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摘要：当今素质教育的核心就是大力培养学生的创新意识和创新能力。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力；求实，是科学之本，创新是科技发展的生命力所在。而写作教学对培养学生的创新能力有不可忽视的独特作用。因为写作的价值就在于标新立异、在于创新。
关键词：写作教学；创新；个性
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0070
当今素质教育的核心就是大力培养学生的创新意识和创新能力。创新，是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力；求实，是科学之本，创新是科技发展的生命力所在。而写作教学对培养学生的创新能力有不可忽视的独特作用。因为，写作的价值就在于标新立异、在于创新。韩愈说：“唯陈言之务去”，郑板桥说：“领导标新二月花”，都是在讲写作应该有新的东西，是作者刻意追求创新的产物。于是，“创新作文”便成为当前语文写作教学的重要命题。
提高创新意识才是创新教育及创新素质培养的前提。特别是在写作指导中，挖掘学生的创造潜能，是提高其写作能力，提高其思维水平，进而培养其创造行为的有效途径。因此，“创新”这个富有时代气息的命题，站在时代的高度，为我们语文教师提出了新要求。过去写作思路狭窄，学生写作思维单一，文章平平淡淡，而创新则要求教师在写作教学中指导学生深入生活、体验生活、感悟生活、反映生活，写出人间真情，抒发内心真实感受，这使无数热爱写作的学生沿着健康的轨道进行，摆脱了汪洋的题海，摆脱了标准化、程式化的套路，像蝴蝶一样自由地飞翔，创新写作教学使他们的生命在不断的创新和创造中不断张扬、不断提升，使学生能真正写出富有创新意义的作文。
“个性”是创新写作的灵魂。“表现个性”是创新写作的动力。创新写作，简单地说就是学生能自主写作，写真实的文章，写出的文章有所创新，真正成为个性化的产物。如何张扬个性，不断创新，写出具有个性化的文章，笔者有以下几点体会：
一、培养个性化的语言风格
语言的生动灵活和个性化可以让学生从词句的新鲜、形式的新颖、文笔的活泼、个性化的修辞、意蕴的丰富、成语、俗语、诗句的巧引活用方面下工夫。词语的灵活就是说，遣词造句应力避陈词滥调，力戒人云亦云。形式的新颖，这种别致的形式大多是一种与众不同的组合样式，突破惯用的模式，有一种新奇之美。修辞可以使文章语言有色彩，能让读者产生种种感受，甚至调动想象和联想，在心中唤起某种影像。文句有意蕴主要表现为句子含有丰富的内蕴，追求警策性、哲理性与形象性的有机结合，使句子增加厚重感，让人读后产生思想的享受以及联想的收获。恰当运用成语、俗语、诗句可以让文章平添一处“精彩”，凸现语言个性，让语言充满新意，给人留下深刻印象。
二、追求行文构思的个性化
即教师在学生写作前应给他们宽松、自由的心理环境和广阔的构思空间，不要让我们教师的思想限制学生的思维，还学生主体地位。教师在提供一种或几种写作范围后，放手让学生自己命题、选材、立意，自己选择最擅长的文体，充分发挥个人的特长。教师也无须在写作技巧上过多指点。鲁迅先生认为：“一味相信法是很容易陷入徒然玩弄技巧的深坑里去的”。教师不宜用太多的条条框框束缚学生的思维，束缚无忌的童言。让学生写自己的生活、自己的思想、自己的感情，尽情在自己的领域里畅想、对话。
三、培养学生敢于说真话
鼓励学生说出自己想说的、要说的、非说不可的、真正属于自己的个性化话语，将假话、套话、空话拒之门外；鼓励学生真正说出从自己心里悟出的道理，将大话拒之门外；鼓励学生抒发自己真正感动着，感动了自己而又非抒不可的真情实感，将空话和虚情假意、无病呻吟拒之门外。
创新写作是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。我们要大力提倡、鼓励学生根据自身的特点，写出具有个性特色的文章来，让学生的个性在创新写作中发挥，为他们日后成长、成为开拓创新型人才奠定基础。
此外，创新写作还得提高语文教师的素养。
在作文创新教学模式下，教师在教学中与学生是平等的对话关系，在作文教学中，语文教师必须积极改变以自我为中心的教风，充分张扬学生的个性和主体性，由关注学生的群体转向个别化的独特性的引导，扶持并激励学生的想象力和创造力。要适应这一角色定位，教师要具有丰厚的学识和素养、丰富的写作知识，还要掌握各类文体的写作方法和技巧，同时要拥有渊博的本学科和相关学科知识、科学完善的知识结构，要坚持进修学习，以获得广泛的阅读面和具备创新性的思维，满足创新写作教学的需求。陶行知说：“创造力发挥的条件是民主，只有民主才能解放最大多数人的创造力，并且使最大多数人的创造力发挥到最高峰。”因此，在课堂上，教师应该充分发挥学生的主体作用，创设出民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，使学生敢于大胆设想、敢于大胆质疑，从而激发学生的创新意识，活跃学生的创造性思维，激发他们的想象力。
马克思曾说过：“科学的教育任务，是教育学生去探索创新。”尤其是在这个高度信息化、知识化的时代，培养学生的创新精神，激发学生的创新意识，已成为时代对教育的迫切呼唤，国家发展对教育的强烈要求。从这一点说，培养创新思维，其意义就远非开拓写作思路、激发写作兴趣的问题了。在这种时代背景下，我们语文教师就更须打破学生原有的思维定势，去开掘学生的创新写作源泉，引来学生的思维活水。只有这样，才能激发学生的创新热情，使学生步入“柳暗花明又一村”的境界。
参考文献：
[1] 戴国庆.创新作文与创新思维[J].综合天地，2006（1）.
[2] 荣庆才，陈纪香.创新写作教育之我见[J].写作导引，2005（9）.
（作者单位：山东省滨州市博兴县实验中学 256500）
关键词：写作教学；创新；个性
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0070
当今素质教育的核心就是大力培养学生的创新意识和创新能力。创新，是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力；求实，是科学之本，创新是科技发展的生命力所在。而写作教学对培养学生的创新能力有不可忽视的独特作用。因为，写作的价值就在于标新立异、在于创新。韩愈说：“唯陈言之务去”，郑板桥说：“领导标新二月花”，都是在讲写作应该有新的东西，是作者刻意追求创新的产物。于是，“创新作文”便成为当前语文写作教学的重要命题。
提高创新意识才是创新教育及创新素质培养的前提。特别是在写作指导中，挖掘学生的创造潜能，是提高其写作能力，提高其思维水平，进而培养其创造行为的有效途径。因此，“创新”这个富有时代气息的命题，站在时代的高度，为我们语文教师提出了新要求。过去写作思路狭窄，学生写作思维单一，文章平平淡淡，而创新则要求教师在写作教学中指导学生深入生活、体验生活、感悟生活、反映生活，写出人间真情，抒发内心真实感受，这使无数热爱写作的学生沿着健康的轨道进行，摆脱了汪洋的题海，摆脱了标准化、程式化的套路，像蝴蝶一样自由地飞翔，创新写作教学使他们的生命在不断的创新和创造中不断张扬、不断提升，使学生能真正写出富有创新意义的作文。
“个性”是创新写作的灵魂。“表现个性”是创新写作的动力。创新写作，简单地说就是学生能自主写作，写真实的文章，写出的文章有所创新，真正成为个性化的产物。如何张扬个性，不断创新，写出具有个性化的文章，笔者有以下几点体会：
一、培养个性化的语言风格
语言的生动灵活和个性化可以让学生从词句的新鲜、形式的新颖、文笔的活泼、个性化的修辞、意蕴的丰富、成语、俗语、诗句的巧引活用方面下工夫。词语的灵活就是说，遣词造句应力避陈词滥调，力戒人云亦云。形式的新颖，这种别致的形式大多是一种与众不同的组合样式，突破惯用的模式，有一种新奇之美。修辞可以使文章语言有色彩，能让读者产生种种感受，甚至调动想象和联想，在心中唤起某种影像。文句有意蕴主要表现为句子含有丰富的内蕴，追求警策性、哲理性与形象性的有机结合，使句子增加厚重感，让人读后产生思想的享受以及联想的收获。恰当运用成语、俗语、诗句可以让文章平添一处“精彩”，凸现语言个性，让语言充满新意，给人留下深刻印象。
二、追求行文构思的个性化
即教师在学生写作前应给他们宽松、自由的心理环境和广阔的构思空间，不要让我们教师的思想限制学生的思维，还学生主体地位。教师在提供一种或几种写作范围后，放手让学生自己命题、选材、立意，自己选择最擅长的文体，充分发挥个人的特长。教师也无须在写作技巧上过多指点。鲁迅先生认为：“一味相信法是很容易陷入徒然玩弄技巧的深坑里去的”。教师不宜用太多的条条框框束缚学生的思维，束缚无忌的童言。让学生写自己的生活、自己的思想、自己的感情，尽情在自己的领域里畅想、对话。
三、培养学生敢于说真话
鼓励学生说出自己想说的、要说的、非说不可的、真正属于自己的个性化话语，将假话、套话、空话拒之门外；鼓励学生真正说出从自己心里悟出的道理，将大话拒之门外；鼓励学生抒发自己真正感动着，感动了自己而又非抒不可的真情实感，将空话和虚情假意、无病呻吟拒之门外。
创新写作是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。我们要大力提倡、鼓励学生根据自身的特点，写出具有个性特色的文章来，让学生的个性在创新写作中发挥，为他们日后成长、成为开拓创新型人才奠定基础。
此外，创新写作还得提高语文教师的素养。
在作文创新教学模式下，教师在教学中与学生是平等的对话关系，在作文教学中，语文教师必须积极改变以自我为中心的教风，充分张扬学生的个性和主体性，由关注学生的群体转向个别化的独特性的引导，扶持并激励学生的想象力和创造力。要适应这一角色定位，教师要具有丰厚的学识和素养、丰富的写作知识，还要掌握各类文体的写作方法和技巧，同时要拥有渊博的本学科和相关学科知识、科学完善的知识结构，要坚持进修学习，以获得广泛的阅读面和具备创新性的思维，满足创新写作教学的需求。陶行知说：“创造力发挥的条件是民主，只有民主才能解放最大多数人的创造力，并且使最大多数人的创造力发挥到最高峰。”因此，在课堂上，教师应该充分发挥学生的主体作用，创设出民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，使学生敢于大胆设想、敢于大胆质疑，从而激发学生的创新意识，活跃学生的创造性思维，激发他们的想象力。
马克思曾说过：“科学的教育任务，是教育学生去探索创新。”尤其是在这个高度信息化、知识化的时代，培养学生的创新精神，激发学生的创新意识，已成为时代对教育的迫切呼唤，国家发展对教育的强烈要求。从这一点说，培养创新思维，其意义就远非开拓写作思路、激发写作兴趣的问题了。在这种时代背景下，我们语文教师就更须打破学生原有的思维定势，去开掘学生的创新写作源泉，引来学生的思维活水。只有这样，才能激发学生的创新热情，使学生步入“柳暗花明又一村”的境界。
参考文献：
[1] 戴国庆.创新作文与创新思维[J].综合天地，2006（1）.
[2] 荣庆才，陈纪香.创新写作教育之我见[J].写作导引，2005（9）.
（作者单位：山东省滨州市博兴县实验中学 256500）