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摘 要：什么是智慧课堂？它指的是由“云”、“网”、“端”三大部分构成的一种依托于现代信息技术教学的新型模式，它为教学提供了本地网络、存储、计算服务，并以班级为单位打造的稳定的无线局域环境，创设了高速、高效的立体交互场景，它的出现打破了旧有的教学模式，使教学更加开放、灵活、交互性强，流通性好，因此一经推出就受到了教师们的关注，并逐步将其运用到了教学实践中，取得了显著的成绩。基于此，本文以初中英语课程为例，尝试探究智慧课堂在学科教学工作中发挥的价值。
关键词：初中英语;智慧课堂;教学价值
伴随着信息时代的到来，信息技术被人们熟悉并广泛地应用到各行各业中，给大家的生活、工作与学习带来了极大的便利，其中也包括教育教学领域，它的出现吸引了学生的目光，提升了教师的教学水平，还打破了旧有的面对面教学模式，为课堂注入了新的活力，尤其是在应用性强、时代性高的英语课程中发挥了显著的价值，推动了英语课程大步前进。下面，笔者将结合自身实践进行详细的阐述。
一、互动性加强，拉近了师生关系
过去，课堂属于教师，学生只是课堂的“听众”，教师的“随从”，因为学生没有获得课堂参与感，因此对学习活动不感兴趣，对教师心生不满，师生关于趋于对立，现在，在智慧课堂的协助下，学生实现了与教师的互动，拉近了师生之间的关系，赢得了彼此的尊重。
如，在学习七下十单元“I'd like some noodles”这一单元时，笔者就借助智慧课堂实施了教学活动，在这种模式下，笔者借助管理平台提供的数据加深了对学生的了解，利用图片、文字与视频吸引了学生的注意力，还允许并鼓励学生匿名提建议，实现了学生对教师的评价，就这样，师生合作认读了noodles/mutton/cabbage/potato/tofu/size/order/special等词汇，掌握What would you like？/ May I take your order？/Can we have two bowls of beef soup then？/What size would you like？等句型，比预计的时间快了很多。当然，除了课上有限的时间外，师生还可以进行线下教学，如可以在课间或自习课利用微信、QQ等软件进行沟通，提出问题，解惑答疑;还能分享教学课件，提前预习或课下复习;亦或是就教师某种行为学生提出建议，总而言之，加深了彼此的了解，拉近了师生双方的关系。
在教学实践活动中，教师发挥了智慧课堂的互动性特征，打破了师生双方互不沟通的尴尬局面，拉近了师生关系，行为与做法值得肯定。
二、体验感明显，提升了教学效率
这里的体验感包括两个方面，一是物理体验，即智慧课堂可以智能感知教室的湿度、温度、亮度、空气情况等，甚至可以通过录播技术分析师生的情绪变化;另一个是虚拟的空间体验，即利用教学平台、教师助手、学习平台、教学平台及教务平台等软件平台搜集数据并利用分析技术得出教师的教学进度和状态，学生的学习情况和情感变化。无论是前者还是后者，都能给师生带来良好的教与学体验，提升整体教学效率。
如，在学习七下七单元“It’s raining！”这一单元内容时，笔者不仅利用教学平台搜集了学生课前预习数据，了解了学生当下的实际学习情况，还借助智慧课堂为学生营造了温度适宜，照明充足，空气质量良好的课堂学习环境，此外，笔者一边施教，一邊监控教务平台的数据，借助数据掌握学生对每个知识点的理解、掌握与应用情况，随时改善自己的教学行为。就这样，师生一同学习了rain/windy/cloudy/sunny/snow/weather/cook/skate/park/summer/cold/hot等词汇，掌握How's the weather？/What's the weather like today？/It's raining /windy/could……/What are you doing？ /What's he/she doing？/I'm/he's/she's doing……等句型;并常使用现在进行时讨论当下发生的事情，提升了教与学的效率。
在教学实践活动中，教师体验了智慧课堂的优势，开展了智能、高效的教学活动，了解了学生，还改善了自己的教学行为，提升了教与学效率，值得肯定。
三、多样性凸显，给课堂注入活力
不单单是智慧课堂，与信息技术相关的教学模式都有着一个显著的特征，那就是教学资源丰富，教学手段多样，给师生带来了教与学新体验，为课堂注入了新活力。
如，在学习七上八单元“ When is your birthday？”这一单元时，笔者选择使用平板电脑教学，因为它具有移动性、便携性、单位时间传递信息量多、互动性强、教学资源充足等优势，提高了知识传递率与接收率。再如，学到How much are these socks？这一单元时，笔者提前制作了微课课件，课件中选录了若干个微视频，这些视频都围绕一个主题展开，那就是创设购物场景，让学生借助视频学习单元基础词汇与句式，掌握基础知识，还能寓教于乐，增加教学的趣味性。学到七上七单元“What time do you go to school？”这一单元时，笔者与其他学校的教师取得了联系，达成了共识，实现了线上同步教学，分享了教学成果，让学生收获颇多。在教学实践活动中，智慧课堂充满了魅力，有着无限的可能，总是能给师生带来新的体验，为课堂注入新的活力，应该得到教师们的认可与重视。
综上所述，当今的时代，学习接受并使用信息技术才能紧跟时代发展的步伐，不被时代淘汰，因此任何与信息技术相关的教育教学理念或模式都应该受到教师们的重视并合理采纳，适当使用，其中就包括智慧课堂，因为它的身上凸显了信息技术的优势，且更加智能化，数字化，个性化，因此笔者早早研读了智慧课堂并将其用于教学实践中，得出了上述几条结论，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业做出贡献。
参考文献：
[1]邓光强.“智慧课堂”中的学生个性化学习[J].教育信息技术，2013（12）.
[2]郭红.初中英语智慧课堂的现状调查与分析[J].海外英语，2019（23）.
（安徽省六安市叶集区三元中学）
关键词：初中英语;智慧课堂;教学价值
伴随着信息时代的到来，信息技术被人们熟悉并广泛地应用到各行各业中，给大家的生活、工作与学习带来了极大的便利，其中也包括教育教学领域，它的出现吸引了学生的目光，提升了教师的教学水平，还打破了旧有的面对面教学模式，为课堂注入了新的活力，尤其是在应用性强、时代性高的英语课程中发挥了显著的价值，推动了英语课程大步前进。下面，笔者将结合自身实践进行详细的阐述。
一、互动性加强，拉近了师生关系
过去，课堂属于教师，学生只是课堂的“听众”，教师的“随从”，因为学生没有获得课堂参与感，因此对学习活动不感兴趣，对教师心生不满，师生关于趋于对立，现在，在智慧课堂的协助下，学生实现了与教师的互动，拉近了师生之间的关系，赢得了彼此的尊重。
如，在学习七下十单元“I'd like some noodles”这一单元时，笔者就借助智慧课堂实施了教学活动，在这种模式下，笔者借助管理平台提供的数据加深了对学生的了解，利用图片、文字与视频吸引了学生的注意力，还允许并鼓励学生匿名提建议，实现了学生对教师的评价，就这样，师生合作认读了noodles/mutton/cabbage/potato/tofu/size/order/special等词汇，掌握What would you like？/ May I take your order？/Can we have two bowls of beef soup then？/What size would you like？等句型，比预计的时间快了很多。当然，除了课上有限的时间外，师生还可以进行线下教学，如可以在课间或自习课利用微信、QQ等软件进行沟通，提出问题，解惑答疑;还能分享教学课件，提前预习或课下复习;亦或是就教师某种行为学生提出建议，总而言之，加深了彼此的了解，拉近了师生双方的关系。
在教学实践活动中，教师发挥了智慧课堂的互动性特征，打破了师生双方互不沟通的尴尬局面，拉近了师生关系，行为与做法值得肯定。
二、体验感明显，提升了教学效率
这里的体验感包括两个方面，一是物理体验，即智慧课堂可以智能感知教室的湿度、温度、亮度、空气情况等，甚至可以通过录播技术分析师生的情绪变化;另一个是虚拟的空间体验，即利用教学平台、教师助手、学习平台、教学平台及教务平台等软件平台搜集数据并利用分析技术得出教师的教学进度和状态，学生的学习情况和情感变化。无论是前者还是后者，都能给师生带来良好的教与学体验，提升整体教学效率。
如，在学习七下七单元“It’s raining！”这一单元内容时，笔者不仅利用教学平台搜集了学生课前预习数据，了解了学生当下的实际学习情况，还借助智慧课堂为学生营造了温度适宜，照明充足，空气质量良好的课堂学习环境，此外，笔者一边施教，一邊监控教务平台的数据，借助数据掌握学生对每个知识点的理解、掌握与应用情况，随时改善自己的教学行为。就这样，师生一同学习了rain/windy/cloudy/sunny/snow/weather/cook/skate/park/summer/cold/hot等词汇，掌握How's the weather？/What's the weather like today？/It's raining /windy/could……/What are you doing？ /What's he/she doing？/I'm/he's/she's doing……等句型;并常使用现在进行时讨论当下发生的事情，提升了教与学的效率。
在教学实践活动中，教师体验了智慧课堂的优势，开展了智能、高效的教学活动，了解了学生，还改善了自己的教学行为，提升了教与学效率，值得肯定。
三、多样性凸显，给课堂注入活力
不单单是智慧课堂，与信息技术相关的教学模式都有着一个显著的特征，那就是教学资源丰富，教学手段多样，给师生带来了教与学新体验，为课堂注入了新活力。
如，在学习七上八单元“ When is your birthday？”这一单元时，笔者选择使用平板电脑教学，因为它具有移动性、便携性、单位时间传递信息量多、互动性强、教学资源充足等优势，提高了知识传递率与接收率。再如，学到How much are these socks？这一单元时，笔者提前制作了微课课件，课件中选录了若干个微视频，这些视频都围绕一个主题展开，那就是创设购物场景，让学生借助视频学习单元基础词汇与句式，掌握基础知识，还能寓教于乐，增加教学的趣味性。学到七上七单元“What time do you go to school？”这一单元时，笔者与其他学校的教师取得了联系，达成了共识，实现了线上同步教学，分享了教学成果，让学生收获颇多。在教学实践活动中，智慧课堂充满了魅力，有着无限的可能，总是能给师生带来新的体验，为课堂注入新的活力，应该得到教师们的认可与重视。
综上所述，当今的时代，学习接受并使用信息技术才能紧跟时代发展的步伐，不被时代淘汰，因此任何与信息技术相关的教育教学理念或模式都应该受到教师们的重视并合理采纳，适当使用，其中就包括智慧课堂，因为它的身上凸显了信息技术的优势，且更加智能化，数字化，个性化，因此笔者早早研读了智慧课堂并将其用于教学实践中，得出了上述几条结论，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业做出贡献。
参考文献：
[1]邓光强.“智慧课堂”中的学生个性化学习[J].教育信息技术，2013（12）.
[2]郭红.初中英语智慧课堂的现状调查与分析[J].海外英语，2019（23）.
（安徽省六安市叶集区三元中学）