论文部分内容阅读
摘 要：语言是人类交际的工具， 语法是指导人类使用语言交际工具的工具，无论学习哪一门语言，语法的学习必不可少，但对于高中英语学习者来说，也不可过于重视语法。随着英语新课改的推进，语法的教学地位得到重新审视，尽管语法观念不能淡化，但要适当地改变英语教学过程中课程过分重视语法的讲解而忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向。老师讲解英语语法时，必须更新传统语法教学观念，不能把语法讲死了，而要将语法渗透与听说读写的各个环节中，这样才能灵活的掌握语法知识，提高学习效率。下面是我就如何有效的进行英语语法教学提出我的几点建议。
关键词：高中英语 ； 语法； 教学
一、将基本翻译理论引入教学过程中
理论对实践具有指导作用，学习一些基本的语法规则，可以不用自己摸索，而有前人的总结；可以不用仅凭语感，知其然却不知其所以然；可以让学生提高鉴别能力，判断句子是否正确；可以引人入胜，开阔学生的眼界，加强语感，提高英语水平。英语的词类较为复杂，十大词类逐步出现，老师要让学生弄清楚詞类、句子成分及语序问题。因此老师在进行教学时，可以引用大量例证，仔细给学生分析句子结构，老师多讲，学生多听，听的多了自然也就更加熟悉，也更加能领悟到各种方法的具体用法。英语里有许多语法形式，这些语法形式表达表达一定的语法意义。如动词的谓语形式和非谓语形式，形容词的比较级，名词的数、格形式等等都是语法形式。老师要让学生理解语法形式，因此在讲解时要更加详细，句子应由简到繁，由易到难，便于学生理解。理论学习的最终目的是指导实践，英语语法水平的提高离不开练习，因此，学生课后必须有一定的争对性练习，下次上课时老师根据学生对作业的完成情况对作业进行讲解，让学生能够将课堂上学习到的理论转化成语法实践，转化成自己的技能，提高学生的英语水平。
二、多样的语法教学
语法是英语的重点，但掌握语法规则并不是英语学习的最终目的。英语学习的最终目的是培养学生的英语交际运用能力，如果老师在课堂上仅仅是为了让学生学会语法而教语法，那么学生很容易因为语法本身的枯燥乏味而失去学习的兴趣，进而英语水平得不到提高。因此教师在教语法时要增加学生的参与度，教学方式要灵活多样，这样更加容易引起学生的兴趣。情境教学是一种较好的教学方法，这种方法趣味性强，学生参与度高，容易让学生在情境中更好地了解语法规则。例如，教师一面做动作：开窗关窗、开灯关灯、开门关门、在黑板上写词和把词擦掉，第一遍老师说英语：I’m opening the window/closing the window… 通过老师描绘出来的场景容易让学生理解句子的模式，然后第二遍让老师做动作，学生说英语，这样不仅能加强学生对句子时态和词性的理解，而且能加强记忆。
三、实践性教学
基本理论的最终目的是指导实践，学生学习语法的最终目的也是为了提高在实践中的英语能力，而不是为了成为语法家。学生只有学会活用语法才算掌握了语法。因此老师在教学时要注重将语法作为一种学习语言的工具，将词汇、语法、课文等融合起来。简单的死背语法学生不仅不容易记住，而且容易弄混，打击学生学习英语语法的信心。因此，要将语法融入句子和文章中，在语境中讲解。并且老师讲解句子时可以尽量使用简单的英语，力求形象生动，培养学生的英语思維，帮助记忆。近来，汉语式英语经常出现，如给你点颜色看看：Give you some colour see see. 好好学习，天天向上：Good good study， day day up. 这些往往是学生不了解语法规则的体现，因此，老师除了自己教学语法知识外，更应该让学生多开口说英语，可以采取分小组的形式，学生相互之间进行英语对话，互相找对方的出现的语法问题。这种方法容易加强学生在交际活动中语言的条理性、逻辑性。
四、增强英语语感
英语和汉语不同，我们身边的人基本上都是说汉语的，从小我们就容易形成汉语语感，在汉语的语法上上很少出现错误，因此学生学习英语语法，培养英语语感是一种很有效的方法。老师在课堂上教学时，不能仅仅停留在语法课上教学语法，而要融入平时的每一堂课中，在课堂上尽量让学生多读好的短语和句子，甚至可以让学生在课堂上速背句子。有压力才有动力，背句子不仅能激发学生的记忆潜能，而且可以增强学生的英语语感，减少语法错误，增强对句子的结构敏感性。同时老师授课时也应该尽量使用英语，在潜移默化中培养学生的英语思维和语感，课堂上应多多给予学生说英语的机会，嘴上多说、多练，语感才能培养出来。“源于课本而超于课本”，语感的培养不能仅仅局限于课堂，也可以超于课堂。老师在课堂教学语法外，还要鼓励学生课外通过其他方式主动进行自主学习。如在课后与同学、用英语交流，多听广播、看美剧、阅读英语课外书籍等，扩大学生的词汇量，提升语感和眼界。
尽管英语语法在活用英语的背景下显得没有特别重要，但如果没有语法，英语的语言系统会陷入混乱，因此高中英语语法教学仍旧是重点。
老师在英语语法教学方面首先要注重基本理论的教学，其次，也不能忽视教学的趣味性、多样性、实用性，更不能脱离语感讲语法。
参考文献：
[1]刘景丽 《高中英语语法教学策略探究》 《校园英语（教研版）》2012年9期.
[2]张瑞华 《新课程背景下的高中英语语法教学探索》《校园英语（中旬）》2015年9期.
关键词：高中英语 ； 语法； 教学
一、将基本翻译理论引入教学过程中
理论对实践具有指导作用，学习一些基本的语法规则，可以不用自己摸索，而有前人的总结；可以不用仅凭语感，知其然却不知其所以然；可以让学生提高鉴别能力，判断句子是否正确；可以引人入胜，开阔学生的眼界，加强语感，提高英语水平。英语的词类较为复杂，十大词类逐步出现，老师要让学生弄清楚詞类、句子成分及语序问题。因此老师在进行教学时，可以引用大量例证，仔细给学生分析句子结构，老师多讲，学生多听，听的多了自然也就更加熟悉，也更加能领悟到各种方法的具体用法。英语里有许多语法形式，这些语法形式表达表达一定的语法意义。如动词的谓语形式和非谓语形式，形容词的比较级，名词的数、格形式等等都是语法形式。老师要让学生理解语法形式，因此在讲解时要更加详细，句子应由简到繁，由易到难，便于学生理解。理论学习的最终目的是指导实践，英语语法水平的提高离不开练习，因此，学生课后必须有一定的争对性练习，下次上课时老师根据学生对作业的完成情况对作业进行讲解，让学生能够将课堂上学习到的理论转化成语法实践，转化成自己的技能，提高学生的英语水平。
二、多样的语法教学
语法是英语的重点，但掌握语法规则并不是英语学习的最终目的。英语学习的最终目的是培养学生的英语交际运用能力，如果老师在课堂上仅仅是为了让学生学会语法而教语法，那么学生很容易因为语法本身的枯燥乏味而失去学习的兴趣，进而英语水平得不到提高。因此教师在教语法时要增加学生的参与度，教学方式要灵活多样，这样更加容易引起学生的兴趣。情境教学是一种较好的教学方法，这种方法趣味性强，学生参与度高，容易让学生在情境中更好地了解语法规则。例如，教师一面做动作：开窗关窗、开灯关灯、开门关门、在黑板上写词和把词擦掉，第一遍老师说英语：I’m opening the window/closing the window… 通过老师描绘出来的场景容易让学生理解句子的模式，然后第二遍让老师做动作，学生说英语，这样不仅能加强学生对句子时态和词性的理解，而且能加强记忆。
三、实践性教学
基本理论的最终目的是指导实践，学生学习语法的最终目的也是为了提高在实践中的英语能力，而不是为了成为语法家。学生只有学会活用语法才算掌握了语法。因此老师在教学时要注重将语法作为一种学习语言的工具，将词汇、语法、课文等融合起来。简单的死背语法学生不仅不容易记住，而且容易弄混，打击学生学习英语语法的信心。因此，要将语法融入句子和文章中，在语境中讲解。并且老师讲解句子时可以尽量使用简单的英语，力求形象生动，培养学生的英语思維，帮助记忆。近来，汉语式英语经常出现，如给你点颜色看看：Give you some colour see see. 好好学习，天天向上：Good good study， day day up. 这些往往是学生不了解语法规则的体现，因此，老师除了自己教学语法知识外，更应该让学生多开口说英语，可以采取分小组的形式，学生相互之间进行英语对话，互相找对方的出现的语法问题。这种方法容易加强学生在交际活动中语言的条理性、逻辑性。
四、增强英语语感
英语和汉语不同，我们身边的人基本上都是说汉语的，从小我们就容易形成汉语语感，在汉语的语法上上很少出现错误，因此学生学习英语语法，培养英语语感是一种很有效的方法。老师在课堂上教学时，不能仅仅停留在语法课上教学语法，而要融入平时的每一堂课中，在课堂上尽量让学生多读好的短语和句子，甚至可以让学生在课堂上速背句子。有压力才有动力，背句子不仅能激发学生的记忆潜能，而且可以增强学生的英语语感，减少语法错误，增强对句子的结构敏感性。同时老师授课时也应该尽量使用英语，在潜移默化中培养学生的英语思维和语感，课堂上应多多给予学生说英语的机会，嘴上多说、多练，语感才能培养出来。“源于课本而超于课本”，语感的培养不能仅仅局限于课堂，也可以超于课堂。老师在课堂教学语法外，还要鼓励学生课外通过其他方式主动进行自主学习。如在课后与同学、用英语交流，多听广播、看美剧、阅读英语课外书籍等，扩大学生的词汇量，提升语感和眼界。
尽管英语语法在活用英语的背景下显得没有特别重要，但如果没有语法，英语的语言系统会陷入混乱，因此高中英语语法教学仍旧是重点。
老师在英语语法教学方面首先要注重基本理论的教学，其次，也不能忽视教学的趣味性、多样性、实用性，更不能脱离语感讲语法。
参考文献：
[1]刘景丽 《高中英语语法教学策略探究》 《校园英语（教研版）》2012年9期.
[2]张瑞华 《新课程背景下的高中英语语法教学探索》《校园英语（中旬）》2015年9期.