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摘要：新课程改革的要领，教育者要详细的領会，将反思工作做好，对高中化学新教材进行透彻的研究，教育者之间还要多多交流，相互取长补短，不断创新，不断地进行反思、践行、提高，实现教书育人的责任。
关键词：反思;内涵;反省
中图分类号：G633.8 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）23-036
新一轮基础教育课程改革赋予了教育者工作新的内涵和要求，教育者必须在自己以前的教学方式与观念基础上做出改变，形成新的教学方式，且应与新课程理念相符。所以，反思是教育者不可或缺的一个部分。但在实际的教学实践中，反思这一理念在中学化学教育者中未得到重视，且对其的理解只停留在表层;具体的操作层面如“知识点如何处理”“解题的方法技巧”等是当前教育者所反思的，在理论层面的反思甚少，大多是“想一想”或“和同事讨论”，很少有教育者对自己的课堂教学进行录像分析，部分教育者采用“教后记的方式，但内容多叙事而少分析，分析缺乏理论依据，不够多样化;反思的维度多数从自我的角度，同事的视角反思，较少从文献和学生的视角反思。这些方面都反映了化学教育者反思的水平较低。
一、现状分析
1.老师们自我反省的问题
（1）我是否进行过教学的总结、后记等的记录？我是否反思过我的教育教学行为？
（2）我对自己所教科目以外的知识有哪些了解？教育理论方面的著作我阅读过哪些？都有什么？我是否关注或者了解过多少化学学科当前的发展以及所出现的新知识？
（3）作为一名中学化学教师，我自己做得如何？了解过上述问题后，教育工作者扪心自问，若对前两道题的回答都是否定，那么最后一道题的回答也不会是肯定的。可能有人会如此回答：我是通过专业师范大学教育的一名毕业生;又或者会说，我肯定够资格，因为我的教学生涯已有很多年，所取得的教学成果也是有目共睹的，学生对我的评价也是不错的！
2.从教育的基本内涵去思考
教育，即通过学校来培养儿童及青少年群体，为新一代之后的社会生活做好准备的整个过程，这是汉语词典中所给出的定义。在国外，对该词语的解释为：引导出学生潜在的东西。可以看出，教育是要将学生自身所潜在的素质诱导出来，而不是通过老师将知识一点一点塞进学生的大脑里。使受教着将认知、生存、共同生活以及如何做事的方法学会，这一教学目标是联合国教科文组织所总结出的。所以，以下是对现代中学教育主要内容的总结：首先，要教会学生做人的方法。遵守基本的道德准则，团结一致，负责人，充满乐观等等。其次，是对学生文字语言表达能力的培养。能够对观点进行描述，能够很好地与他人交流。再次，是让他们掌握一定的社会与自然知识，所对应的学科有化学、政治等，通过对化学等学科的学习，能够很好地运用思维。
二、主要措施
1.课前反思
“凡事预则立，不预则废”。课前反思主要是反思过去的得失、对教材理解定位的反思。在使用新教材的过程中，我总感觉新教材内容虽然不多，但其需要探究的内容却不少。例如，“化学计量在实验中的应用”这一节，具体看其中的一个知识点，物质的量的单位，在人教版的这套教材中，将“阿伏伽德罗常数”的概念进行了简化，虽然在例题与练习题部分没有针对这一概念所设计的题目，但与之有关的题目出现在了“学与问”部分，而且，我的观点是，这部分知识学生需要学会。所以，教育者应基于整个教学课程体系来展开对某节课具体教学内容的研究，以便所制定的知识点更加的合理，学生的发展以及教学工作的目标要从整体的角度来完成设定。教育者需通过对有关教学资料的查询，完成某部分教学任务的设定，将教学内容落实下去。
2.课中反思
课堂教学是教育者实施教学任务的关键环节。那么反思又从何而来呢？是不是有点为时过早呢？在教学实践中，教育者往往是课前经过精心的准备，然后课上按部就班地开展教学活动就可以了。事实上，由于学生存在个体差异性，因此在提问时“一问三不知”或提出一些稀奇古怪的问题的情况十分普遍。这就要求教育者要相机行事、随机应变，及时调整教学节奏和教学思路。
（1）营造积极探究、学生活跃的学习氛围。学习氛围是实现高效教学的软环境。对课堂中问题情景的营造，是教育者应注意的，重视学生的表现以及反馈，在学生对知识探求的过程中注意引导，不要简单地将知识传授给学生。教学过程应是愉快、活泼的，而不应该是枯燥的，要将全部学生的积极性调动起来。
（2）改善教与学的过程。通过教学让学生学会自主学习，这是新课程标准所倡导的，对学生的思维能力不断培养，使他们对问题的探索和处理的能力更强。这就对教育者提出了更高的要求。教育者应尽量在课堂上实现学生对自主学习快乐的体验;让学生体会到前人在将知识创造出来时是怎样去思考的，同时，使学生创新的意识及能力通过课堂学习而得到锻炼。
3.课后反思
教育者要常常对自身的教育工作反思，包括教学过程中的成功经验以及劣势与失误的地方，同时要将反思的记录工作做好，定期整理，使教育者之间能够相互参考和借鉴。在教学过程中，教育者收获的有哪些，自己所采用的教学手段所获得的效果如何，学生学习的过程如何，是不是很愉快等等。教育者要不断总结，以使以后能够更好地展开教学，取得更好的教学效果。
由此看出，反思应注重课前反思、课中反思、课后反思，并积极践行，这样才能提高高中化学教学质量。
（作者单位：南京市临江高级中学，江苏 南京210000）
关键词：反思;内涵;反省
中图分类号：G633.8 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）23-036
新一轮基础教育课程改革赋予了教育者工作新的内涵和要求，教育者必须在自己以前的教学方式与观念基础上做出改变，形成新的教学方式，且应与新课程理念相符。所以，反思是教育者不可或缺的一个部分。但在实际的教学实践中，反思这一理念在中学化学教育者中未得到重视，且对其的理解只停留在表层;具体的操作层面如“知识点如何处理”“解题的方法技巧”等是当前教育者所反思的，在理论层面的反思甚少，大多是“想一想”或“和同事讨论”，很少有教育者对自己的课堂教学进行录像分析，部分教育者采用“教后记的方式，但内容多叙事而少分析，分析缺乏理论依据，不够多样化;反思的维度多数从自我的角度，同事的视角反思，较少从文献和学生的视角反思。这些方面都反映了化学教育者反思的水平较低。
一、现状分析
1.老师们自我反省的问题
（1）我是否进行过教学的总结、后记等的记录？我是否反思过我的教育教学行为？
（2）我对自己所教科目以外的知识有哪些了解？教育理论方面的著作我阅读过哪些？都有什么？我是否关注或者了解过多少化学学科当前的发展以及所出现的新知识？
（3）作为一名中学化学教师，我自己做得如何？了解过上述问题后，教育工作者扪心自问，若对前两道题的回答都是否定，那么最后一道题的回答也不会是肯定的。可能有人会如此回答：我是通过专业师范大学教育的一名毕业生;又或者会说，我肯定够资格，因为我的教学生涯已有很多年，所取得的教学成果也是有目共睹的，学生对我的评价也是不错的！
2.从教育的基本内涵去思考
教育，即通过学校来培养儿童及青少年群体，为新一代之后的社会生活做好准备的整个过程，这是汉语词典中所给出的定义。在国外，对该词语的解释为：引导出学生潜在的东西。可以看出，教育是要将学生自身所潜在的素质诱导出来，而不是通过老师将知识一点一点塞进学生的大脑里。使受教着将认知、生存、共同生活以及如何做事的方法学会，这一教学目标是联合国教科文组织所总结出的。所以，以下是对现代中学教育主要内容的总结：首先，要教会学生做人的方法。遵守基本的道德准则，团结一致，负责人，充满乐观等等。其次，是对学生文字语言表达能力的培养。能够对观点进行描述，能够很好地与他人交流。再次，是让他们掌握一定的社会与自然知识，所对应的学科有化学、政治等，通过对化学等学科的学习，能够很好地运用思维。
二、主要措施
1.课前反思
“凡事预则立，不预则废”。课前反思主要是反思过去的得失、对教材理解定位的反思。在使用新教材的过程中，我总感觉新教材内容虽然不多，但其需要探究的内容却不少。例如，“化学计量在实验中的应用”这一节，具体看其中的一个知识点，物质的量的单位，在人教版的这套教材中，将“阿伏伽德罗常数”的概念进行了简化，虽然在例题与练习题部分没有针对这一概念所设计的题目，但与之有关的题目出现在了“学与问”部分，而且，我的观点是，这部分知识学生需要学会。所以，教育者应基于整个教学课程体系来展开对某节课具体教学内容的研究，以便所制定的知识点更加的合理，学生的发展以及教学工作的目标要从整体的角度来完成设定。教育者需通过对有关教学资料的查询，完成某部分教学任务的设定，将教学内容落实下去。
2.课中反思
课堂教学是教育者实施教学任务的关键环节。那么反思又从何而来呢？是不是有点为时过早呢？在教学实践中，教育者往往是课前经过精心的准备，然后课上按部就班地开展教学活动就可以了。事实上，由于学生存在个体差异性，因此在提问时“一问三不知”或提出一些稀奇古怪的问题的情况十分普遍。这就要求教育者要相机行事、随机应变，及时调整教学节奏和教学思路。
（1）营造积极探究、学生活跃的学习氛围。学习氛围是实现高效教学的软环境。对课堂中问题情景的营造，是教育者应注意的，重视学生的表现以及反馈，在学生对知识探求的过程中注意引导，不要简单地将知识传授给学生。教学过程应是愉快、活泼的，而不应该是枯燥的，要将全部学生的积极性调动起来。
（2）改善教与学的过程。通过教学让学生学会自主学习，这是新课程标准所倡导的，对学生的思维能力不断培养，使他们对问题的探索和处理的能力更强。这就对教育者提出了更高的要求。教育者应尽量在课堂上实现学生对自主学习快乐的体验;让学生体会到前人在将知识创造出来时是怎样去思考的，同时，使学生创新的意识及能力通过课堂学习而得到锻炼。
3.课后反思
教育者要常常对自身的教育工作反思，包括教学过程中的成功经验以及劣势与失误的地方，同时要将反思的记录工作做好，定期整理，使教育者之间能够相互参考和借鉴。在教学过程中，教育者收获的有哪些，自己所采用的教学手段所获得的效果如何，学生学习的过程如何，是不是很愉快等等。教育者要不断总结，以使以后能够更好地展开教学，取得更好的教学效果。
由此看出，反思应注重课前反思、课中反思、课后反思，并积极践行，这样才能提高高中化学教学质量。
（作者单位：南京市临江高级中学，江苏 南京210000）