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摘要：小学是学生启蒙的阶段，数学作为主要学科在小学教育中担当着重要角色。而高效课堂是每个老师努力的目标，小学老师自然也不能例外，小学数学的学习对小学生的数学思维起着启蒙教育，也对学生日后的数学学习奠定着基础，所以小学数学老师必须不断创新自己的教育模式，提高小学数学的教育成果。本文从多个角度提出了创新小学数学课堂的策略方针。
关键词：小学数学;教学;策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-003
一、注重数学思维的培养
（一）数学思维的重要性
在核心素养的要求下，教育不能仅仅停留在书本表面，同时要注重学生思维的培养，对于数学学习也是这样，数学思维不仅运用到数学问题当中，更可以运用到实际生活当中。小学生理解能力普遍较低，加上数学知识的抽象性，小学生对数学知识很难全面掌握。这就要求小学数学教师注重培养学生的数学思维，一方面，运用思维解决数学问题可以提高学习能力;另一方面，数学思维也可以提升学生的判断力，提高学生对知识的理解能力。
（二）如何培养数学思维
1.启发式教育
数学教师要放弃传统的数学课堂，要分清主次，做到以学生为主体。教师不要直接将知识灌输给学生，这样并不利于数学思维的培养。要让学生学会自主思考，在独立的思考中发散思维。比如教师再讲解应用题时，不要急于将答案和解题方法告诉学生，而是先锻炼学生自己思考的能力，采用启发式教育。
例如，学校体育室需要购买五十个篮球，每个篮球十元，那么四百五十元够吗？对于这道题目，教師要教给学生计算五十个篮球需要多少钱。但教师的切入点却换成了“四百五十元”够不够的问题？所以学生就会自主的想到去计算购买五十个篮球需要多少钱。这样变化问题的切入角度，可以培养学生的思维，比起单刀直入地告知学生解题方法要有意义得多。
2.拓展数学实践活动
数学知识来源于生活又作用于生活，数学思维的培养不仅仅可以解决书本上的数学知识，更可以解决实际生活中的数学知识，相反，一些来源于实际的数学活动，同样也可以发散学生的数学思维。比如在学习面积这个问题时，教师可以让学生回家计算自己家电视机的面积，并要求学生要运用三种测量计算方法。通过学生自己动手测量和计算，来培养发散学生的思维，同时来源于实际的数学活动更加能够激发学生学习的兴趣。
二、丰富课堂结构
（一）以问题作为引导
小学生正是生性爱动的年纪，上课时很难集中注意力，因此教师要不断优化自己的教课模式，提高小学生的学习效率，教师可以用问题作为“引导”，首先吸引小学生的好奇心，从而将小学生的注意力吸引到本节课上。
例如，在学习乘法口诀的时候，教师上课之前可以跟学生打赌，“你们可以随便说出两个十以内的数字，老师可以飞快地计算出它们的‘积’是多少？你们信不信？”在小学这个阶段老师以这样的方式提问很容易激发起学生的好奇心，在小学生的好奇心被激发起来之后，老师可以让学生随机提问，而后用计算器来验证答案，在老师都一一作答之后，小学生的求知欲就被彻底激发了起来，从而提高学习的兴趣，提高数学老师的课堂效率。
（二）以学生为主体
在传统的教育模式里，教师一直是课堂的主体，学生只是单一的接受教师的思维模式，自己的思维并不能得到有效的锻炼。因此，教师要做到将课堂还给学生，真正地让课堂活起来。学生和学生之间的理解是不一样的，本着对学生负责的原则，数学教师不能抛弃任何一位学生，教师可以多多让学生结组讨论，让理解力强的学生带动理解力较差的学生，并且教师要针对学生不同的情况制定不同的数学作业。学习基础好的学生，多练习一些动脑的习题，而针对学习较差的学生，则需要根据当节课的知识点，做好巩固训练。
（三）采用情景教学
根据新课改的要求，教师要利用周围一切能利用的资源作为教学手段，将学生带入到学习的情景中来。比如，在学习图形的时候，教师可以让学生找出教室里的圆形、正方形、长方形等，让学生沉浸在一个学习氛围之中，这样有利于提高学生的学习效率。
（四）增加游戏环节，提高课堂气氛
数学原本就是一项思维性的学科，传统的课堂十分的死板，沉闷的气氛也会导致学生思维的呆滞。因此，数学老师可以增加游戏环节，以此来提高课堂气氛，同时活跃学生的思维。
比如，在学习完乘法口诀后，数学老师可以将学生分为四组，以组为单位，四个人进行比赛，看谁在最短的时间内，可以准确地背出教师出的题目。通过比赛和游戏的模式，一方面巩固了学生的知识，另外一方面则活跃了课堂气氛，同时也锻炼了学生的思维模式。
三、不断创新教学理念
要想彻底摆脱传统教育模式对老师的影响，老师必须不断更新自己的教育理念和教育模式，多多吸取国外的新型教育模式，结合书本知识，结合学生实际，不断对自己的教学模式做出调整，只有这样，才能提高小学数学课堂的有效性。
结语
要学好数学知识，良好的数学思维能力是必不可少的。小学数学教师要注重对学生数学思维的培养，并且做到以学生为主体，立足于实践，结合书本知识，不断更新自己的教学理念，创新自己的教育模式，上好数学教育的“启蒙课”。为学生日后的数学学习打好坚实的基础。
参考文献
[1]李玉春.小学数学教学中微课设计及教学方式研究[J].学周刊，2020（11）：35-36.
[2]高菊芬.基于智慧课堂的小学数学教学应用研究[J].学周刊，2020（10）：45-46.
关键词：小学数学;教学;策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-003
一、注重数学思维的培养
（一）数学思维的重要性
在核心素养的要求下，教育不能仅仅停留在书本表面，同时要注重学生思维的培养，对于数学学习也是这样，数学思维不仅运用到数学问题当中，更可以运用到实际生活当中。小学生理解能力普遍较低，加上数学知识的抽象性，小学生对数学知识很难全面掌握。这就要求小学数学教师注重培养学生的数学思维，一方面，运用思维解决数学问题可以提高学习能力;另一方面，数学思维也可以提升学生的判断力，提高学生对知识的理解能力。
（二）如何培养数学思维
1.启发式教育
数学教师要放弃传统的数学课堂，要分清主次，做到以学生为主体。教师不要直接将知识灌输给学生，这样并不利于数学思维的培养。要让学生学会自主思考，在独立的思考中发散思维。比如教师再讲解应用题时，不要急于将答案和解题方法告诉学生，而是先锻炼学生自己思考的能力，采用启发式教育。
例如，学校体育室需要购买五十个篮球，每个篮球十元，那么四百五十元够吗？对于这道题目，教師要教给学生计算五十个篮球需要多少钱。但教师的切入点却换成了“四百五十元”够不够的问题？所以学生就会自主的想到去计算购买五十个篮球需要多少钱。这样变化问题的切入角度，可以培养学生的思维，比起单刀直入地告知学生解题方法要有意义得多。
2.拓展数学实践活动
数学知识来源于生活又作用于生活，数学思维的培养不仅仅可以解决书本上的数学知识，更可以解决实际生活中的数学知识，相反，一些来源于实际的数学活动，同样也可以发散学生的数学思维。比如在学习面积这个问题时，教师可以让学生回家计算自己家电视机的面积，并要求学生要运用三种测量计算方法。通过学生自己动手测量和计算，来培养发散学生的思维，同时来源于实际的数学活动更加能够激发学生学习的兴趣。
二、丰富课堂结构
（一）以问题作为引导
小学生正是生性爱动的年纪，上课时很难集中注意力，因此教师要不断优化自己的教课模式，提高小学生的学习效率，教师可以用问题作为“引导”，首先吸引小学生的好奇心，从而将小学生的注意力吸引到本节课上。
例如，在学习乘法口诀的时候，教师上课之前可以跟学生打赌，“你们可以随便说出两个十以内的数字，老师可以飞快地计算出它们的‘积’是多少？你们信不信？”在小学这个阶段老师以这样的方式提问很容易激发起学生的好奇心，在小学生的好奇心被激发起来之后，老师可以让学生随机提问，而后用计算器来验证答案，在老师都一一作答之后，小学生的求知欲就被彻底激发了起来，从而提高学习的兴趣，提高数学老师的课堂效率。
（二）以学生为主体
在传统的教育模式里，教师一直是课堂的主体，学生只是单一的接受教师的思维模式，自己的思维并不能得到有效的锻炼。因此，教师要做到将课堂还给学生，真正地让课堂活起来。学生和学生之间的理解是不一样的，本着对学生负责的原则，数学教师不能抛弃任何一位学生，教师可以多多让学生结组讨论，让理解力强的学生带动理解力较差的学生，并且教师要针对学生不同的情况制定不同的数学作业。学习基础好的学生，多练习一些动脑的习题，而针对学习较差的学生，则需要根据当节课的知识点，做好巩固训练。
（三）采用情景教学
根据新课改的要求，教师要利用周围一切能利用的资源作为教学手段，将学生带入到学习的情景中来。比如，在学习图形的时候，教师可以让学生找出教室里的圆形、正方形、长方形等，让学生沉浸在一个学习氛围之中，这样有利于提高学生的学习效率。
（四）增加游戏环节，提高课堂气氛
数学原本就是一项思维性的学科，传统的课堂十分的死板，沉闷的气氛也会导致学生思维的呆滞。因此，数学老师可以增加游戏环节，以此来提高课堂气氛，同时活跃学生的思维。
比如，在学习完乘法口诀后，数学老师可以将学生分为四组，以组为单位，四个人进行比赛，看谁在最短的时间内，可以准确地背出教师出的题目。通过比赛和游戏的模式，一方面巩固了学生的知识，另外一方面则活跃了课堂气氛，同时也锻炼了学生的思维模式。
三、不断创新教学理念
要想彻底摆脱传统教育模式对老师的影响，老师必须不断更新自己的教育理念和教育模式，多多吸取国外的新型教育模式，结合书本知识，结合学生实际，不断对自己的教学模式做出调整，只有这样，才能提高小学数学课堂的有效性。
结语
要学好数学知识，良好的数学思维能力是必不可少的。小学数学教师要注重对学生数学思维的培养，并且做到以学生为主体，立足于实践，结合书本知识，不断更新自己的教学理念，创新自己的教育模式，上好数学教育的“启蒙课”。为学生日后的数学学习打好坚实的基础。
参考文献
[1]李玉春.小学数学教学中微课设计及教学方式研究[J].学周刊，2020（11）：35-36.
[2]高菊芬.基于智慧课堂的小学数学教学应用研究[J].学周刊，2020（10）：45-46.