论文部分内容阅读
随着新课程改革的不断推进，小学数学课堂教学形式异彩纷呈。作为一名小学数学教师，我注重以新课标为指引，积极投身课改实验，逐步摸索出一条适用于小学低年级数学课堂教学的模式。
一、为何要实行小学数学课堂教学创新
不可否认在传统教育模式下，我们的学生在学习上取得了骄人成绩，但另一方面，却是学生缺乏创新意识和创能力。造成这一结果的主要原因是，学生的负担过重，从而磨灭了学生学习的兴趣和对数学现象的好奇心、考试和习题答案的唯一性，磨灭了学生的探索意识和创新意识。所以在新课改的指导下，我们要开展创新性数学课堂教学，教学要坚持以学生为中心的教育主体性，以学生能力发展为重点的教育质量观。想要提高教学的有效性、培养学生的创造性，数学教学就要具有创新性。
二、 提高数学课堂教学创新性的建议
1.自主探索，合作交流
教师是重要的课程资源。为使学生能更积极主动的参与学习，教师应从学生的经验和内在需要出发，从知识的发生、发展过程出发，提供丰富的交互功能强的学习资源和必要的实物、图形、学具，使学生亲身经历学习的过程。
自主探索就是学生根据问题情境中提出的问题，利用教师提供的学习资源，用自己的思维方式自由地、开放地去探索、去发现、去创造有关数学的知识。教师应坐在“学生的板凳”上，参与学生的活动，而不是做旁观者，这样才能及时有效地激励、点拨学生进行探索。探索知识的目的不仅在于获取数学知识，更在于让学生在探索新知的过程中学习科学探究方法，从而增强学生的自主意识，培养学生的探索精神和创造力。
合作交流，是指在学生个体之间、小组之间、师生之间或人机之间进行多种形式的交流，达到思维、智慧和成果共享的目的，是全体师生共同完成知识的意义建构，是每位学生对所学知识加深理解，逐步提高的过程，也是学生之间相互评价和自我评价学习，促进交往能力和学习能力的提高过程。合作交流的前提是做好小组调配与分工：小组内各种学生都要有，如动手能力强的、表达能力强的、组织能力强的等；小组内分工要明确，谁操作、谁记录、谁汇报……都要在探究活动中让学生自己做好分工。当然，也可以是全班性的“大合作”或同桌之间的“小合作”，不一定要拘泥于小组的形式。教师要发挥好组织者、参与者、引导者、促进者的作用，了解各组的情况，搜集学生在合作学习中的有关信息，便于引导辩论，总结升华，让数学课堂在“动态生成”中焕发出生命的活力。例如在教学“长方形和正方形的特征”时，采取小组合作的形式，让学生充分利用手中的长方形纸片或其它学具进行研究，教师在学生讨论的过程中可提示学生从边、角两方面进行研究。在交流的基础上，及时引导学生对长方形和正方形的特征进行归纳。
“自主探索，合作交流”这个环节能充分发挥学生自主学习的作用，培养学生的创新意识和实践能力，也是整个模式的关键。
2.应用知识，拓展思维
为了让学生感受到学以致用的乐趣，体会到学习的价值，教师在拓展应用阶段，要根据学习的内容，围绕让学生学会应用知识、形成技能、发展智力的目的，紧扣教学素材，联系生活实践，突出教学重点，组织设计有趣味性、针对性、层次性、有实际应用价值的练习，由易到难，层层推进，让不同的人在数学上得到不同的发展。通过引导学生应用所学知识创造性地解决问题，让学生在实践中巩固所学知识，发展能力，拓展思维。
3.将课堂教学方法生活化
在很多小学生的印象中，数学就是数学家演算稿中的枯燥无味的数字，毫无乐趣可言。但其实数学蕴藏着诸多生动有趣的东西。所以，老师在上课时，要注意将教学与生活紧密结合起来，使课堂教学生活化，激发学生的兴趣，提高教学效果。比如，运用生活化的语言。由于小学生的认知能力还比较弱、主要以形象思维为主，一些枯燥、正规的数学语言对小学生缺乏感染力，无法激发他们的学习欲望，所以教师要在不影响知识的前提下，将教学语言生活化、使其通俗易懂、富有情趣，逐步引导学生理解数学、接受数学、学好数学。其次，运用生化话的游戏，将数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，这种方法符合小学生爱玩好动的特点，能调动动手、动口、动脑，运用多种的感官进行学习，让学生积极、愉快地投入到学习，能达到意料之外的教学效果，同时对于平时的课堂作业，老师也要改变方法，增加作业的情趣、使知识能活学活用，与现实生活结合。
4. 在课堂上要恰当、巧妙地提问
巧妙地提问最能调动学生的求知欲望、促使学生积极、主动地思考、达到锻炼学生的思维能力的目的。因此，教师在课堂上提问时，要精心设计每一个问题、尽量避免提问的随意性，不要提较浅析的问题，这样学生不需思考便能回答上来，达不到提问的目的。要设计新颖而富有吸引力的问题。在上新课时，设计的问题要能促进新旧知识的过渡，突出新知识点的重点，能让学生易于区分知识点的易混淆处的地方。
总之在整个学习过程中，师生的教与学都是和谐互动的，而教师通过与学生一起探究活动和收集反馈信息，及时了解并协调指导学生的探究活动，使学生的探究活动顺利完成，高效完成学习目标
一、为何要实行小学数学课堂教学创新
不可否认在传统教育模式下，我们的学生在学习上取得了骄人成绩，但另一方面，却是学生缺乏创新意识和创能力。造成这一结果的主要原因是，学生的负担过重，从而磨灭了学生学习的兴趣和对数学现象的好奇心、考试和习题答案的唯一性，磨灭了学生的探索意识和创新意识。所以在新课改的指导下，我们要开展创新性数学课堂教学，教学要坚持以学生为中心的教育主体性，以学生能力发展为重点的教育质量观。想要提高教学的有效性、培养学生的创造性，数学教学就要具有创新性。
二、 提高数学课堂教学创新性的建议
1.自主探索，合作交流
教师是重要的课程资源。为使学生能更积极主动的参与学习，教师应从学生的经验和内在需要出发，从知识的发生、发展过程出发，提供丰富的交互功能强的学习资源和必要的实物、图形、学具，使学生亲身经历学习的过程。
自主探索就是学生根据问题情境中提出的问题，利用教师提供的学习资源，用自己的思维方式自由地、开放地去探索、去发现、去创造有关数学的知识。教师应坐在“学生的板凳”上，参与学生的活动，而不是做旁观者，这样才能及时有效地激励、点拨学生进行探索。探索知识的目的不仅在于获取数学知识，更在于让学生在探索新知的过程中学习科学探究方法，从而增强学生的自主意识，培养学生的探索精神和创造力。
合作交流，是指在学生个体之间、小组之间、师生之间或人机之间进行多种形式的交流，达到思维、智慧和成果共享的目的，是全体师生共同完成知识的意义建构，是每位学生对所学知识加深理解，逐步提高的过程，也是学生之间相互评价和自我评价学习，促进交往能力和学习能力的提高过程。合作交流的前提是做好小组调配与分工：小组内各种学生都要有，如动手能力强的、表达能力强的、组织能力强的等；小组内分工要明确，谁操作、谁记录、谁汇报……都要在探究活动中让学生自己做好分工。当然，也可以是全班性的“大合作”或同桌之间的“小合作”，不一定要拘泥于小组的形式。教师要发挥好组织者、参与者、引导者、促进者的作用，了解各组的情况，搜集学生在合作学习中的有关信息，便于引导辩论，总结升华，让数学课堂在“动态生成”中焕发出生命的活力。例如在教学“长方形和正方形的特征”时，采取小组合作的形式，让学生充分利用手中的长方形纸片或其它学具进行研究，教师在学生讨论的过程中可提示学生从边、角两方面进行研究。在交流的基础上，及时引导学生对长方形和正方形的特征进行归纳。
“自主探索，合作交流”这个环节能充分发挥学生自主学习的作用，培养学生的创新意识和实践能力，也是整个模式的关键。
2.应用知识，拓展思维
为了让学生感受到学以致用的乐趣，体会到学习的价值，教师在拓展应用阶段，要根据学习的内容，围绕让学生学会应用知识、形成技能、发展智力的目的，紧扣教学素材，联系生活实践，突出教学重点，组织设计有趣味性、针对性、层次性、有实际应用价值的练习，由易到难，层层推进，让不同的人在数学上得到不同的发展。通过引导学生应用所学知识创造性地解决问题，让学生在实践中巩固所学知识，发展能力，拓展思维。
3.将课堂教学方法生活化
在很多小学生的印象中，数学就是数学家演算稿中的枯燥无味的数字，毫无乐趣可言。但其实数学蕴藏着诸多生动有趣的东西。所以，老师在上课时，要注意将教学与生活紧密结合起来，使课堂教学生活化，激发学生的兴趣，提高教学效果。比如，运用生活化的语言。由于小学生的认知能力还比较弱、主要以形象思维为主，一些枯燥、正规的数学语言对小学生缺乏感染力，无法激发他们的学习欲望，所以教师要在不影响知识的前提下，将教学语言生活化、使其通俗易懂、富有情趣，逐步引导学生理解数学、接受数学、学好数学。其次，运用生化话的游戏，将数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，这种方法符合小学生爱玩好动的特点，能调动动手、动口、动脑，运用多种的感官进行学习，让学生积极、愉快地投入到学习，能达到意料之外的教学效果，同时对于平时的课堂作业，老师也要改变方法，增加作业的情趣、使知识能活学活用，与现实生活结合。
4. 在课堂上要恰当、巧妙地提问
巧妙地提问最能调动学生的求知欲望、促使学生积极、主动地思考、达到锻炼学生的思维能力的目的。因此，教师在课堂上提问时，要精心设计每一个问题、尽量避免提问的随意性，不要提较浅析的问题，这样学生不需思考便能回答上来，达不到提问的目的。要设计新颖而富有吸引力的问题。在上新课时，设计的问题要能促进新旧知识的过渡，突出新知识点的重点，能让学生易于区分知识点的易混淆处的地方。
总之在整个学习过程中，师生的教与学都是和谐互动的，而教师通过与学生一起探究活动和收集反馈信息，及时了解并协调指导学生的探究活动，使学生的探究活动顺利完成，高效完成学习目标