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摘要：随着时代的进步与社会的发展，农村的生活条件与水平得到了显著的提高。但由于农村学校的学生很多是留守儿童，这便使得一些学生出现了心理与道德问题。由此可见，在农村初中的教学中，应特别重视对学生的德育教育与道德修养的培养。同时还应根据农村初中留守儿童普遍存在的问题进行深入分析，从而使初中班主任在德育教育的过程中唤醒自身的德育力量，助力农村学生更加健康的成长。本文将探讨农村初中德育教学的工作现状以及工作方法以供参考。
关键词：初中班主任;德育力量;农村儿童;健康成长
处在初中阶段的学生，正是身体与心理飞速发展的重要时期。尤其是农村的儿童，因城乡各方面的巨大差异，使其更加需要教师的正确引导与德育教育。在新课程改革的要求下，初中生的德育教育包括对学生的人生观、世界觀、价值观等有益于学生心理健康的培养，为此，农村学校的初中班主任在开展德育课程教学时，应与时俱进，掌握时新的教学理念，对农村儿童的德育教育如何展开有清楚的认识，进而更好的在教学行动中帮助学生提升道德修养。
1.农村初中德育教学工作的现状
1.1留守儿童占比较大，自主学习意识较弱
随着城乡差异的不断扩大，很多学生的父母为了获得更多的收益而进城务工。但受各种因素的影响，很多学生无法随同父母进城上学，这便使得农村的留守儿童比例逐渐增大。由于留守儿童的父母长期在外打工，孩子不得不由爷爷奶奶教养，长此以往使得学生自主学习意识较弱。
1.2德育教育注重理论讲授，教学效果欠佳
很多农村学校由于教学方案、教学水平等的欠缺，在开展德育教育课程时，大多注重对德育理论知识的讲授，忽视了应将理论与实践相结合的教学模式。虽然有一些农村学校会布置实践活动，但活动的形式较为单一、无趣，学生在活动中无法学有所获，使得农村学校德育教育的教学效果很难得到较好的效果。
2.唤醒班主任德育力量，助力农村儿童健康成长的措施
2.1班主任不断深入学习，提升德育教学能力
班主任作为开展德育教学的主体，首先要了解德育工作的性质，做好主科课程讲授与德育课程讲授的角色转变。同时，班主任作为重要的育人工作者，应与时俱进，抓住机遇，主动参与到课程改革中去，并在课程改革中不断丰富自身的德育教育理念、学习农村初中班级管理理念、清楚留守儿童的性格与行为特点，并在不断唤醒自身德育力量的过程中，平等的对待班级中的每一位同学。
此外，班主任在进行班级管理与德育教育的学习中，应了解诸如教育说服法、情感陶冶法、实践锻炼法、榜样模仿法等有效的德育教学方法，进而更好的提升教学能力与水平。
例如，班主任在进行主题为“相亲相爱”的德育教育时，应在了解班级中有多少留守同学、这些留守同学的家庭情况是怎样的。通过对班级中留守同学的了解，安排同学们开展“团结与友情”的游戏，使留守同学在游戏中树立自信，使非留守同学能够更友善的与留守同学进行交往。
2.2开发校本德育课程，充分利用社会教学资源
德育校本课程的开发需要所有参与德育教学的班主任的群策群力，德育校本课程的打造能够使德育教学更具有针对性、更适合农村儿童的学习。
例如，班主任在打造校本课程时，可以围绕学校所在的区域与特点，利用当地的风土人情与区域特色进行校本打造。让同学们在学习中，接受家乡的乡土文化，了解家乡的农作物、植物等。在这个授课过程中，班主任可以激发同学们对故乡的热爱，提高学生对生活的感悟能力。
与此同时，在班主任配套校本德育课程进行授课时，还应充分利用社会资源帮助学生完成德育教育。如在开发德育校本课程的“法制”教学时，可以邀请学习所在地派出所的民警进行法制讲座，在讲座中更好的传播先进文化与法制观念。在校本课程的开发中，还可以邀请家长、教育工作者、当地知名人士参与其中，发挥好社会资源的优势。通过班主任对社会资源的利用，更好的唤醒自身的德育力量，进而促进农村儿童健康成长。
2.3德育教学与研究相结合，加强学生学习主动性
随着新课程改革在全国的推进，德育教育的重视程度也与日俱增。班主任要想更好的唤醒德育力量，更好的开展相关课程，就需要尊重新课程改革的各项要求，引导学生开展自我探究，增加研究性学习工作，不断的将教学与研究相结合，并在其中逐渐加强学生的自主学习性。
例如，班主任在讲授保护环境的相关知识时，需要自身先做好相关的研究，让同学们了解自然规律是必然存在的，是需要人们去尊重的，在保护环境的过程中要友善的对待大自然，与大自然做朋友，进而在授课的过程中延伸到要同学们热爱家乡、热爱学校的一草一木等。而在讲授时事新闻时，班主任可以抓住当下的热点与焦点，更好的融合教学与研究，激发同学们的学习兴趣。
通过这种融合性的教学形式，围绕与学生相关的事件进行德育教学，在唤醒班主任德育力量的同时，还能助力农村儿童在学习的过程中易懂、易学，促进健康成长。
2.4合理利用网络德育教学资源，开展主题教学活动
随着城乡差距的日益拉大，在初中教学上的差距也在增大，为了弥补城乡教育的鸿沟，班主任可以利用网络资源开展教学。班主任可围绕学校制定德育课题目标，组织学生们开展相关的德育主题活动。
例如，在开展“爱心教育”时，班主任可以从互联网上寻找一些关爱独居老人、关心贫困儿童等照片、文章、音视频，使同学在观看中感受世界的温暖，进而激发同学们的情感共鸣与心理共鸣，并让同学们讲一讲自身的感受，使那些原本以自我为中心、缺乏爱心与同情心的同学得到应有的德育教育。
结束语：
综上所述，现代教育应充分的意识到班主任在农村初中教学中关注德育教育的重要性，帮助处在初中阶段的留守儿童塑造良好的道德品格。班主任作为学生的管理者与引导者，应不断深入学习，提升自身的知识储备与教学技能，还应利用好社会与网络资源，开发校本课程，开展主题教学活动。同时还应采取一些激励措施，进而不断唤醒自身的德育力量，全面助力农村儿童健康成长。
参考文献：
[1]许青青. 探究新课改下初中班主任德育工作的问题及策略[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：2020：3.
[2]蒋亚群. 对初中班主任基于微信开展互动德育教育的探究[J]. 科学大众（科学教育），2019（12）：30.
[3]李加旺. 基于信息技术的农村小学班主任德育教学探究[J]. 科学咨询（教育科研），2019（06）：49.
（广东省揭阳市揭西县南山第二中学 广东揭阳 515400）
关键词：初中班主任;德育力量;农村儿童;健康成长
处在初中阶段的学生，正是身体与心理飞速发展的重要时期。尤其是农村的儿童，因城乡各方面的巨大差异，使其更加需要教师的正确引导与德育教育。在新课程改革的要求下，初中生的德育教育包括对学生的人生观、世界觀、价值观等有益于学生心理健康的培养，为此，农村学校的初中班主任在开展德育课程教学时，应与时俱进，掌握时新的教学理念，对农村儿童的德育教育如何展开有清楚的认识，进而更好的在教学行动中帮助学生提升道德修养。
1.农村初中德育教学工作的现状
1.1留守儿童占比较大，自主学习意识较弱
随着城乡差异的不断扩大，很多学生的父母为了获得更多的收益而进城务工。但受各种因素的影响，很多学生无法随同父母进城上学，这便使得农村的留守儿童比例逐渐增大。由于留守儿童的父母长期在外打工，孩子不得不由爷爷奶奶教养，长此以往使得学生自主学习意识较弱。
1.2德育教育注重理论讲授，教学效果欠佳
很多农村学校由于教学方案、教学水平等的欠缺，在开展德育教育课程时，大多注重对德育理论知识的讲授，忽视了应将理论与实践相结合的教学模式。虽然有一些农村学校会布置实践活动，但活动的形式较为单一、无趣，学生在活动中无法学有所获，使得农村学校德育教育的教学效果很难得到较好的效果。
2.唤醒班主任德育力量，助力农村儿童健康成长的措施
2.1班主任不断深入学习，提升德育教学能力
班主任作为开展德育教学的主体，首先要了解德育工作的性质，做好主科课程讲授与德育课程讲授的角色转变。同时，班主任作为重要的育人工作者，应与时俱进，抓住机遇，主动参与到课程改革中去，并在课程改革中不断丰富自身的德育教育理念、学习农村初中班级管理理念、清楚留守儿童的性格与行为特点，并在不断唤醒自身德育力量的过程中，平等的对待班级中的每一位同学。
此外，班主任在进行班级管理与德育教育的学习中，应了解诸如教育说服法、情感陶冶法、实践锻炼法、榜样模仿法等有效的德育教学方法，进而更好的提升教学能力与水平。
例如，班主任在进行主题为“相亲相爱”的德育教育时，应在了解班级中有多少留守同学、这些留守同学的家庭情况是怎样的。通过对班级中留守同学的了解，安排同学们开展“团结与友情”的游戏，使留守同学在游戏中树立自信，使非留守同学能够更友善的与留守同学进行交往。
2.2开发校本德育课程，充分利用社会教学资源
德育校本课程的开发需要所有参与德育教学的班主任的群策群力，德育校本课程的打造能够使德育教学更具有针对性、更适合农村儿童的学习。
例如，班主任在打造校本课程时，可以围绕学校所在的区域与特点，利用当地的风土人情与区域特色进行校本打造。让同学们在学习中，接受家乡的乡土文化，了解家乡的农作物、植物等。在这个授课过程中，班主任可以激发同学们对故乡的热爱，提高学生对生活的感悟能力。
与此同时，在班主任配套校本德育课程进行授课时，还应充分利用社会资源帮助学生完成德育教育。如在开发德育校本课程的“法制”教学时，可以邀请学习所在地派出所的民警进行法制讲座，在讲座中更好的传播先进文化与法制观念。在校本课程的开发中，还可以邀请家长、教育工作者、当地知名人士参与其中，发挥好社会资源的优势。通过班主任对社会资源的利用，更好的唤醒自身的德育力量，进而促进农村儿童健康成长。
2.3德育教学与研究相结合，加强学生学习主动性
随着新课程改革在全国的推进，德育教育的重视程度也与日俱增。班主任要想更好的唤醒德育力量，更好的开展相关课程，就需要尊重新课程改革的各项要求，引导学生开展自我探究，增加研究性学习工作，不断的将教学与研究相结合，并在其中逐渐加强学生的自主学习性。
例如，班主任在讲授保护环境的相关知识时，需要自身先做好相关的研究，让同学们了解自然规律是必然存在的，是需要人们去尊重的，在保护环境的过程中要友善的对待大自然，与大自然做朋友，进而在授课的过程中延伸到要同学们热爱家乡、热爱学校的一草一木等。而在讲授时事新闻时，班主任可以抓住当下的热点与焦点，更好的融合教学与研究，激发同学们的学习兴趣。
通过这种融合性的教学形式，围绕与学生相关的事件进行德育教学，在唤醒班主任德育力量的同时，还能助力农村儿童在学习的过程中易懂、易学，促进健康成长。
2.4合理利用网络德育教学资源，开展主题教学活动
随着城乡差距的日益拉大，在初中教学上的差距也在增大，为了弥补城乡教育的鸿沟，班主任可以利用网络资源开展教学。班主任可围绕学校制定德育课题目标，组织学生们开展相关的德育主题活动。
例如，在开展“爱心教育”时，班主任可以从互联网上寻找一些关爱独居老人、关心贫困儿童等照片、文章、音视频，使同学在观看中感受世界的温暖，进而激发同学们的情感共鸣与心理共鸣，并让同学们讲一讲自身的感受，使那些原本以自我为中心、缺乏爱心与同情心的同学得到应有的德育教育。
结束语：
综上所述，现代教育应充分的意识到班主任在农村初中教学中关注德育教育的重要性，帮助处在初中阶段的留守儿童塑造良好的道德品格。班主任作为学生的管理者与引导者，应不断深入学习，提升自身的知识储备与教学技能，还应利用好社会与网络资源，开发校本课程，开展主题教学活动。同时还应采取一些激励措施，进而不断唤醒自身的德育力量，全面助力农村儿童健康成长。
参考文献：
[1]许青青. 探究新课改下初中班主任德育工作的问题及策略[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：2020：3.
[2]蒋亚群. 对初中班主任基于微信开展互动德育教育的探究[J]. 科学大众（科学教育），2019（12）：30.
[3]李加旺. 基于信息技术的农村小学班主任德育教学探究[J]. 科学咨询（教育科研），2019（06）：49.
（广东省揭阳市揭西县南山第二中学 广东揭阳 515400）