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新课标逐渐地成为了一个新型的教学环境，高中英语教学的重要性也越发地凸显了出来，对于学生语言运用能力的要求也越来越重视。就教师群体而言，如何掌握科学有效的课堂教学法是不可忽视的重要一个环节。就高中三年的教学流程来看，学生也需要强化学习的自主性，从而提高学习效率的完善性。笔者将研究的时间关注于2006年的时间段，并对其中的106名学生展开了为期三年的跟踪性调查，形成具有实效性的文本经验成果，从而对学生的能力进行指导。
一、任务型教学概述
任务型教学模式主要突出的是具体的任务目标，并在此基础上深入开展相关的教研研究。其成果的呈现，更多的是以教学的成果加以呈现。在具体动机的指导下，学生可以自由地将自己的所学知识运用到具体的语境环境之中，从而强化语言学习的能力。
任务型教学可以有效地保障学习的操作过程，更加关注的是学生教学活动中的质与量。根据相关的课程标准体系内容，“任务型”教学模式是其中极为关键的一个方式。具体而言，教师在基于教学目标及其方案的前提下，创设性地设计与学生实际能力相吻合的教学方案，从而提高他们的参与积极性。从学生的角度而言，他们可以采用多元化的手段加以具体的学习，包括思考、调查、讨论、交流以及合作等。任务型教学主要围绕着既定的任务来展开教学的活动，其动力为兴趣，借助于思考、交流、信息的传递等方式来强化相关能力的训练。
任务型教学的教学内容并不仅仅局限于课堂的内容，同时，也涉及到了一些课外的知识，从而在不同的学科间构架起内在的关联性，培养起思维、审美趣味、艺术性等诸多方面的能力，真正地培养起全面发展的优秀人才。任务型语言教学实质上突出的是人文主义的新型教学模式。
在基于Made以及Vidal等学者理论的基础上，Littlewood将任务型语言教学划分为3个层次任务：交际、认知以及人的全面发展。在课程标准的体系下，任务型教学更从长远的眼光着眼，能够让学生树立终身学习的理念。
二、突出基于任务型教学基础上的研究性活动
由于学生主体之间的差异性，因此，在展开具体英语学习活动的过程中，需要关注到学生的整体性素质的培养，从而形成循序渐进的学习过程。教师主体可以设计好具有个性化的人才培养方案。具体可以从如下的几个方面加以展开：
首先，注意兴趣的引导性作用。尤其在高一阶段，更是打基础以及培养能力的关键性时期。在学生群体中，存在着畏惧学习英语的心理，因此，教师应该做好必要的思想疏导工作。在具体方法的运用上，教师可以将这种教学思想融汇于任务型的教学体系之中。譬如，教师可以通过课前英语运用模式来加以强化，包括表演、朗诵、演讲等方式，难度也可以呈现出一定的阶梯状。
其次，在具体的课堂教学模式程序环节，需要借助于一定的对话合作模式（pair work）以及小组活动（team work）等相关的方式。在具体的任务方面，每一个学生都应该做好合作性学习的模式，并将学习的结果及时性地呈现出来，教师并做好及时性的评价工作，保证整个学习的生机与活力，学生的学习兴趣以及主动性就无法充分地调动起来。
再次，学生运用英语交流的习惯可以在训练之后得到强化，并在原先的基础上进一步地强化难度。其中，多元化的活动形式便是有效的方式。英语教师应该充分地保障学生英语学习方面的数量，且须要留意到语言运用这种输出的重要作用。演唱英语歌曲是一个不错的锻炼语言运用的例子。高中学生群体而言，现在的英语歌曲演唱已经不再仅限于单纯的模仿，在整个过程中，他们可以发现自身在英语运用方面的不足之处，从而获得一定新的体验，并进而指导自己的学习。
再其次，可以将活动的范围伸及课外，通过一系列的各种活动方式来凸显其英语活动本身的有效性，从而强化学生英语运用的能力。学生的英语思维模式可以得到训练，并能够展开探索性的学习，进而获得一定的经验。譬如，牛津英语译林版高一Module Unit 2 Growing Pains这一单元的课文，教师可以通过英语探讨的方式来展开教学过程，从而强化整个学习过程，包括缘由、后果、解决方案以及问卷调查等。例如，可以设计一些具有时代性的话题，包括老师与学生之间的代沟、家长与学生之间的代沟等。学生可以在基于学习的基础上，深入地开展相关的研究。
最后，深入地推动整个研究性活动的顺利开展。可以从如下的几个方面进行：
首先，可行性前测。活动的成功与否，其活动初期的准备工作占据着主体的部分。因此，可行性前测是不容忽视的一个环节。教师应该对学生活动的模式能够确定并加以肯定。主要又可以从如下几个方面的任务加以落实：
第一，创造性地撰写各类公益性的广告宣传语；第二，通过设计不同性质的广告海报，展现出不同的英语层次面貌；第三，借助于多元化的公益广告模式，包括图片、声音、录像等多种手段来体现出创作一则自己的动态公益广告，可使用图片、声音、录像等各种素材。
三、结论
从上述的分析可知，高中英语任务型教学应该凸显出知识以及认知层面的重要性，并有机地将挑战、决策、合作等机制融入在一个整体之中，进而构建起立体化的模式结构。同时，融入研究性学习方式，可以会更好地与任务型学习模式相结合，从而提高英语的教学效率。
一、任务型教学概述
任务型教学模式主要突出的是具体的任务目标，并在此基础上深入开展相关的教研研究。其成果的呈现，更多的是以教学的成果加以呈现。在具体动机的指导下，学生可以自由地将自己的所学知识运用到具体的语境环境之中，从而强化语言学习的能力。
任务型教学可以有效地保障学习的操作过程，更加关注的是学生教学活动中的质与量。根据相关的课程标准体系内容，“任务型”教学模式是其中极为关键的一个方式。具体而言，教师在基于教学目标及其方案的前提下，创设性地设计与学生实际能力相吻合的教学方案，从而提高他们的参与积极性。从学生的角度而言，他们可以采用多元化的手段加以具体的学习，包括思考、调查、讨论、交流以及合作等。任务型教学主要围绕着既定的任务来展开教学的活动，其动力为兴趣，借助于思考、交流、信息的传递等方式来强化相关能力的训练。
任务型教学的教学内容并不仅仅局限于课堂的内容，同时，也涉及到了一些课外的知识，从而在不同的学科间构架起内在的关联性，培养起思维、审美趣味、艺术性等诸多方面的能力，真正地培养起全面发展的优秀人才。任务型语言教学实质上突出的是人文主义的新型教学模式。
在基于Made以及Vidal等学者理论的基础上，Littlewood将任务型语言教学划分为3个层次任务：交际、认知以及人的全面发展。在课程标准的体系下，任务型教学更从长远的眼光着眼，能够让学生树立终身学习的理念。
二、突出基于任务型教学基础上的研究性活动
由于学生主体之间的差异性，因此，在展开具体英语学习活动的过程中，需要关注到学生的整体性素质的培养，从而形成循序渐进的学习过程。教师主体可以设计好具有个性化的人才培养方案。具体可以从如下的几个方面加以展开：
首先，注意兴趣的引导性作用。尤其在高一阶段，更是打基础以及培养能力的关键性时期。在学生群体中，存在着畏惧学习英语的心理，因此，教师应该做好必要的思想疏导工作。在具体方法的运用上，教师可以将这种教学思想融汇于任务型的教学体系之中。譬如，教师可以通过课前英语运用模式来加以强化，包括表演、朗诵、演讲等方式，难度也可以呈现出一定的阶梯状。
其次，在具体的课堂教学模式程序环节，需要借助于一定的对话合作模式（pair work）以及小组活动（team work）等相关的方式。在具体的任务方面，每一个学生都应该做好合作性学习的模式，并将学习的结果及时性地呈现出来，教师并做好及时性的评价工作，保证整个学习的生机与活力，学生的学习兴趣以及主动性就无法充分地调动起来。
再次，学生运用英语交流的习惯可以在训练之后得到强化，并在原先的基础上进一步地强化难度。其中，多元化的活动形式便是有效的方式。英语教师应该充分地保障学生英语学习方面的数量，且须要留意到语言运用这种输出的重要作用。演唱英语歌曲是一个不错的锻炼语言运用的例子。高中学生群体而言，现在的英语歌曲演唱已经不再仅限于单纯的模仿，在整个过程中，他们可以发现自身在英语运用方面的不足之处，从而获得一定新的体验，并进而指导自己的学习。
再其次，可以将活动的范围伸及课外，通过一系列的各种活动方式来凸显其英语活动本身的有效性，从而强化学生英语运用的能力。学生的英语思维模式可以得到训练，并能够展开探索性的学习，进而获得一定的经验。譬如，牛津英语译林版高一Module Unit 2 Growing Pains这一单元的课文，教师可以通过英语探讨的方式来展开教学过程，从而强化整个学习过程，包括缘由、后果、解决方案以及问卷调查等。例如，可以设计一些具有时代性的话题，包括老师与学生之间的代沟、家长与学生之间的代沟等。学生可以在基于学习的基础上，深入地开展相关的研究。
最后，深入地推动整个研究性活动的顺利开展。可以从如下的几个方面进行：
首先，可行性前测。活动的成功与否，其活动初期的准备工作占据着主体的部分。因此，可行性前测是不容忽视的一个环节。教师应该对学生活动的模式能够确定并加以肯定。主要又可以从如下几个方面的任务加以落实：
第一，创造性地撰写各类公益性的广告宣传语；第二，通过设计不同性质的广告海报，展现出不同的英语层次面貌；第三，借助于多元化的公益广告模式，包括图片、声音、录像等多种手段来体现出创作一则自己的动态公益广告，可使用图片、声音、录像等各种素材。
三、结论
从上述的分析可知，高中英语任务型教学应该凸显出知识以及认知层面的重要性，并有机地将挑战、决策、合作等机制融入在一个整体之中，进而构建起立体化的模式结构。同时，融入研究性学习方式，可以会更好地与任务型学习模式相结合，从而提高英语的教学效率。