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摘要：初中体育教师在教学中培养学生的田径能力，是希望学生在田径运动中有所收获，了解运动的价值，实现自己的目标，锻炼学生的灵活性、敏捷性和意志力。学生在田径运动中，会更加理解运动的意义，端正自己的学习态度，为体育的发展贡献力量，成为课堂的主要参与者。基于此，本文章对在初中体育教学中培养学生田径能力的方法进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中体育;田径能力;培养方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着初中体育教学工作改革的不断深入，田径运动作为体育课程中最常见的项目，自然成为改革的重点。在以往田径教学过程中，受到教学强度难度等多重因素的影响，学生学习田径运动的兴趣并不高，直接影响田径教学的效果和效率，因此，当前亟需对教学方法予以调整，以激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到田径学习当中。
一、培养学生田径能力的积极意义
初中体育教师在教学中培养学生的田径能力，可以增加学生对体育的了解，使学生熟悉田径，知道进行田径运动对身体是有好处的，能够获得强烈的学习体验。教师带领学生进行田径训练，还可以与学生展开积极交流，逐渐帮助学生摆脱对教师的畏惧感，让学生学会主动分享自己的喜怒哀乐，促使学生拥有積极的学习心态。同时，田径运动还能锻炼学生的心理素质，让学生正确面对训练中的挫折和困难，养成迎难而上的学习习惯，提高学生的综合素养。
二、初中体育教学中学生田径能力的培养方法
（一）积极促进师生互动
师生互动对于开展初中生田径教学工作有着重要的意义。初中生正处于叛逆的年龄，无论是心理还是身体都可能对教师的田径教学安排计划产生质疑，从而不愿意配合教师开展田径教学工作。在这样的情况下，教师应该保持良好和平衡的心态，积极地与学生进行交流和沟通，以便了解学生对于田径课程的需求和期望，然后再根据学生的意见反馈，调整田径教学整改方向，并在今后的田径教学中逐步激发学生的田径兴趣。而学生也应该摆正自己学习和参与田径运动训练的心态，要学会正确的与教师进行互动，及时上报自己的问题，通过不断调整心态，树立正确的田径学习态度。
（二）利用体育教具并运用到体育教学课堂中
体育老师可采用相应的锻炼工具，提高学生学习兴趣;运动时，比赛可以分组进行。举例来说，在指定的时间内，在短距离跑完全程后，每次跑完全程都拿起路标，可以连续跑，也可以连续跑，但整个队伍必须跑至少一次，而且跑完全程后，每组的路标总数是最多的，这是一种竞争性的教学方式，它鼓励学生竭尽全力提高自己的跑动③。与此同时，组员们必须相互合作，甚至采取某种策略来确保胜利。教师把趣味田径带入体育课程中，公平的竞赛手段也是激发学生兴趣的关键。通过利用学校提供的体育锻炼工具，体育老师可以组织学生开展类似于跳绳接龙、拔河、接力跑步等等这样团队竞赛性的有趣运动，通过丰富多彩的有趣的田径运动项目，能够增加学生们的积极性、主动性，并且还能在学习的同时达到身体素质的锻炼。
（三）锻炼学生的体育竞技能力
随着课堂教学的深入，教师应该逐渐加强对学生竞技能力的培养，从而使田径教学得到更好的开展。初中生都有争强好胜的心理，他们渴望在他人面前展现自己的能力。在参与比赛的时候，他们往往会因为个人或者集体的荣誉拼尽自己的全力。很多田径项目都有很强的竞技性，因此，教师要在课堂教学中为学生设计一些比赛活动，让学生在参与比赛的过程中充分发挥自己的能力，促进学生运动能力的提高。在具体的教学中，教师应该首先夯实学生的运动基础，让学生掌握各种各样的运动方法。然后，教师再为学生组织竞赛活动，让学生进行比拼。在比赛结束之后，教师还要及时的评价学生，对于获胜的学生要进行表扬。这样不仅会使田径教学更加具有趣味性，还能够让学生将自己的能力更好地展现出来，增强学生的自信。
（四）注重学生的主体地位
初中生正处在思辨能力快速发展时期，他们在这个时期无论是身体还是心理都需要有正确和积极的引导。兴趣是人们倾向于学习认识当中的重要心理特性表现，兴趣的建立也是促进人们求知欲的重要驱动力。初中生都有着想要探索知识的好奇心理，所以初中时期也是培养学生田径兴趣的最佳时机。在初中田径教学当中，教师要以学生为教学的发展中心，不仅要尊重学生，还要充分发挥出学生的主体地位。要在遵重学生意愿的情况下，来对田径教学的内容进行丰富与创新，这样才能真正地满足学生学习田径的需求，有效激发学生学习田径的兴趣，使学生能积极主动地参与到田径学习当中，让学生能更加爱上田径运动，进而达到全面提升初中田径教学效果的实践目标。
结束语
综上所述，学生在田径的帮助下，融入到体育课堂中，树立责任意识，描绘充满希望的运动蓝图。教师在组织学生训练，培养学生田径能力的过程中，增加与学生的互动沟通，了解学生内心的想法，知道怎样帮助学生消除对田径的恐惧感，并让学生感受到田径的魅力，激发学生的运动兴趣。教师还依据学生在田径中的表现，对学生进行有效指导，指出学生在运动中的问题，帮助学生找到适合自己的训练方式，强化学生的田径能力，从而为学生创设良好的运动环境。
参考文献
[1]王华君.试论初中体育教学中的快乐田径课堂构建[J].中学课程辅导（教师教育），2020（22）：18-19.
[2]黄瑜.论趣味田径教学在初中体育教学中的应用研究[J].田径，2020（11）：62-63.
[3]朱小明.初中体育田径教学改革之我见[J].读写算，2020（26）：202-204.
关键词：初中体育;田径能力;培养方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着初中体育教学工作改革的不断深入，田径运动作为体育课程中最常见的项目，自然成为改革的重点。在以往田径教学过程中，受到教学强度难度等多重因素的影响，学生学习田径运动的兴趣并不高，直接影响田径教学的效果和效率，因此，当前亟需对教学方法予以调整，以激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到田径学习当中。
一、培养学生田径能力的积极意义
初中体育教师在教学中培养学生的田径能力，可以增加学生对体育的了解，使学生熟悉田径，知道进行田径运动对身体是有好处的，能够获得强烈的学习体验。教师带领学生进行田径训练，还可以与学生展开积极交流，逐渐帮助学生摆脱对教师的畏惧感，让学生学会主动分享自己的喜怒哀乐，促使学生拥有積极的学习心态。同时，田径运动还能锻炼学生的心理素质，让学生正确面对训练中的挫折和困难，养成迎难而上的学习习惯，提高学生的综合素养。
二、初中体育教学中学生田径能力的培养方法
（一）积极促进师生互动
师生互动对于开展初中生田径教学工作有着重要的意义。初中生正处于叛逆的年龄，无论是心理还是身体都可能对教师的田径教学安排计划产生质疑，从而不愿意配合教师开展田径教学工作。在这样的情况下，教师应该保持良好和平衡的心态，积极地与学生进行交流和沟通，以便了解学生对于田径课程的需求和期望，然后再根据学生的意见反馈，调整田径教学整改方向，并在今后的田径教学中逐步激发学生的田径兴趣。而学生也应该摆正自己学习和参与田径运动训练的心态，要学会正确的与教师进行互动，及时上报自己的问题，通过不断调整心态，树立正确的田径学习态度。
（二）利用体育教具并运用到体育教学课堂中
体育老师可采用相应的锻炼工具，提高学生学习兴趣;运动时，比赛可以分组进行。举例来说，在指定的时间内，在短距离跑完全程后，每次跑完全程都拿起路标，可以连续跑，也可以连续跑，但整个队伍必须跑至少一次，而且跑完全程后，每组的路标总数是最多的，这是一种竞争性的教学方式，它鼓励学生竭尽全力提高自己的跑动③。与此同时，组员们必须相互合作，甚至采取某种策略来确保胜利。教师把趣味田径带入体育课程中，公平的竞赛手段也是激发学生兴趣的关键。通过利用学校提供的体育锻炼工具，体育老师可以组织学生开展类似于跳绳接龙、拔河、接力跑步等等这样团队竞赛性的有趣运动，通过丰富多彩的有趣的田径运动项目，能够增加学生们的积极性、主动性，并且还能在学习的同时达到身体素质的锻炼。
（三）锻炼学生的体育竞技能力
随着课堂教学的深入，教师应该逐渐加强对学生竞技能力的培养，从而使田径教学得到更好的开展。初中生都有争强好胜的心理，他们渴望在他人面前展现自己的能力。在参与比赛的时候，他们往往会因为个人或者集体的荣誉拼尽自己的全力。很多田径项目都有很强的竞技性，因此，教师要在课堂教学中为学生设计一些比赛活动，让学生在参与比赛的过程中充分发挥自己的能力，促进学生运动能力的提高。在具体的教学中，教师应该首先夯实学生的运动基础，让学生掌握各种各样的运动方法。然后，教师再为学生组织竞赛活动，让学生进行比拼。在比赛结束之后，教师还要及时的评价学生，对于获胜的学生要进行表扬。这样不仅会使田径教学更加具有趣味性，还能够让学生将自己的能力更好地展现出来，增强学生的自信。
（四）注重学生的主体地位
初中生正处在思辨能力快速发展时期，他们在这个时期无论是身体还是心理都需要有正确和积极的引导。兴趣是人们倾向于学习认识当中的重要心理特性表现，兴趣的建立也是促进人们求知欲的重要驱动力。初中生都有着想要探索知识的好奇心理，所以初中时期也是培养学生田径兴趣的最佳时机。在初中田径教学当中，教师要以学生为教学的发展中心，不仅要尊重学生，还要充分发挥出学生的主体地位。要在遵重学生意愿的情况下，来对田径教学的内容进行丰富与创新，这样才能真正地满足学生学习田径的需求，有效激发学生学习田径的兴趣，使学生能积极主动地参与到田径学习当中，让学生能更加爱上田径运动，进而达到全面提升初中田径教学效果的实践目标。
结束语
综上所述，学生在田径的帮助下，融入到体育课堂中，树立责任意识，描绘充满希望的运动蓝图。教师在组织学生训练，培养学生田径能力的过程中，增加与学生的互动沟通，了解学生内心的想法，知道怎样帮助学生消除对田径的恐惧感，并让学生感受到田径的魅力，激发学生的运动兴趣。教师还依据学生在田径中的表现，对学生进行有效指导，指出学生在运动中的问题，帮助学生找到适合自己的训练方式，强化学生的田径能力，从而为学生创设良好的运动环境。
参考文献
[1]王华君.试论初中体育教学中的快乐田径课堂构建[J].中学课程辅导（教师教育），2020（22）：18-19.
[2]黄瑜.论趣味田径教学在初中体育教学中的应用研究[J].田径，2020（11）：62-63.
[3]朱小明.初中体育田径教学改革之我见[J].读写算，2020（26）：202-204.