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摘要：语文一直是教育的主要学科。学习汉语不仅可以增加学生对语文的了解，还可以使学生更多地了解文化。当前的语文教学主要分为四个方面：听，说，读，写。在这些方面中，阅读起着很大的作用，可以说这与学生的成长密切相关。然而，目前阅读教学的进展并不如预期的顺利，学生不愿花很多时间阅读，因此教师也在此时寻求改变。因此，个人阅读教学策略立即引起了公众的关注，旨在探讨个性化阅读教学策略在初中语文中的发展与应用，以期对师生有所帮助。
关键词：初中语文;个性化阅读;构建运用
学生早就了解了我们对“常规”一词的解释，因此，我们对孔以己有一个统一的认识，对科举制度提出了批评。对内克（Neck）采取了普遍统一的方法，对资产阶级的虚荣心等提出了批评。对于衡文来说，我们中文教科书中的“精神空間”极其可耻，狭窄，缺乏适当的优雅和慷慨，以及自由的“精神宽容”。“这种统一的解释绝对是对学生创造力的无情压制。这是因为过去在课堂教学中忽略了课堂教学和个体差异，新课程标准将个体学生的全面发展置于重要位置，强调个体差异，并允许学生从不同角度理解问题并接受以不同方式表达思想，促进解决问题策略的多样化以及多样化和个性化的学习。
1.阅读教学的个性化概念
德国唯美主义者沃尔夫冈·伊瑟（Wolfgang Isser）在他的《阅读活动·审美反应理论》一书中指出：“阅读的每一刻都会激发记忆力，而激发的记忆力可用于不断调整每个视角的视角。积极主动并一个人地个性化，”指出阅读是一种个性化的行为。个人阅读是一个过程，在该过程中，学生将根据自己的个人生活经验，知识积累和兴趣，在遵循通用阅读评估法的前提下，从一个或多个特定角度检查文本。个性化阅读教学是在尊重学生个性，培养学生个性的前提下进行的。在老师的参与和指导下，学生们自己了解他们如何解释，体验，感知和表达课文。其主要含义如下：①教师为学生创建一个自由民主的学习平台，学生根据自己的兴趣和能力选择个人阅读内容;②适应学生的个体差异，引导学生对阅读有多层次和多层次的理解，使学生对文本产生个人的阅读感;尊重学生的个人经历和见解，鼓励学生的个人表达;③对不同学生的阅读成绩进行个性化评估。
2.建立教学模式以教授个人阅读
（1）从个性开始，激发兴趣
为了提高学生的阅读机会，首先要提高学生的阅读兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。如果学生对阅读不感兴趣，他们将无法有效阅读。通过亲自阅读，您可以提高学生的学习兴趣。因此，目前的老师可以使用讲故事的技术来介绍课程，以提高学生的阅读兴趣。例如，如果一个班级想了解名人的工作，则老师可以向学生介绍这些名人在生活中所取得的巨大成就。这些角色着迷并激发了探索的欲望。然后，您可以告诉学生：“由于这些名人非常好，让我们进一步评估他们的工作。”直接将学生介绍给阅读和学习过程。由于学生刚刚听到过一些名人事迹，所以他们的心中仍然充满好奇。因此，当前的教学基于学生的兴趣，从学生个性的发展开始，并讨论他们感兴趣的主题，让学生增加对阅读的兴趣并帮助他们提高。
（2）关键问题与挑战
通过独立阅读，学生可以识别文本并对其产生同情，或提问，批评，并产生需要解决的重要问题。在此过程中，也可能受到心理水平和认知经验的限制。学生提出的问题是肤浅的，没有什么价值。教师需要引导学生思考和提出问题，并最终引起有价值的问题。在讲授中文阅读时，通常需要先从全文开始，然后逐步进行探索，然后再探讨全文。例如，我们可以从以下几个方面进行指导：拥有本文这样的个性化感受和体验，您最强烈的感受是什么？阅读本文后，您喜欢什么？你为什么不喜欢为什么？ ②文章表达了什么想法和感受？您如何评估作品的思想和情感倾向？您从这篇文章中学到了什么灵感？对文章的分析和评估，例如本文的写作（或语言）特征？她可以从什么表演中学到什么？
（3）多种对话，见解和解决方案
遇到问题时，学生将在适当的时候在老师的指导下旋转问题，恢复独立和主动的阅读练习和思维活动，发展自己的理解方式和课文（对象）思维，然后与师生进行对话。学生与学生之间，交流经验，遇到意见，最终了解对课文的全面，深入的理解和掌握，并建立新的认知结构。例如，《楼梯》（The Stairs）中描述的是，由于他自己的楼梯很矮，他父亲一生都在努力工作以建造高楼梯。为了筑高楼梯，他全年辛勤工作。这位年轻人可以搬运300多个沉重的石板，但是通过修建高阶楼梯，他的父亲已经老了，连水也站不住脚。父亲一生都在努力写小说。自设定目标以来，他就一直努力工作。它向我们展示了艰苦奋斗的精神和毅力和毅力。学习完本文后，老师可以要求学生分析并理解文章中父亲的形象。每个人都有一个父亲，让学生们在研究了这篇文章之后，谈论他们心中父亲的形象。让学生理解，实际上很多文章都来自生活。同时，通过阅读和研究文章，学生可以更好地理解生活中的某些现象以及周围的人。
总之，当前的语文教学不仅可以提高学生的汉语水平，而且可以全面提高学生的语文素养，并帮助他们真正地亲自阅读。制定个人阅读教学策略可以激发学生对阅读的兴趣，并使学生巧妙地塑造良好的思维逻辑。通过教授个性化阅读，学生还可以自己积累写作材料。因此，教师应在课堂前认真制定入门参考书，以便学生使用参考语言来提高阅读质量。此外，教师应通过深入阅读课文和深入阅读课外活动，进一步探索新的教学方法，提高学生的语文素养。
参考文献
[1]周凯. 试论初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊）， 2017， 926（01）：30-31.
[2]张明.浅析初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用[J].学周刊，2018（2）.
[3]张园凤.初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用[J].都市家教（上半月），2017（5）：230-231.
谭玉荣 云南省文山州富宁县新华镇中心学校
关键词：初中语文;个性化阅读;构建运用
学生早就了解了我们对“常规”一词的解释，因此，我们对孔以己有一个统一的认识，对科举制度提出了批评。对内克（Neck）采取了普遍统一的方法，对资产阶级的虚荣心等提出了批评。对于衡文来说，我们中文教科书中的“精神空間”极其可耻，狭窄，缺乏适当的优雅和慷慨，以及自由的“精神宽容”。“这种统一的解释绝对是对学生创造力的无情压制。这是因为过去在课堂教学中忽略了课堂教学和个体差异，新课程标准将个体学生的全面发展置于重要位置，强调个体差异，并允许学生从不同角度理解问题并接受以不同方式表达思想，促进解决问题策略的多样化以及多样化和个性化的学习。
1.阅读教学的个性化概念
德国唯美主义者沃尔夫冈·伊瑟（Wolfgang Isser）在他的《阅读活动·审美反应理论》一书中指出：“阅读的每一刻都会激发记忆力，而激发的记忆力可用于不断调整每个视角的视角。积极主动并一个人地个性化，”指出阅读是一种个性化的行为。个人阅读是一个过程，在该过程中，学生将根据自己的个人生活经验，知识积累和兴趣，在遵循通用阅读评估法的前提下，从一个或多个特定角度检查文本。个性化阅读教学是在尊重学生个性，培养学生个性的前提下进行的。在老师的参与和指导下，学生们自己了解他们如何解释，体验，感知和表达课文。其主要含义如下：①教师为学生创建一个自由民主的学习平台，学生根据自己的兴趣和能力选择个人阅读内容;②适应学生的个体差异，引导学生对阅读有多层次和多层次的理解，使学生对文本产生个人的阅读感;尊重学生的个人经历和见解，鼓励学生的个人表达;③对不同学生的阅读成绩进行个性化评估。
2.建立教学模式以教授个人阅读
（1）从个性开始，激发兴趣
为了提高学生的阅读机会，首先要提高学生的阅读兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。如果学生对阅读不感兴趣，他们将无法有效阅读。通过亲自阅读，您可以提高学生的学习兴趣。因此，目前的老师可以使用讲故事的技术来介绍课程，以提高学生的阅读兴趣。例如，如果一个班级想了解名人的工作，则老师可以向学生介绍这些名人在生活中所取得的巨大成就。这些角色着迷并激发了探索的欲望。然后，您可以告诉学生：“由于这些名人非常好，让我们进一步评估他们的工作。”直接将学生介绍给阅读和学习过程。由于学生刚刚听到过一些名人事迹，所以他们的心中仍然充满好奇。因此，当前的教学基于学生的兴趣，从学生个性的发展开始，并讨论他们感兴趣的主题，让学生增加对阅读的兴趣并帮助他们提高。
（2）关键问题与挑战
通过独立阅读，学生可以识别文本并对其产生同情，或提问，批评，并产生需要解决的重要问题。在此过程中，也可能受到心理水平和认知经验的限制。学生提出的问题是肤浅的，没有什么价值。教师需要引导学生思考和提出问题，并最终引起有价值的问题。在讲授中文阅读时，通常需要先从全文开始，然后逐步进行探索，然后再探讨全文。例如，我们可以从以下几个方面进行指导：拥有本文这样的个性化感受和体验，您最强烈的感受是什么？阅读本文后，您喜欢什么？你为什么不喜欢为什么？ ②文章表达了什么想法和感受？您如何评估作品的思想和情感倾向？您从这篇文章中学到了什么灵感？对文章的分析和评估，例如本文的写作（或语言）特征？她可以从什么表演中学到什么？
（3）多种对话，见解和解决方案
遇到问题时，学生将在适当的时候在老师的指导下旋转问题，恢复独立和主动的阅读练习和思维活动，发展自己的理解方式和课文（对象）思维，然后与师生进行对话。学生与学生之间，交流经验，遇到意见，最终了解对课文的全面，深入的理解和掌握，并建立新的认知结构。例如，《楼梯》（The Stairs）中描述的是，由于他自己的楼梯很矮，他父亲一生都在努力工作以建造高楼梯。为了筑高楼梯，他全年辛勤工作。这位年轻人可以搬运300多个沉重的石板，但是通过修建高阶楼梯，他的父亲已经老了，连水也站不住脚。父亲一生都在努力写小说。自设定目标以来，他就一直努力工作。它向我们展示了艰苦奋斗的精神和毅力和毅力。学习完本文后，老师可以要求学生分析并理解文章中父亲的形象。每个人都有一个父亲，让学生们在研究了这篇文章之后，谈论他们心中父亲的形象。让学生理解，实际上很多文章都来自生活。同时，通过阅读和研究文章，学生可以更好地理解生活中的某些现象以及周围的人。
总之，当前的语文教学不仅可以提高学生的汉语水平，而且可以全面提高学生的语文素养，并帮助他们真正地亲自阅读。制定个人阅读教学策略可以激发学生对阅读的兴趣，并使学生巧妙地塑造良好的思维逻辑。通过教授个性化阅读，学生还可以自己积累写作材料。因此，教师应在课堂前认真制定入门参考书，以便学生使用参考语言来提高阅读质量。此外，教师应通过深入阅读课文和深入阅读课外活动，进一步探索新的教学方法，提高学生的语文素养。
参考文献
[1]周凯. 试论初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊）， 2017， 926（01）：30-31.
[2]张明.浅析初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用[J].学周刊，2018（2）.
[3]张园凤.初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用[J].都市家教（上半月），2017（5）：230-231.
谭玉荣 云南省文山州富宁县新华镇中心学校