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[摘 要]音乐是艺术中的艺术，美的蜡峰。她是以美的旋律和鲜明的节奏直接撞击着人的心灵、情感和情绪。为此，在高校中进行音乐欣赏教学是完善学生人格修养，丰富情感意药，培养感觉力、感知力，提高审美思维辨别能力和创造能力，让学生全面的认知自我，认知人类社会的发展。
[关键词]高校；音乐欣赏教学；智力开发；实践成长
1.丰宫审美的教化思考
音乐是听觉艺术，优美的旋律、声音，激动人心的节奏，给人以震撼、启示，让人获得美的享受。而音乐欣赏教学正是用音符与节奏，作用于学生的思想感情，通过对音乐美的感受去激发美好的情感，并对道德情操进行潜移默化的改造。如欣赏军乐队演奏威武雄壮的进行曲，会产生振奋精神的效应：欣赏温柔恬静的摇篮曲在产生催眠作用的同时又会有深深的慈爱之情：对劳动歌曲的演唱与欣赏，可获得审美的体验，又可产生统一劳动节奏，鼓舞劳动情绪：一部《黄河大合唱》像大河滔滔奔流般的气势，震撼人的心灵，引导和培养了学生的爱国主义热情；熟知的《二泉映月》用优美的旋律，诗般的境界，把人带进一种令人陶醉、纯洁而高尚的享受之中，使人的心灵得到升华，领悟了美的魅力。这些优美起伏、赏心悦耳的音乐旋律，实际是音乐欣赏教学在特定环境内以丰富审美的教化形式向学生所进行的思想教育、道德教育和理想教育：能培养学生高尚的道德情操，有助于学生感受、鉴赏、表现和创造美的能力：启迪学生塑造美好的心灵，培养健康的审美情趣和情操，正确的认识自然界和社会美好生活都发挥着决定性作用。
2.情感深厚的意蕴思考
音乐的情感艺术，是以人的情感为起点为高潮又总是以人的感情为过程为归宿的，自始至终在表意、言志和传情。同时情感又是人对客观现实的一种心理反映，能唤起人直接的生理性表现，如喜、怒、哀、乐等。我国音乐典籍《乐记》也曾记戴：“凡音者，生人心者也。情动于中，故形于声：声成文，谓之音。”“乐者，音之所生也。其本在人心感于物也。”即音乐的情感性不仅能打动人心，而且能团结教育人。那么对于学生来讲，抽象的说教容易产生厌烦心理和抵触情绪，而充分运用音乐的情感性寓于音乐欣赏教学之中，既符合学生的生理、心理特征；又能给学生以强烈的感染力；既可沁人人的心脾，又可進人人的精神世界，可以说音乐欣赏教学给予学生情感的移人比其它任何艺术都要直接，更为有力地去陶冶学生的情操，丰富他们的感情，增强他们鉴别美与丑、善与恶、真与伪的能力。从另一个角度来讲，音乐欣赏教学所用音乐作品无一不是源于作者的情绪、情感、思想、意识或他们对社会生活的理解与体验：以及对人世的态度、感触和醒悟；对真善美的渴望、追求：更是对假丑恶的愤怒与痛斥。即使那些无标题的纯器乐曲，虽以无概念性的词语直抒胸臆，但究其内容本体都是作曲家心情的流露、情感的袒现以及对人生、世态变化的真实而生动的写照与再现。所以，音乐欣赏教学的情感性决定人文特质和人文精神，具有一定的人文感化特点和艺术感化的作用。
3.创新意识的培养思考
音乐欣赏教学是一项带有创造性的教学。这一教学不是教授技能技巧，不是为了造就一个钢琴家、演奏家或歌唱家，而是借用音乐的具体教学方式让学生去欣赏一首乐曲，一首歌曲：让学生喜欢音乐，热爱音乐：让音乐所展现出的内在美去感染学生：让学生的性情爱好，高尚的人格素质和审美的创新情趣在音乐欣赏的愉悦中形成、净化和升华。音乐欣赏是不受时间地点限制的。任何优秀音乐作品都应尽情的多听，使欣赏者可能在音乐欣赏的过程中出现灵感，进发出创新意识的火花。同时，音乐欣赏教学的过程又是欣赏者深刻领悟构成作品的意境和技巧的过程，也是启发欣赏者的智慧，勇于联想与想象，敢于继承与发扬，勇于突破前人的框框，善于开创美好未来的过程。所以从这一意义上说，音乐欣赏教学是培养学生创新意识的一个好的课堂。
4.欣赏能力的形成思考
音乐有表情达意、审美娱乐等功能，它在帮助学生认识世界，陶冶性情及素质修养中，能够达到其他学科其他艺术门类所难以达到的感化、悟化、净化的作用。因此，学生对音乐作品能有一个什么样的欣赏能力和怎么样形成一个好的欣赏能力是至关重要的。
4.1多听音乐是增强欣赏能力的关键
开始欣赏音乐觉得音乐好听，这是对音乐有了初浅的认识，属于一种朦胧的感受，如果再继续听下去，就能逐渐地感受到音乐的变化与特点，比如能辨别出不同的旋律、节奏和音色；对音乐所表达的情感、意境有所领会，这就属于在一定程度上听廑音乐了。以此为基础继续多听各种各样的音乐，不断扩大自己的欣赏视野，这就是培养欣赏能力的一个重要方面。
4.2音乐知识的学习是形成好的欣赏能力必不可少的条件
音乐知识的学习是让学生对音乐的感受更加丰富，与作曲家更为接近。学习乐理知识中的音阶、调式、主题、旋律、节奏、节拍及乐谱读法等，是为了帮助学生更好的感受和欣赏音乐：学习音乐背景知识，包括音乐作品产生的历史年代，所属风格流派，作曲家的生活经历、艺术道路、创作个性及具体作品的创作意图等，有助于学生进一步了解和体验音乐的丰富内涵，更全面、更深刻的理解和领会音乐。
4.3文化修养是音乐欣赏能力的重要组成部分，很大程度上决定着音乐欣赏能力所达到的水平
由于音乐自身的非语义性和非具象性的特点，自然的有些音乐就成为一些综合艺术的一部分在发挥着不可替代的独特作用，所以，学生要不断提高自己的文化素养，最大程度的丰富自己的人生情感体验。多学习一些音乐知识，养成多听，多接触和多欣赏音乐作品这样一个良好的欣赏习惯，才能真正的提高自己的思维水准和情感体验的深度。
5.智力开发与实践成长的思考
音乐欣赏教学能激起学生步入诗的意境，又能促进学生智力的开发，这主要表现在发展学生的想象力和思维方式上。优美的旋律欣赏，使得感觉器官、大脑和神经系统放松，并产生新的“兴奋灶”，而“兴奋灶”常使人感到愉快、欢乐。这种轻松愉快的情绪既有益于身体健康，又能提高思维的效率和想象力，使大脑的思维功能和潜力得以最大程度的发挥，认识水平也不断的向深层次发展，并促进对其它专业学科的理解与消化，直接缓冲学生繁重的专业学习负担。很多事实已表明音乐欣赏教学能有效地磨练学生的思想锋芒，帮助他们认识世界，发展形象思维能力，培养想象力和创造力。同时，音乐教学是学生社会实践与成长的需要。音乐是人类情感最自然的流露，与学生的生理、心理有着密切的关系。孔子有“兴于诗，立于礼，成于乐”的主张，说明高校音乐欣赏教学完全可以把学生从书本知识中向实践活动不断的转化扩展，使双方产生递增性的快速飞跃，并筑牢学生音乐文化素质和实践观察能力，提高学生记忆、理解和应用知识的水平，奠定了学生升学与就业的基础，使学生步入社会后能扎实的为社会服务，为国家的经济建设发展服务。
[参考文献]
[1]王蕾，呼唤校园音乐之声——对大学生业余音乐生活的调查[J].广西青年干部学院学报，2004，(01).
[2]王德君，高校普及音乐教育的意义与途径[J].三峡大学学报(人文社会科学版),2001，(Sl)，
[3]徐开胜提高大学生音乐素质的几点设想[J].秦安师专学报，1999，(SI).
[4]王瑞平，加强大学生音乐素质教育的思考[J].山西高等学校社会科学学报，2006，(05).
[5]阮海云，提高大学生音乐素质培养跨世纪新型人才[J].山西财经大学学报，2000，(SI).
[关键词]高校；音乐欣赏教学；智力开发；实践成长
1.丰宫审美的教化思考
音乐是听觉艺术，优美的旋律、声音，激动人心的节奏，给人以震撼、启示，让人获得美的享受。而音乐欣赏教学正是用音符与节奏，作用于学生的思想感情，通过对音乐美的感受去激发美好的情感，并对道德情操进行潜移默化的改造。如欣赏军乐队演奏威武雄壮的进行曲，会产生振奋精神的效应：欣赏温柔恬静的摇篮曲在产生催眠作用的同时又会有深深的慈爱之情：对劳动歌曲的演唱与欣赏，可获得审美的体验，又可产生统一劳动节奏，鼓舞劳动情绪：一部《黄河大合唱》像大河滔滔奔流般的气势，震撼人的心灵，引导和培养了学生的爱国主义热情；熟知的《二泉映月》用优美的旋律，诗般的境界，把人带进一种令人陶醉、纯洁而高尚的享受之中，使人的心灵得到升华，领悟了美的魅力。这些优美起伏、赏心悦耳的音乐旋律，实际是音乐欣赏教学在特定环境内以丰富审美的教化形式向学生所进行的思想教育、道德教育和理想教育：能培养学生高尚的道德情操，有助于学生感受、鉴赏、表现和创造美的能力：启迪学生塑造美好的心灵，培养健康的审美情趣和情操，正确的认识自然界和社会美好生活都发挥着决定性作用。
2.情感深厚的意蕴思考
音乐的情感艺术，是以人的情感为起点为高潮又总是以人的感情为过程为归宿的，自始至终在表意、言志和传情。同时情感又是人对客观现实的一种心理反映，能唤起人直接的生理性表现，如喜、怒、哀、乐等。我国音乐典籍《乐记》也曾记戴：“凡音者，生人心者也。情动于中，故形于声：声成文，谓之音。”“乐者，音之所生也。其本在人心感于物也。”即音乐的情感性不仅能打动人心，而且能团结教育人。那么对于学生来讲，抽象的说教容易产生厌烦心理和抵触情绪，而充分运用音乐的情感性寓于音乐欣赏教学之中，既符合学生的生理、心理特征；又能给学生以强烈的感染力；既可沁人人的心脾，又可進人人的精神世界，可以说音乐欣赏教学给予学生情感的移人比其它任何艺术都要直接，更为有力地去陶冶学生的情操，丰富他们的感情，增强他们鉴别美与丑、善与恶、真与伪的能力。从另一个角度来讲，音乐欣赏教学所用音乐作品无一不是源于作者的情绪、情感、思想、意识或他们对社会生活的理解与体验：以及对人世的态度、感触和醒悟；对真善美的渴望、追求：更是对假丑恶的愤怒与痛斥。即使那些无标题的纯器乐曲，虽以无概念性的词语直抒胸臆，但究其内容本体都是作曲家心情的流露、情感的袒现以及对人生、世态变化的真实而生动的写照与再现。所以，音乐欣赏教学的情感性决定人文特质和人文精神，具有一定的人文感化特点和艺术感化的作用。
3.创新意识的培养思考
音乐欣赏教学是一项带有创造性的教学。这一教学不是教授技能技巧，不是为了造就一个钢琴家、演奏家或歌唱家，而是借用音乐的具体教学方式让学生去欣赏一首乐曲，一首歌曲：让学生喜欢音乐，热爱音乐：让音乐所展现出的内在美去感染学生：让学生的性情爱好，高尚的人格素质和审美的创新情趣在音乐欣赏的愉悦中形成、净化和升华。音乐欣赏是不受时间地点限制的。任何优秀音乐作品都应尽情的多听，使欣赏者可能在音乐欣赏的过程中出现灵感，进发出创新意识的火花。同时，音乐欣赏教学的过程又是欣赏者深刻领悟构成作品的意境和技巧的过程，也是启发欣赏者的智慧，勇于联想与想象，敢于继承与发扬，勇于突破前人的框框，善于开创美好未来的过程。所以从这一意义上说，音乐欣赏教学是培养学生创新意识的一个好的课堂。
4.欣赏能力的形成思考
音乐有表情达意、审美娱乐等功能，它在帮助学生认识世界，陶冶性情及素质修养中，能够达到其他学科其他艺术门类所难以达到的感化、悟化、净化的作用。因此，学生对音乐作品能有一个什么样的欣赏能力和怎么样形成一个好的欣赏能力是至关重要的。
4.1多听音乐是增强欣赏能力的关键
开始欣赏音乐觉得音乐好听，这是对音乐有了初浅的认识，属于一种朦胧的感受，如果再继续听下去，就能逐渐地感受到音乐的变化与特点，比如能辨别出不同的旋律、节奏和音色；对音乐所表达的情感、意境有所领会，这就属于在一定程度上听廑音乐了。以此为基础继续多听各种各样的音乐，不断扩大自己的欣赏视野，这就是培养欣赏能力的一个重要方面。
4.2音乐知识的学习是形成好的欣赏能力必不可少的条件
音乐知识的学习是让学生对音乐的感受更加丰富，与作曲家更为接近。学习乐理知识中的音阶、调式、主题、旋律、节奏、节拍及乐谱读法等，是为了帮助学生更好的感受和欣赏音乐：学习音乐背景知识，包括音乐作品产生的历史年代，所属风格流派，作曲家的生活经历、艺术道路、创作个性及具体作品的创作意图等，有助于学生进一步了解和体验音乐的丰富内涵，更全面、更深刻的理解和领会音乐。
4.3文化修养是音乐欣赏能力的重要组成部分，很大程度上决定着音乐欣赏能力所达到的水平
由于音乐自身的非语义性和非具象性的特点，自然的有些音乐就成为一些综合艺术的一部分在发挥着不可替代的独特作用，所以，学生要不断提高自己的文化素养，最大程度的丰富自己的人生情感体验。多学习一些音乐知识，养成多听，多接触和多欣赏音乐作品这样一个良好的欣赏习惯，才能真正的提高自己的思维水准和情感体验的深度。
5.智力开发与实践成长的思考
音乐欣赏教学能激起学生步入诗的意境，又能促进学生智力的开发，这主要表现在发展学生的想象力和思维方式上。优美的旋律欣赏，使得感觉器官、大脑和神经系统放松，并产生新的“兴奋灶”，而“兴奋灶”常使人感到愉快、欢乐。这种轻松愉快的情绪既有益于身体健康，又能提高思维的效率和想象力，使大脑的思维功能和潜力得以最大程度的发挥，认识水平也不断的向深层次发展，并促进对其它专业学科的理解与消化，直接缓冲学生繁重的专业学习负担。很多事实已表明音乐欣赏教学能有效地磨练学生的思想锋芒，帮助他们认识世界，发展形象思维能力，培养想象力和创造力。同时，音乐教学是学生社会实践与成长的需要。音乐是人类情感最自然的流露，与学生的生理、心理有着密切的关系。孔子有“兴于诗，立于礼，成于乐”的主张，说明高校音乐欣赏教学完全可以把学生从书本知识中向实践活动不断的转化扩展，使双方产生递增性的快速飞跃，并筑牢学生音乐文化素质和实践观察能力，提高学生记忆、理解和应用知识的水平，奠定了学生升学与就业的基础，使学生步入社会后能扎实的为社会服务，为国家的经济建设发展服务。
[参考文献]
[1]王蕾，呼唤校园音乐之声——对大学生业余音乐生活的调查[J].广西青年干部学院学报，2004，(01).
[2]王德君，高校普及音乐教育的意义与途径[J].三峡大学学报(人文社会科学版),2001，(Sl)，
[3]徐开胜提高大学生音乐素质的几点设想[J].秦安师专学报，1999，(SI).
[4]王瑞平，加强大学生音乐素质教育的思考[J].山西高等学校社会科学学报，2006，(05).
[5]阮海云，提高大学生音乐素质培养跨世纪新型人才[J].山西财经大学学报，2000，(SI).