柔性教育是指在学生思想教育工作中，根据实际情况，摈弃一些直接生硬、强权粗暴的工作方法，用倾听、信任、渗透、缓冲、创新的教育方法来开展学生工作。柔性教育的核心内容是赏识和理解，前提是以人为本、师生平等、互相尊重。教师若能因情而定，恰当运用，将起到意想不到之功效。
　　
　　暗示，让教育悄悄地进行
　　
　　暗示是指人与人之间、人与环境之间以不明显的方式，有意识地向个体发出某信息，使人在未意识到的刺激作用下，不自觉地接受他人的控制，形成一种观念，转化为某种行动或产生某种效应。高年级的学生正处于生理、心理快速生长期，他们往往自尊心强，不喜欢“赤裸裸”的、直截了当的、当众揭短的教育方式。他们反感成人絮絮叨叨的说教，甚至公开地顶撞，大大影响了集体的团结和成员之间的人际关系。而恰当运用暗示教育有助于改变这一状况。暗示是一种柔性教育方法，它具有柔韧性、弹性、情感性和知识性等特点。它通过运用多种刺激，如语言、行为、表情、权威、艺术、情感、气氛等多方面的因素发生影响，以造成对方接受这种控制的最佳心理状态，从而转变其言行。如果我们能不断地探索，恰当地运用暗示教育法，既教育了学生，又不影响师生感情，提高了班级管理的质量，促进了学生的健康发展。
　　暗示教育的形式多种多样，它可以只是一个眼神、一句赠言、一条评语，也可以是一次表彰大会、一个主题班会。比如，当班内有部分学生出现盲目追求时髦、奢侈浪费的现象时，我便组织了“节约是美德”的主题班会，通过系列活动让全班同学认识到节约的重要性，奢侈浪费的危害性，并鼓励这些在节约方面做得差的同学也发言，这样他们在不知不觉中主动地联系到自己的缺点，产生内疚感，从而自觉地痛改自己的毛病。
　　值得注意的是，在实际教育中，我们许多教师喜欢运用各种消极的暗示，造成了一定的不良影响。我们应该多用积极性暗示，使学生的可教育性得到充分发挥，鼓励班级成员健康向上。
　　对话，让真情在心田四溢
　　说起师生关系，人们往往便会想起“师道尊严”、“一日为师、终身为父”等言辞。在这样的师生关系中，师生只是“授”与“受”的关系，之间缺乏亲近的接触和亲密的交流，彼此心灵的封闭、情感的隔阂可想而知。
　　加强师生间的“对话”成为迫切之需。教师应主动加强师生间“对话”，走进学生的心灵世界，态度亲切真诚地和学生交心，架起一座心灵的桥梁，建立融洽、和谐、宽松的教育氛围。这样的对话“润物细无声”，不露教育痕迹，不仅可以加快教育进程，而且能提高教育效果。
　　课堂上的对话，可以让学生树立自信，并把融洽的师生情感迁移到学习上，产生巨大的学习动机；课堂外的对话，可以走进学生的心灵，了解学生的精神世界，加强学生对教师的认同感。早晨与学生的对话，可以让他们心情愉快、充满信心，开始新的一天；放学与学生的对话，可以让他们快乐整个晚上，编织一个甜蜜的梦想……
　　融“智慧碰撞、情感交流”于一体的师生对话，保护和满足了学生情感交流的需要，同时也带来了教育效果的提升。
　　
　　鼓励，让自信的风帆高扬
　　
　　自信是人成才不可缺少的重要的心理素质。每个人都需要别人对自己的认可，孩子更是如此。学生若能时常、及时得到老师的表扬与鼓励，则会自信心高涨，以更大的热情投入到下一项工作中去。
　　在实际工作中，我发现教师的一个赞许、一个表扬、一个鼓励的作用要大于苦口婆心的说教、雷霆万钧的训斥。
　　在我教过的特点各异的学生当中，小龙是最令人难忘的。刚进入我班时，他任性、执拗，想干什么就干什么。上课时，他双手伸进桌肚里，不断发出怪响；下课后，又调皮捣蛋，欺负女生，甚至，有一次他竟将一条蛇放在了同桌女生的抽屉里。我对他是天天谈话加训斥，可他依然如故，我行我素，一次，全班去登山踏青，路遇一条大蛇，同学们都很害怕。这时小龙自告奋勇地说：“我来。”说着，把蛇扔到了远处。同学们都主动地鼓掌，夸奖他勇敢，还说要向他学习，而小龙也是兴奋得满脸通红。此时，我灵机一动，趁热打铁，对他的表现大加褒奖，并表示同学和老师更喜欢听话懂事、助人为乐的小龙。从那以后，小龙的表现一天胜过一天，他成了同学和老师经常表扬的对象。这样的结果，我当初是绝没想到的。所以，教师应当运用积极的评价，发展孩子的自尊感和自信心，使孩子相信自己的价值和力量，形成积极的心理品质，从而提高自身的约束力。
　　但是要注意，教师的鼓励，不是盲目地、泛泛而谈地去夸孩子，而是要具体地肯定他的每一个长处，充分地肯定他们一点一滴的成长和进步，孩子就会自觉明确动机，提升行为动力。
　　
　　幽默，让芥蒂于笑中湮灭
　　
　　前苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”长期积累的教学经验也告诉我们：幽默、妙趣横生的教师更受学生的欢迎。的确，幽默是一种力量，一种可以减轻压力、缓和师生关系、摆脱逆境的力量；幽默是一种艺术，一种有助于把严肃的批评变得亲切得体的艺术。
　　本班女生小莹，内向胆小，上课回答问题声音小如蚊蚋，细若游丝，我多次提醒也无济于事。一天，我故意自嘲曰：看来老师的年纪大了，耳朵不行了，要不怎么听不到你动听的回答声呢?同学们善意的笑了，小莹也笑了。她自觉地提高了回答的声音。我又不失时机地赞道：小莹真是位体贴的好学生！久之，小莹养成了响亮回答问题的好习惯。
　　幽默是和谐师生关系、消除情感障碍的良药。它可使学生感到老师的人情之美和性格优点，从而缩短师生间的心理距离，达到“亲其师而信其道”的功效。因此，每位教师都应该研究幽默艺术，让自己的课堂洋溢更多的快乐。
　　当然，在实施柔性教育过程中，也不能完全摈弃一些必要的刚性教育，“柔”与“刚”存在着相辅相成、辩证统一的关系。只有刚柔相济，使两者长处和优势得到充分的发挥，才能达到最佳的教育效果。