要分析的对象，这是思维发散的起点。一道开放性的试题可以涉及若干个“此”。如：2008年全国卷Ⅰ第38题第（1）问“为了防止粮食危机蔓延到我国，造成粮食价格大幅度上升，我国政府应采取哪些政策措施？”在这个设问中，要把握的“此”包括“防止粮食危机蔓延到我国”“防止粮价上涨”，材料中涉及的“此”还包括“抢购大米等食物的风潮”“加强农业基础、把促进粮食增产和农民增收作为首要任务”，这些都是解答这道题的有效信息。由此及彼，可以得出以下答案要点：稳定粮食需求；减少或禁止粮食出口；完善粮食储备制度等。增加粮食生产；坚持和完善家庭联产承包责任制；加大对农业的投入；坚持和完善农产品价格支持机制；稳定耕地面积等。
其次，要有扎实的基础，否则即使找到了“此”也无法“及彼”。一个“此”往往可以涉及多个“彼”。由此及彼的思维逻辑还要注意遵循移点换位的原则，从小到大，由近及远，由微观到宏观有序展开。以2008年上海卷第37题为例，设问为“‘国家粮食安全保卫战’对社会与经济安全运行有何积极意义？”，设问中的“此”包括“国家粮食安全”“社会与经济安全”，从经济上讲，“有利于防范经济风险，维护国家的经济安全”；从国家粮食安全的角度看，“有利于稳定国内粮食价格”。按照移点换位的原则，从小到大，由近及远，还可分析出“抑制通货膨胀，支持经济持续、稳定发展”；从社会角度看，“有利于保障广大群众特别是中低收入阶层的切身利益”，再从微观到宏观的思路看，还“有利于促进社会的安全与和谐”。这就是一种扩展思维。
尽管如此，开放性试题的“开放”也不是无限开放，在试题的设计过程中，“开放”还要受设问和材料总体含义、关键信息等的限制。开放性试题的答案也都应当力求做到与教材知识相连结，这是教材理论对试题开放性的一种限制。
二、封闭型主观题
1.题型特点：这类试题的设计思路主要突出了封闭和限制的特点。在设问中明确要求考生用某一基本原理或基本理论对情景材料进行分析说明，通常以“运用某一原理分析材料”或“材料是怎样做到某一原则”等形式出现。与开放式题型相反，此类题目的设计思路很明确，设问指向非常具体，运用什么观点分析什么问题规定得十分严格，考生自由发挥的空间较小，答案的规范性、针对性、逻辑性要求也比较高。封闭型主观题侧重考查考生由小点切入、纵深开掘的深入分析能力，也能较好地考查考生“调动和运用知识”“论证和探讨问题”的能力。
2.解题策略：解答这类试题特别注重对材料的审查和知识的理解、迁移能力。首先通过分析材料和设问，弄清题目要考查的知识点及其中包含的知识要素，然后构建相关知识网络。考生要在已有的知识储备中有针对性地甄选出合适的知识，并将之组织、运用到解答问题中去。这与高考政治学科的第二个能力考核目标相吻合，即调动和运用知识的能力。这一目标的第一层次要求是将所学知识与试题的形式和内容建立正确的联系。这属于审题和答题的过渡阶段。以2007年北京卷第39题第2小题为例，设问为“结合材料，谈谈大运河文化遗产保护中应样坚持正确的价值观”，解答这一设问首先要明确正确的价值观的相关知识点。“正确的价值观必须符合事物发展的规律性，要符合人民的根本利益，要坚持集体主义价值观，正确处理局部利益和整体利益、眼前利益和长远利益的关系”等，都成为答案要点。
其次要充分运用演绎的思维方法。要求准确运用知识树中的某一基本观点、理论、原理，对背景材料进行分析说明、逐层论证。这一过程特别要注重两个环节，一是要耐心细致地审读情景材料、设问要求，特别要注意设问的规定性条件；二是进行信息筛选，重在抓住中心和关键词句，敏捷提取有效信息。在此基础上进行判断、演绎分析，则能够简明扼要地答好问题。这是解题的前提和基础，也是提高答题针对性和有效性的必备条件。有效信息的提取水平影响到考生调动和运用知识能力的高低。
以2007年海南卷第26题第2小题为例，该题设问为“运用矛盾分析法的有关知识，分析互联网信息传播加速的社会作用”，解答这一设问，首先要在头脑中将矛盾分析方法的知识框架搭建起来，然后从矛盾的含义到几个重要的矛盾分析方法，选择符合材料立意的内容进行分析。针对材料中的有效信息“人们在充分享受网络给工作、学习、交往带来的种种便利的同时，也承受着迅速传播的电脑病毒的危害”，可以分两层论证：一是任何事物都包含着对立统一的两个方面，要坚持两点论，防止片面性。互联网信息传播的不断加速对社会的作用具有两重性，既给人们的社会生活带来种种便利，也为电脑病毒的迅速扩散提供了可能。二是事物的性质由矛盾的主要方面所决定。看问题既要把握矛盾的主要方面，充分肯定互联网信息快速传播所发挥社会的积极作用，又不能忽视矛盾的次要方面，应当对网上有害信息快速传播的不利影响保持清醒认识。
“工欲善其事，必先利其器”。对于“器”可以有不同的理解，应试的技巧也可以算是其中的一种。如果本文能某种程度上起到利“器”的作用，这也就是它的价值所在了。
（责任编辑袁妮）
一、开放式主观题
1.题型特点：这类主观题从试题设计思路来看，命题人在一道试题中主要通过三方面来体现“开放”。(1)试题设问的开放性。试题设问没有太多的限制性条件，给考生留下的思考空间较大。(2)考查学生思维的多向度。考生需要充分运用发散思维，从多角度、多层次、全方位分析和回答问题。(3)参考答案的灵活性。考生所答内容不必要求与参考答案完全一致，言之有理也可酌情给分。
2.解题策略：这类试题的解法最主要的是运用发散思维，善于由此及彼地进行联想。
首先，要审设问和材料，抓住该题的“此”，即该题要分析的对象，这是思维发散的起点。一道开放性的试题可以涉及若干个“此”。如：2008年全国卷Ⅰ第38题第（1）问“为了防止粮食危机蔓延到我国，造成粮食价格大幅度上升，我国政府应采取哪些政策措施？”在这个设问中，要把握的“此”包括“防止粮食危机蔓延到我国”“防止粮价上涨”，材料中涉及的“此”还包括“抢购大米等食物的风潮”“加强农业基础、把促进粮食增产和农民增收作为首要任务”，这些都是解答这道题的有效信息。由此及彼，可以得出以下答案要点：稳定粮食需求；减少或禁止粮食出口；完善粮食储备制度等。增加粮食生产；坚持和完善家庭联产承包责任制；加大对农业的投入；坚持和完善农产品价格支持机制；稳定耕地面积等。
其次，要有扎实的基础，否则即使找到了“此”也无法“及彼”。一个“此”往往可以涉及多个“彼”。由此及彼的思维逻辑还要注意遵循移点换位的原则，从小到大，由近及远，由微观到宏观有序展开。以2008年上海卷第37题为例，设问为“‘国家粮食安全保卫战’对社会与经济安全运行有何积极意义？”，设问中的“此”包括“国家粮食安全”“社会与经济安全”，从经济上讲，“有利于防范经济风险，维护国家的经济安全”；从国家粮食安全的角度看，“有利于稳定国内粮食价格”。按照移点换位的原则，从小到大，由近及远，还可分析出“抑制通货膨胀，支持经济持续、稳定发展”；从社会角度看，“有利于保障广大群众特别是中低收入阶层的切身利益”，再从微观到宏观的思路看，还“有利于促进社会的安全与和谐”。这就是一种扩展思维。
尽管如此，开放性试题的“开放”也不是无限开放，在试题的设计过程中，“开放”还要受设问和材料总体含义、关键信息等的限制。开放性试题的答案也都应当力求做到与教材知识相连结，这是教材理论对试题开放性的一种限制。
二、封闭型主观题
1.题型特点：这类试题的设计思路主要突出了封闭和限制的特点。在设问中明确要求考生用某一基本原理或基本理论对情景材料进行分析说明，通常以“运用某一原理分析材料”或“材料是怎样做到某一原则”等形式出现。与开放式题型相反，此类题目的设计思路很明确，设问指向非常具体，运用什么观点分析什么问题规定得十分严格，考生自由发挥的空间较小，答案的规范性、针对性、逻辑性要求也比较高。封闭型主观题侧重考查考生由小点切入、纵深开掘的深入分析能力，也能较好地考查考生“调动和运用知识”“论证和探讨问题”的能力。
2.解题策略：解答这类试题特别注重对材料的审查和知识的理解、迁移能力。首先通过分析材料和设问，弄清题目要考查的知识点及其中包含的知识要素，然后构建相关知识网络。考生要在已有的知识储备中有针对性地甄选出合适的知识，并将之组织、运用到解答问题中去。这与高考政治学科的第二个能力考核目标相吻合，即调动和运用知识的能力。这一目标的第一层次要求是将所学知识与试题的形式和内容建立正确的联系。这属于审题和答题的过渡阶段。以2007年北京卷第39题第2小题为例，设问为“结合材料，谈谈大运河文化遗产保护中应样坚持正确的价值观”，解答这一设问首先要明确正确的价值观的相关知识点。“正确的价值观必须符合事物发展的规律性，要符合人民的根本利益，要坚持集体主义价值观，正确处理局部利益和整体利益、眼前利益和长远利益的关系”等，都成为答案要点。
其次要充分运用演绎的思维方法。要求准确运用知识树中的某一基本观点、理论、原理，对背景材料进行分析说明、逐层论证。这一过程特别要注重两个环节，一是要耐心细致地审读情景材料、设问要求，特别要注意设问的规定性条件；二是进行信息筛选，重在抓住中心和关键词句，敏捷提取有效信息。在此基础上进行判断、演绎分析，则能够简明扼要地答好问题。这是解题的前提和基础，也是提高答题针对性和有效性的必备条件。有效信息的提取水平影响到考生调动和运用知识能力的高低。
以2007年海南卷第26题第2小题为例，该题设问为“运用矛盾分析法的有关知识，分析互联网信息传播加速的社会作用”，解答这一设问，首先要在头脑中将矛盾分析方法的知识框架搭建起来，然后从矛盾的含义到几个重要的矛盾分析方法，选择符合材料立意的内容进行分析。针对材料中的有效信息“人们在充分享受网络给工作、学习、交往带来的种种便利的同时，也承受着迅速传播的电脑病毒的危害”，可以分两层论证：一是任何事物都包含着对立统一的两个方面，要坚持两点论，防止片面性。互联网信息传播的不断加速对社会的作用具有两重性，既给人们的社会生活带来种种便利，也为电脑病毒的迅速扩散提供了可能。二是事物的性质由矛盾的主要方面所决定。看问题既要把握矛盾的主要方面，充分肯定互联网信息快速传播所发挥社会的积极作用，又不能忽视矛盾的次要方面，应当对网上有害信息快速传播的不利影响保持清醒认识。
“工欲善其事，必先利其器”。对于“器”可以有不同的理解，应试的技巧也可以算是其中的一种。如果本文能某种程度上起到利“器”的作用，这也就是它的价值所在了。
（责任编辑袁妮）