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摘要：在高中教育阶段，应当立足于学生的角度，培养学生一定的理论知识学习能力，让学生能够以更加完善的知识储备量面对阶段内的升学考试。但是由于在学生学习的过程当中，自身存在着一定的主体差异性，面对学生之间学习能力各不相同的问题，作为高中数学教师，在开展数学教学的过程当中，应当认识到分层教学的有效性和重要意义，为了更好的提升学生的各项能力和数学素养，本文以数学课堂中分层教学浅探为主要的写作角度，在文章内容当中简要的描述了高中数学课堂中实施分层教学的必要性因素，并依据相关的问题提供了高中数学课堂中实施分层教学的有效策略和方法，以期能够为广大的数学教师提供更加广泛的教学参考。
关键词：高中教育;数学课堂;教学策略和方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、高中数学课堂中实施分层教学的必要性因素
（一）学生之间的学习能力存在着主体差异性
在高中教学过程当中学生自身存在的主体差异性比较明显，因此，作为高中数学教师，应当清楚的认识到及时进行分层教学的重要性，要正确的认知学生之间的学习能力存在着主体差异性的问题。这是由于学生在面对相对较为复杂的数学知识内容时，自身的认知能力存在着偏差，因此导致了雖然有共同教师进行教学，但是学生的学习成绩却各不相同的现象出现，这并不是偶然的现象，因此及时的开展分层教学是很有必要的。
（二）传统灌输式的统一教学已经无法满足全体学生学习需求
由于我国是应试教育背景，在传统的高中数学教学过程当中，广大的数学教师受到传统教学观念的影响，在教学模式上采用的是传统的灌输式教学模式，而学生在该种教学模式下，无法得到自主学习能力的提升，从而无法提高自身的数学素养，以更加言简意赅的方式来描述该现象，便是教师对学生进行单方面的知识传递，无法在一定程度上让学生提高自身对于数学知识内容的理解能力，因此学生的学习成绩便无法提高。
（三）面临升学考试的压力，学生缺乏科学的学习方法
在高中教育阶段，学生面临着巨大的升学考试压力，自身在学习较为复杂的数学知识内容时，或是由于自身心理素质较低，或是由于对数学知识的学习已然没有了浓厚的积极性和兴趣，导致了学生在学习的过程当中都会缺乏一定的科学学习方法。而这种现象如果长此以往的持续下去，将会严重阻碍学生提高自身的数学素养和学习能力。
二、高中数学课堂中实施分层教学的有效策略和方法
（一）立足于学生的学习情况，制定详细的分层教学计划
面对学生之间的学习能力存在着主体差异性的现象，建议广大的高中数学教师应当在教学过程当中，立足于学生的学习情况角度出发，通过制定详细的分层教学计划的方式，逐渐提高学生的学习能力。《孙子兵法》中有云：“知己知彼，百战不殆”，而运用到了教学当中，则是：“知己知彼，百教不厌，百学不殆”。意思就是说，当教师足够的了解学生自身的学习问题时，便能够通过完善的教学方式进行教学，而学生也不会感到厌倦，在学习的过程当中不会感到不解，所以在教学计划设计的过程当中，教师应当主要突出对学生学习能力和自主能力的培养，通过分层教学的方式，让学生们能够清楚的认识到自身在学习当中的不足和问题。
（二）改善传统教学模式问题，了解学生的学习需求
为了能够更好的实现高中数学教学的分层教学有效性课堂，数学教师应当通过改善传统教学模式的问题的方式，让学生们能够从传统的灌输式学习中脱离出来，其次，了解学生们的学习需求，让学生们能够在学习的过程当中，与教师进行充分的交流和沟通，将自己在学习当中所遇到的问题报告出来，从而通过交流和沟通的方式，获得教师更加有针对性的具体指导建议，不仅有利于提高学生数学素养和学习能力的同时，也能够在一定程度上使教师更加了解学生的学习情况，更好的开展分层教学。
（三）建立小组合作学习机制，实现分层教学模式中的合作学习
为了能够在分层教学过程当中，更好地提高学生的各项综合能力，建议广大的数学教师可以通过建立小组合作学习机制的方式，实现分层教学模式中的合作学习。合作学习能够为学生们提供互相交流和沟通的机会与平台，让学生们能够各抒己见，发表自身对于某项数学知识内容的思考和观点，但是在对学生进行小组分配的过程当中，要注意同一组的成员之间的学习能力的均衡性，这样才能够让学生们形成融洽的交流和沟通环境，当学生们的思考水平在同一线上时，才能够真正的对相关的数学知识内容做出独到的见解。
（四）开展特色数学活动，丰富学生学习经验
为了能够更好的实现分层教学的有效性，建议广大的数学教师可以通过开展特色数学活动的方式，在活动当中丰富学生们的学习经验，让学生们能够在活动当中感受到学习数学的乐趣和魅力，从而激发学生们学习数学知识内容的积极性，让部分学习能力较弱的学生，能够提高自身解决数学问题的能力，从而实现班集体内学生之间学习能力的均衡性。
（五）分层教学中加强师生交流和互动，为学生提供科学的学习方法
良好的分层教学活动，应当加强师生之间的交流和互动。所以当广大的数学教师在开展数学教学工作的过程当中，应当加强与学生之间的交流和沟通，让学生们能够自主且积极的向教师分享自身的学习感想，更加有利于教师及时地了解学生的学习情况和能力发展的情况，并且可以及时的为学生提供科学的学习方法，促进学生提高自身的数学素养以及学习能力，更加有利于开展分层教学工作。
结论：综上所述，在高中教育阶段数学科目是学生学习的主要科目之一，因此作为高中数学教师应当意识到，在班集体内学生之间学习能力存在差异性的问题，要立足于学生的角度出发，充分的思考学生在学习过程当中所面临的问题，了解和观察学生的学习情况和能力发展的情况，并且通过一系列的教学方法，提高学生的数学素养和科学学习能力。另一方面，为了提高高中数学分层式教学的有效性，教师要不断的以提高自身教学质量和水平为主，为优化高中数学教学工作做努力。
参考文献
[1]唐翠婵.初中数学课堂分层教学探讨[J].现代教育科学：普教研究，2011（4）：127128.
[2]钟鑫.初中数学课堂分层教学教案设计[J].新校园旬刊，2014（11）：186.
[3]何玲，黎加厚.促进学生深度学习[J]现代教学2005（05）
[4]郭华.深度学习及其意义[J]课程·教材·教2016（11）.
关键词：高中教育;数学课堂;教学策略和方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、高中数学课堂中实施分层教学的必要性因素
（一）学生之间的学习能力存在着主体差异性
在高中教学过程当中学生自身存在的主体差异性比较明显，因此，作为高中数学教师，应当清楚的认识到及时进行分层教学的重要性，要正确的认知学生之间的学习能力存在着主体差异性的问题。这是由于学生在面对相对较为复杂的数学知识内容时，自身的认知能力存在着偏差，因此导致了雖然有共同教师进行教学，但是学生的学习成绩却各不相同的现象出现，这并不是偶然的现象，因此及时的开展分层教学是很有必要的。
（二）传统灌输式的统一教学已经无法满足全体学生学习需求
由于我国是应试教育背景，在传统的高中数学教学过程当中，广大的数学教师受到传统教学观念的影响，在教学模式上采用的是传统的灌输式教学模式，而学生在该种教学模式下，无法得到自主学习能力的提升，从而无法提高自身的数学素养，以更加言简意赅的方式来描述该现象，便是教师对学生进行单方面的知识传递，无法在一定程度上让学生提高自身对于数学知识内容的理解能力，因此学生的学习成绩便无法提高。
（三）面临升学考试的压力，学生缺乏科学的学习方法
在高中教育阶段，学生面临着巨大的升学考试压力，自身在学习较为复杂的数学知识内容时，或是由于自身心理素质较低，或是由于对数学知识的学习已然没有了浓厚的积极性和兴趣，导致了学生在学习的过程当中都会缺乏一定的科学学习方法。而这种现象如果长此以往的持续下去，将会严重阻碍学生提高自身的数学素养和学习能力。
二、高中数学课堂中实施分层教学的有效策略和方法
（一）立足于学生的学习情况，制定详细的分层教学计划
面对学生之间的学习能力存在着主体差异性的现象，建议广大的高中数学教师应当在教学过程当中，立足于学生的学习情况角度出发，通过制定详细的分层教学计划的方式，逐渐提高学生的学习能力。《孙子兵法》中有云：“知己知彼，百战不殆”，而运用到了教学当中，则是：“知己知彼，百教不厌，百学不殆”。意思就是说，当教师足够的了解学生自身的学习问题时，便能够通过完善的教学方式进行教学，而学生也不会感到厌倦，在学习的过程当中不会感到不解，所以在教学计划设计的过程当中，教师应当主要突出对学生学习能力和自主能力的培养，通过分层教学的方式，让学生们能够清楚的认识到自身在学习当中的不足和问题。
（二）改善传统教学模式问题，了解学生的学习需求
为了能够更好的实现高中数学教学的分层教学有效性课堂，数学教师应当通过改善传统教学模式的问题的方式，让学生们能够从传统的灌输式学习中脱离出来，其次，了解学生们的学习需求，让学生们能够在学习的过程当中，与教师进行充分的交流和沟通，将自己在学习当中所遇到的问题报告出来，从而通过交流和沟通的方式，获得教师更加有针对性的具体指导建议，不仅有利于提高学生数学素养和学习能力的同时，也能够在一定程度上使教师更加了解学生的学习情况，更好的开展分层教学。
（三）建立小组合作学习机制，实现分层教学模式中的合作学习
为了能够在分层教学过程当中，更好地提高学生的各项综合能力，建议广大的数学教师可以通过建立小组合作学习机制的方式，实现分层教学模式中的合作学习。合作学习能够为学生们提供互相交流和沟通的机会与平台，让学生们能够各抒己见，发表自身对于某项数学知识内容的思考和观点，但是在对学生进行小组分配的过程当中，要注意同一组的成员之间的学习能力的均衡性，这样才能够让学生们形成融洽的交流和沟通环境，当学生们的思考水平在同一线上时，才能够真正的对相关的数学知识内容做出独到的见解。
（四）开展特色数学活动，丰富学生学习经验
为了能够更好的实现分层教学的有效性，建议广大的数学教师可以通过开展特色数学活动的方式，在活动当中丰富学生们的学习经验，让学生们能够在活动当中感受到学习数学的乐趣和魅力，从而激发学生们学习数学知识内容的积极性，让部分学习能力较弱的学生，能够提高自身解决数学问题的能力，从而实现班集体内学生之间学习能力的均衡性。
（五）分层教学中加强师生交流和互动，为学生提供科学的学习方法
良好的分层教学活动，应当加强师生之间的交流和互动。所以当广大的数学教师在开展数学教学工作的过程当中，应当加强与学生之间的交流和沟通，让学生们能够自主且积极的向教师分享自身的学习感想，更加有利于教师及时地了解学生的学习情况和能力发展的情况，并且可以及时的为学生提供科学的学习方法，促进学生提高自身的数学素养以及学习能力，更加有利于开展分层教学工作。
结论：综上所述，在高中教育阶段数学科目是学生学习的主要科目之一，因此作为高中数学教师应当意识到，在班集体内学生之间学习能力存在差异性的问题，要立足于学生的角度出发，充分的思考学生在学习过程当中所面临的问题，了解和观察学生的学习情况和能力发展的情况，并且通过一系列的教学方法，提高学生的数学素养和科学学习能力。另一方面，为了提高高中数学分层式教学的有效性，教师要不断的以提高自身教学质量和水平为主，为优化高中数学教学工作做努力。
参考文献
[1]唐翠婵.初中数学课堂分层教学探讨[J].现代教育科学：普教研究，2011（4）：127128.
[2]钟鑫.初中数学课堂分层教学教案设计[J].新校园旬刊，2014（11）：186.
[3]何玲，黎加厚.促进学生深度学习[J]现代教学2005（05）
[4]郭华.深度学习及其意义[J]课程·教材·教2016（11）.