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摘 要：随着信息技术的发展，多媒体技术被引用到高中数学课堂教学中来，它大大改善了教学效果，极大的吸引了学生的学习兴趣，在现代教育中发挥了一定的促进作用。本文中，笔者以多年的教学经验，粗略的谈谈多媒体技术在高中数学课堂应用的一些策略，希望对高中数学的教学工作起到一定的促进作用。
关键词：多媒体；高中数学；应用；研究
一、改善教学方式，提高教学效果
教育教学有自己的规律和方法，我们必须考虑到学生的实际情况，结合学情去开展针对性的教学，这样才能收到良好的教学效果。在我们人类的学习定律中，一般来说，83%来自视觉、11%来自听觉，由此可见，学生的学习也需要视觉和听觉的刺激，实现有效的学习，并且，如果周到这样的刺激还会加深对知识的理解和记忆。学习数学需要独立思考，而独立思考需要实践的辅助。数学课程的特点之一是内容抽象，如果内容本身抽象得让人感到茫然、毫无头绪，而数学课程的教学特点是要让学生知道面对的内容是什么，然后留给他们一定的思考的操作空间。可见，思考需要一定的媒介作为载体，让学生在这个载体的辅助下，从具体问题到抽象概念、从特殊规律到一般规律，逐步通过自己的发现去思考、学习数学，而多媒体手段正是起到了这种载体的作用。比如，笔者对所执教的班级进行两个平行分组比较实验：在学习解析几何中《椭圆及其标准方程》时，对第一小组采用《几何画板》、《Authorware》软件制作的课件进行教学，通过对椭圆轨迹的形成、变化（点运动变化形成椭圆），让学生观察、发现椭圆形成的特征，从而认识、总结椭圆的定义，化抽象为具体，既突破了以前仅用语言难以突破的难点，又极大地调动了学生学习数学的兴趣。内容结束后，对两个小组进行测试，并对成绩进行统计比较，第一小组的成绩远远高于第二小组。所以，运用多媒体进行教学，既符合数学教学的特点，又能提高数学课堂教学的效果。
二、创设情景教学，吸引学生兴趣
在传统教学中，由于教师纯粹依赖黑板和教材，根本无法实现创新教学，教学方法和模式单一，学生的学习兴趣较淡，学习的效果就很差了。信息社会的到来，多媒体被引用到课堂教学中来，它以自身的优势，发挥了极大的教学辅助作用，通过声文图茂，能够创设一定的情景，吸引学生的学习兴趣，实现优质高效的课堂教学效果。例如，在三角函数图象的学习时，关键要让学生对图象有个形象、具体的认识，因此，笔者在设计这一部分内容的课件时，从引入开始，把内容分成若干个图片，配上背景音乐，应用Authorware中的不同动态过渡效果，让内容按照叠放顺序逐一呈现出来，通过自变量x与应变量y之间的变化关系及图象的动态叠加，使学生在视、听觉的刺激下，对抽象的内容有了具体的认识，理解了三角函数图象的特征。这样，就把静止的内容在动态的状况下展现给学生，既加快理解速度，也激发了学生学习数学的兴趣。又如，选择题答案的选择，对于选对的答案，可以赋以有情感的、美妙的音乐，对于选错的，设计出现一个夸张的、哭丧脸的漫画，使学生有较深刻的印象。还可以根据意愿再做相应的练习以巩固所学知识，这样就不同程度地刺激、激发学生的学习兴趣。多媒体在创设情境时，还能以生活化的视角去解读疑难的数学问题，把课堂知识化繁为简，化难为易，收到较好的教学和学习效果。
三、优化教学内容，简化教学过程
以往的高中数学教学课堂，在授课的过程中学生就是一个被动的听众，对于那些抽象的问题或难于理解的问题，他们只能够想象，如果构建不出来相关的知识图形，那就会影响他们的学习效果。所以导致很多的学生一谈到数学的学习就感觉到非常的有压力，甚至惊慌失措。多媒体技术的发展和应用改变了这种现状，多媒体技术拥有自身的优势，可以通过直观的演示、形象的描述来实现知识的呈现和转化。多媒体能够把复杂的问题简单化，抽象的理论知识具体化，一定程度上可以通过直观的呈现提升学生的理解能力，让学生在轻松的环境下掌握知识，提升能力。多媒体以图像、动画、声音等优势，全方位的给与学生多角度的感官刺激，可以在数学的教学中创造既定的教学情境，激发学习热情。多媒体技术辅助的高中数学课堂教学扭转了以往那种依赖教师口述、黑板和粉笔的教学模式，让课堂变得更加灵动、生动和直观，也使得课堂由静态变成动态，优化了教学过程，提升了教学效果。如在学习集合中《交集与并集》的知识时，以往都是通过文字的和定义的阐述让学生掌握相关的知识，学生只能凭空想象两者的区别与联系。但是多媒体技术的应用，就改变了以往的教学弊端，教师可以利用PPT直观的展示交集和并集的概念，让学生通过直观的图像观察来掌握交集与并集的相关知识。关于交集在PPT上打出来定义：由所有属于集合A且属于集合B的元素所组成的集合，叫做A与B的交集，记作A∩B，即A∩B={x∣x∈A，且x∈B }。在定义的下面以直观的图形演示。
四、做好课堂总结，转变教学方式
在高中数学课堂上学生做笔记不都是善始善终的，由于各种因素的影响，造成学生笔记断断续续，这极大的影响了学生的课堂学习效果。有效的课堂，不只是有精彩的过程，还应该包括及时的知识总结，让学生在学习的过程中积累知识，构建知识体系。每一堂课的最后，教师都可以利用多媒体对本堂课所学新知识以及之前所学的旧知识进行前后整合，给与引导，梳理出知识点的同时再一次强调本堂课知识重点，从而加深学生的理解，也便于学生对知识的掌握，以达到高中数学课堂教学的目标。如在学习完《集合》的知识时，教师就可以通过幻灯片展示本章节的知识点，让学生明确学习的任务，形成知识结构。集合含义、元素特性、分类、表示方法；“包含”关系和Φ；并集与交集。
要想提高教学质量，教师必须与时俱进，敢于创新教学模式，革新教学思路，采用先进的教学媒介，实现教师、学生、教学内容、教学媒体四种因素的优化组合。多媒体技术的发展和应用在教育教学中已经发挥了重大的作用，使用多媒体技术也是实现教育现代化的必经之路，新形势下高中数学教师必须依据教材和教学内容，有效的整合学情，巧妙的利用多媒体实现教学内容和教学过程中的优化，这样才能确保教学目标的实现和教学质量的提升。
参考文献：
[1]陈启金.多媒体在高中数学教学中的运用探究[J].中学生数理化，2014（02）
[2]李灿森.多媒体技术在高中数学课堂中的应用[J].新课程学习，2014（04）
关键词：多媒体；高中数学；应用；研究
一、改善教学方式，提高教学效果
教育教学有自己的规律和方法，我们必须考虑到学生的实际情况，结合学情去开展针对性的教学，这样才能收到良好的教学效果。在我们人类的学习定律中，一般来说，83%来自视觉、11%来自听觉，由此可见，学生的学习也需要视觉和听觉的刺激，实现有效的学习，并且，如果周到这样的刺激还会加深对知识的理解和记忆。学习数学需要独立思考，而独立思考需要实践的辅助。数学课程的特点之一是内容抽象，如果内容本身抽象得让人感到茫然、毫无头绪，而数学课程的教学特点是要让学生知道面对的内容是什么，然后留给他们一定的思考的操作空间。可见，思考需要一定的媒介作为载体，让学生在这个载体的辅助下，从具体问题到抽象概念、从特殊规律到一般规律，逐步通过自己的发现去思考、学习数学，而多媒体手段正是起到了这种载体的作用。比如，笔者对所执教的班级进行两个平行分组比较实验：在学习解析几何中《椭圆及其标准方程》时，对第一小组采用《几何画板》、《Authorware》软件制作的课件进行教学，通过对椭圆轨迹的形成、变化（点运动变化形成椭圆），让学生观察、发现椭圆形成的特征，从而认识、总结椭圆的定义，化抽象为具体，既突破了以前仅用语言难以突破的难点，又极大地调动了学生学习数学的兴趣。内容结束后，对两个小组进行测试，并对成绩进行统计比较，第一小组的成绩远远高于第二小组。所以，运用多媒体进行教学，既符合数学教学的特点，又能提高数学课堂教学的效果。
二、创设情景教学，吸引学生兴趣
在传统教学中，由于教师纯粹依赖黑板和教材，根本无法实现创新教学，教学方法和模式单一，学生的学习兴趣较淡，学习的效果就很差了。信息社会的到来，多媒体被引用到课堂教学中来，它以自身的优势，发挥了极大的教学辅助作用，通过声文图茂，能够创设一定的情景，吸引学生的学习兴趣，实现优质高效的课堂教学效果。例如，在三角函数图象的学习时，关键要让学生对图象有个形象、具体的认识，因此，笔者在设计这一部分内容的课件时，从引入开始，把内容分成若干个图片，配上背景音乐，应用Authorware中的不同动态过渡效果，让内容按照叠放顺序逐一呈现出来，通过自变量x与应变量y之间的变化关系及图象的动态叠加，使学生在视、听觉的刺激下，对抽象的内容有了具体的认识，理解了三角函数图象的特征。这样，就把静止的内容在动态的状况下展现给学生，既加快理解速度，也激发了学生学习数学的兴趣。又如，选择题答案的选择，对于选对的答案，可以赋以有情感的、美妙的音乐，对于选错的，设计出现一个夸张的、哭丧脸的漫画，使学生有较深刻的印象。还可以根据意愿再做相应的练习以巩固所学知识，这样就不同程度地刺激、激发学生的学习兴趣。多媒体在创设情境时，还能以生活化的视角去解读疑难的数学问题，把课堂知识化繁为简，化难为易，收到较好的教学和学习效果。
三、优化教学内容，简化教学过程
以往的高中数学教学课堂，在授课的过程中学生就是一个被动的听众，对于那些抽象的问题或难于理解的问题，他们只能够想象，如果构建不出来相关的知识图形，那就会影响他们的学习效果。所以导致很多的学生一谈到数学的学习就感觉到非常的有压力，甚至惊慌失措。多媒体技术的发展和应用改变了这种现状，多媒体技术拥有自身的优势，可以通过直观的演示、形象的描述来实现知识的呈现和转化。多媒体能够把复杂的问题简单化，抽象的理论知识具体化，一定程度上可以通过直观的呈现提升学生的理解能力，让学生在轻松的环境下掌握知识，提升能力。多媒体以图像、动画、声音等优势，全方位的给与学生多角度的感官刺激，可以在数学的教学中创造既定的教学情境，激发学习热情。多媒体技术辅助的高中数学课堂教学扭转了以往那种依赖教师口述、黑板和粉笔的教学模式，让课堂变得更加灵动、生动和直观，也使得课堂由静态变成动态，优化了教学过程，提升了教学效果。如在学习集合中《交集与并集》的知识时，以往都是通过文字的和定义的阐述让学生掌握相关的知识，学生只能凭空想象两者的区别与联系。但是多媒体技术的应用，就改变了以往的教学弊端，教师可以利用PPT直观的展示交集和并集的概念，让学生通过直观的图像观察来掌握交集与并集的相关知识。关于交集在PPT上打出来定义：由所有属于集合A且属于集合B的元素所组成的集合，叫做A与B的交集，记作A∩B，即A∩B={x∣x∈A，且x∈B }。在定义的下面以直观的图形演示。
四、做好课堂总结，转变教学方式
在高中数学课堂上学生做笔记不都是善始善终的，由于各种因素的影响，造成学生笔记断断续续，这极大的影响了学生的课堂学习效果。有效的课堂，不只是有精彩的过程，还应该包括及时的知识总结，让学生在学习的过程中积累知识，构建知识体系。每一堂课的最后，教师都可以利用多媒体对本堂课所学新知识以及之前所学的旧知识进行前后整合，给与引导，梳理出知识点的同时再一次强调本堂课知识重点，从而加深学生的理解，也便于学生对知识的掌握，以达到高中数学课堂教学的目标。如在学习完《集合》的知识时，教师就可以通过幻灯片展示本章节的知识点，让学生明确学习的任务，形成知识结构。集合含义、元素特性、分类、表示方法；“包含”关系和Φ；并集与交集。
要想提高教学质量，教师必须与时俱进，敢于创新教学模式，革新教学思路，采用先进的教学媒介，实现教师、学生、教学内容、教学媒体四种因素的优化组合。多媒体技术的发展和应用在教育教学中已经发挥了重大的作用，使用多媒体技术也是实现教育现代化的必经之路，新形势下高中数学教师必须依据教材和教学内容，有效的整合学情，巧妙的利用多媒体实现教学内容和教学过程中的优化，这样才能确保教学目标的实现和教学质量的提升。
参考文献：
[1]陈启金.多媒体在高中数学教学中的运用探究[J].中学生数理化，2014（02）
[2]李灿森.多媒体技术在高中数学课堂中的应用[J].新课程学习，2014（04）