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【摘要】 现代教学理念倡导愉快教育,变苦学为乐学,有利于学生自主学习,有利于提高课堂教学效率。在小学数学课堂教学中实施愉快教育,能收到良好的效果。
【关键词】 小学教学 课堂教学 愉快教育
【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0098-01
新一轮课改倡导“愉快教育”,儿童在愉快的气氛中进行学习,可以消除紧张的情绪,抑制学习中的疲劳,保持旺盛的精力和高度的兴趣,使内心世界变得活泼、开朗,从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。那么,小学数学教学如何实施愉快教育呢？
1 要建立平等、民主、亲密的师生关系
亲密无间的师生关系是校园生活中不可缺少的氛围,对孩子们的学习与发展具有不可估量的作用。一般来说,学生往往因为喜欢哪位老师,也就喜欢他(她)所教的那一科,正所谓“亲其师,信其道”。如我(班三年级)有一位小朋友竟连乘法口诀也背不出。为此,我和家长都非常着急。一次我和几个孩子做游戏,在我们玩得高兴时,他突然说:“3个女同学一组,有8组同学,一共24个人做游戏。”我夸他说:“你真棒,就连玩时都不忘学习数学”,同时我又用手抚摸了他的头。谁知这一发不可收,他看到什么就算什么:校园里有一排排的小树？花坛里一行行的朵黄花？从那以后,他非常爱学数学。可见建立平等、民主、亲密的师生关系缩短了师生心灵间的差距,培养了学生学习的自信心,焕发出求知的积极情感,调动其学习的积极性.感受到学习的愉快。
2 要为学生创设生动有趣的导入情境
教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容,设计成若干有趣、诱人的问题,使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣,使课堂产生愉快的气氛。如在进行珠算加法训练时,学生就感到枯燥,若用趣味的故事来进行,将有神奇的效果:“一张纸按0.1毫米算,折叠多少次后,厚度可超过珠穆朗玛峰呢？”有的学生怀疑能否办到,有的说至少也得三天,这时你告诉学生,3分钟内就可办到,但要借助珠算。此刻学生哗然,纷纷动手,在连加27次后就远远超出了世界最高峰。在数学百花园中,趣题比比皆是,如我国的“百鸡问题”、“韩信点兵”、“三人分钱”等,国外的“毕达哥拉斯算题”、“丢番图和墓志铭”等,都是进行“愉快教育”的好素材。
3 要给学生提供自主探索、合作、探究的机会
新课标明确提出:“动手实践、自主探索、合作交流将是学生学习数学的重要方式。”在学习的过程中,学生通过与同伴一起观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动,经历了认知历程,情感相互感染的历程。因此,要让学生获得与同伴合作解决问题的体验,分享成功的快乐和喜悦。在教学“三角形面积公式推导”时,我让学生小组合作活动,用自己手中的两个完全一样的三角形,通过拼摆来探索三角形的面积公式。学生们有的剪,有的拼,互相讨论,几分钟后,都拿出了自己小组推导三角形面积公式的方法。接着我组织他们交流,台上学生讲,台下学生不时地加以补充、提问。同学们在交流中学到了知识,在交流中看到了可以用许多方法解决同一个问题,但许多问题在有限的时间内不可能靠一个人的力量完成,必须靠大家的力量,使他们深切地感受到集体合作的重要。
4 要让学生对实物进行有序操作
教学时要遵循学生认知规律和爱玩、好动的天性.让学生对数学产生亲切感。如拼一拼等实践活动。让学生用七巧板摆图形,想摆什么就摆什么。结果他们的兴趣特别高,有摆小鱼的、有摆机器人的、还有摆成房子.动手操作,亲身经历数的概念产生、形成过程,不但可以充分展示每个人的才能,提供表现自我的机会,而且使不同层次的学生获得不同程度的成功愉悦感。既突出了学生的主体地位,提高学生的学习兴趣,又培养了学生在学习比较抽象的数学知识时感到有兴趣,就要把抽象的数学知识形象化,把静态的数学概念动态化,以激发学生的求知欲,发展学习兴趣。
5 要发挥多媒体辅助作用
在小学数学教学中,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景,使抽象的教学内容具体化、清晰化,给数学课增添了无穷的魅力,优化教学过程,增强教学效果。如教学“角的初步认识”,用电脑设计出鲜艳的红领巾,逼真的钟表,漂亮的折扇,还有五角星、剪刀、三角板等,然后显示在屏幕上,让学生找出这些实物图形中的角,再用电脑闪现这些角的轮廓。由于图像逼真,渲染了气氛,创造了意境,学生兴趣盎然,情绪高涨。整节课学生精神振奋,注意力都非常集中,大大提高了教学效率,培养了学生的动手动脑的能力。学生学得非常愉快。
6 要充分利用风趣和幽默
恰当的风趣幽默,能活跃课堂气氛。课始,学生的注意力还不能从课间活动中转移到课堂学习上来,教师可以灵活运用幽默,吸引学生的注意力,享受到轻松愉快的情绪体验,从而活跃课堂教学气氛,摆脱苦学的烦恼,进入乐学的境界。如在教学如在讲“鸡兔同笼”问题:“有头45个,足116只,问鸡兔各几何？”时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令:“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。之后,教师说:“现在兔子和鸡的足数一样了,上面45个头,下面多少足呢？”学生答:“45×2＝90只。”“少了多少足？”“26只”。这时学生欢快地叫起来“有26÷2＝13只兔子,32只鸡”。同时,因为幽默的语言,民主、快乐的教学氛围,激发了他们参与的热情,焕发了他们继续学习的兴趣。
总之,在小学数学课堂教学中实施“愉快教育”,变苦学为乐学,让学生愉快地接受知识。让愉快教学成为一个新的教育里程碑,让快乐的阳光普照校园,让我们的学生尽情编织童年的梦想,享受数学,享受愉快,让学生身心健康地快乐成长。
【关键词】 小学教学 课堂教学 愉快教育
【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0098-01
新一轮课改倡导“愉快教育”,儿童在愉快的气氛中进行学习,可以消除紧张的情绪,抑制学习中的疲劳,保持旺盛的精力和高度的兴趣,使内心世界变得活泼、开朗,从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。那么,小学数学教学如何实施愉快教育呢？
1 要建立平等、民主、亲密的师生关系
亲密无间的师生关系是校园生活中不可缺少的氛围,对孩子们的学习与发展具有不可估量的作用。一般来说,学生往往因为喜欢哪位老师,也就喜欢他(她)所教的那一科,正所谓“亲其师,信其道”。如我(班三年级)有一位小朋友竟连乘法口诀也背不出。为此,我和家长都非常着急。一次我和几个孩子做游戏,在我们玩得高兴时,他突然说:“3个女同学一组,有8组同学,一共24个人做游戏。”我夸他说:“你真棒,就连玩时都不忘学习数学”,同时我又用手抚摸了他的头。谁知这一发不可收,他看到什么就算什么:校园里有一排排的小树？花坛里一行行的朵黄花？从那以后,他非常爱学数学。可见建立平等、民主、亲密的师生关系缩短了师生心灵间的差距,培养了学生学习的自信心,焕发出求知的积极情感,调动其学习的积极性.感受到学习的愉快。
2 要为学生创设生动有趣的导入情境
教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容,设计成若干有趣、诱人的问题,使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣,使课堂产生愉快的气氛。如在进行珠算加法训练时,学生就感到枯燥,若用趣味的故事来进行,将有神奇的效果:“一张纸按0.1毫米算,折叠多少次后,厚度可超过珠穆朗玛峰呢？”有的学生怀疑能否办到,有的说至少也得三天,这时你告诉学生,3分钟内就可办到,但要借助珠算。此刻学生哗然,纷纷动手,在连加27次后就远远超出了世界最高峰。在数学百花园中,趣题比比皆是,如我国的“百鸡问题”、“韩信点兵”、“三人分钱”等,国外的“毕达哥拉斯算题”、“丢番图和墓志铭”等,都是进行“愉快教育”的好素材。
3 要给学生提供自主探索、合作、探究的机会
新课标明确提出:“动手实践、自主探索、合作交流将是学生学习数学的重要方式。”在学习的过程中,学生通过与同伴一起观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动,经历了认知历程,情感相互感染的历程。因此,要让学生获得与同伴合作解决问题的体验,分享成功的快乐和喜悦。在教学“三角形面积公式推导”时,我让学生小组合作活动,用自己手中的两个完全一样的三角形,通过拼摆来探索三角形的面积公式。学生们有的剪,有的拼,互相讨论,几分钟后,都拿出了自己小组推导三角形面积公式的方法。接着我组织他们交流,台上学生讲,台下学生不时地加以补充、提问。同学们在交流中学到了知识,在交流中看到了可以用许多方法解决同一个问题,但许多问题在有限的时间内不可能靠一个人的力量完成,必须靠大家的力量,使他们深切地感受到集体合作的重要。
4 要让学生对实物进行有序操作
教学时要遵循学生认知规律和爱玩、好动的天性.让学生对数学产生亲切感。如拼一拼等实践活动。让学生用七巧板摆图形,想摆什么就摆什么。结果他们的兴趣特别高,有摆小鱼的、有摆机器人的、还有摆成房子.动手操作,亲身经历数的概念产生、形成过程,不但可以充分展示每个人的才能,提供表现自我的机会,而且使不同层次的学生获得不同程度的成功愉悦感。既突出了学生的主体地位,提高学生的学习兴趣,又培养了学生在学习比较抽象的数学知识时感到有兴趣,就要把抽象的数学知识形象化,把静态的数学概念动态化,以激发学生的求知欲,发展学习兴趣。
5 要发挥多媒体辅助作用
在小学数学教学中,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景,使抽象的教学内容具体化、清晰化,给数学课增添了无穷的魅力,优化教学过程,增强教学效果。如教学“角的初步认识”,用电脑设计出鲜艳的红领巾,逼真的钟表,漂亮的折扇,还有五角星、剪刀、三角板等,然后显示在屏幕上,让学生找出这些实物图形中的角,再用电脑闪现这些角的轮廓。由于图像逼真,渲染了气氛,创造了意境,学生兴趣盎然,情绪高涨。整节课学生精神振奋,注意力都非常集中,大大提高了教学效率,培养了学生的动手动脑的能力。学生学得非常愉快。
6 要充分利用风趣和幽默
恰当的风趣幽默,能活跃课堂气氛。课始,学生的注意力还不能从课间活动中转移到课堂学习上来,教师可以灵活运用幽默,吸引学生的注意力,享受到轻松愉快的情绪体验,从而活跃课堂教学气氛,摆脱苦学的烦恼,进入乐学的境界。如在教学如在讲“鸡兔同笼”问题:“有头45个,足116只,问鸡兔各几何？”时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令:“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。之后,教师说:“现在兔子和鸡的足数一样了,上面45个头,下面多少足呢？”学生答:“45×2＝90只。”“少了多少足？”“26只”。这时学生欢快地叫起来“有26÷2＝13只兔子,32只鸡”。同时,因为幽默的语言,民主、快乐的教学氛围,激发了他们参与的热情,焕发了他们继续学习的兴趣。
总之,在小学数学课堂教学中实施“愉快教育”,变苦学为乐学,让学生愉快地接受知识。让愉快教学成为一个新的教育里程碑,让快乐的阳光普照校园,让我们的学生尽情编织童年的梦想,享受数学,享受愉快,让学生身心健康地快乐成长。