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摘要：新课程教学的主要任务是让每一个学生得到全面的发展，使学生学会探知，在具体的教学中，我们要采用多样化的教学方式，让学生富有个性的学习，本文就初中物理教学中，实施教学方式的转变作阐述，
关键词：教学；方式；转变
一、重视学生的主体地位
在传统的教学中，之所以教学方式单一的原因是把学生当做知识接受的容器，教师不顾学生的主观能动性，只按照自己的思路向学生传授知识，教师的主要任务不是指定学生如何的开展学习，而是把重点放在如何让学生在各类考试中取得好的分数，常用的教学方式就是反复的讲解，配合大量的练习，很多学校都采用“讲讲练练，当堂检测”的教学模式，这种教学模式，严重阻碍了学生的个性发展与创新能力的培养，即使很多学生能在各种考试中取得高分，但没有解决实际问题的能力，他们是很难适应将来的社会发展，因此，新课程重视学生的主体地位，不能将重点放在知识与技能的传授上，而应该将重点放在引导学生探知上，采用多种教学方式，让学生在感知、概括、应用的思维过程中揭示物理规律，掌握学习物理的方法，
二、开展以探究性学习为主的教学活动
探究性教学是新课程大力提倡的教学方式，开展探究性教学活动，能提高学生发现问题，解决实际问题的能力，使学生体验到科学的研究过程，这对学生具备终身的学习能力有很大的帮助，学生在探究性学习的活动中，为能解决所遇到的问题，常常要打破常规，异想天开，从而培养了学生的创新能力，当今世界，各国的科技竞争越来越激烈，但归根结底是创新人才的竞争，因此，在义务教育阶段我们要多开展探究性学习活动，努力培养学生的创新能力，下面以学习电磁铁的磁性强弱知识，谈谈探究性学习与验证性教学的异同点，
探究性学习活动：首先要引导学生提出问题：电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关?其次是引导学生进行猜测：可能与电流的大小有关，电流越大，磁性可能越强；可能与电磁铁上的线圈匝数有关，线圈的匝数越多，磁性可能越强，再次，学生通过讨论，制定实验方案，设计实验，通过怎样的实验来验证猜想?学生经过讨论后，得出需要用实验解决的三个问题：1 怎样测出电磁铁磁性的强弱?2 怎样改变和测量通过电磁铁的电流?3 怎样改变电磁铁线圈的匝数?学生讨论了解决以上三个问题的各种办法，接下来就是让学生通过实验验证并分析结论的可靠性，最后是评价与交流：回顾上面的操作，看看有什么不恰当的地方?有没有其他因素影响了实验的结果，完成实验报告并交流与讨论，我们再看看传统的教学是怎么处理这个教学内容的，教师在上课的时候，首先帮助学生分析电磁铁磁性强弱与某些因素有关系，然后组织学生进行分组实验进行验证，在组织学生进行分组实验的时候，首先，要求学生明确实验目的：探讨电流的通断、大小对电磁铁的影响，其次，是学生检测实验桌上的器材，准备实验，再次，根据实验步骤进行实验，具体的实验步骤早已写在黑板上了，学生对照实验步骤进行实验：1制作简易的电磁铁，2研究电磁铁的特性：(1)用一节干电池供电，将电磁铁靠近大头针，观察吸引大头针的情况，(2)改变线圈的匝数，仍然一节干电池供电，观察吸。引大头针的量，(3)线圈匝数不变，以二节干电池供电，观察吸引大头针的量，最后将实验数据记录在表格里。
三、教学方式转变的侧重点
教学没有固定不变的模式，因为每个班级里的学生情况不一样，他们的知识基础，兴趣爱好，生活经验都不相同，因此，在具体的教学中要灵活的采用多种教学形式，力争使每一个学生都能得到最大的发展，但无论采用哪种教学方式，都要注意一下几点，
1 侧重于学生的学习，在传统的教学中，我们总是侧重于教师的教，忽视学生的学，常常是以教定学，新课程下的课堂教学强调教师在课堂教学中，要重视学生的主体地位，充分发挥学生的能动性，因此，我们要非常注意学生的学法与教师教法的最佳结合，一切要从学生的实际出发，精心设计教学中的各个环节与措施，从而保证教法与学法的科学整合，
2 侧重于学生学习的过程，在传统的教学中，教师需要学生在各类考试中取得好的分数，所以十分重视学生的学习结果，最终使很多学生无法考到好的分数，也没有得到能力的培养，即使少数学生能成为考试型选手，但缺乏解决问题的实践能力，对于他们将来走向工作岗位，实现再学习是很不利的，因此，新课强调体验教学，重视学生的学习过程，让学生学会学习，要把教学的重点放在揭示知识形成的过程上，学生通过自己的感知、概况等思维活动发现物质规律与原理，因而，学生在学习过程中的思维得到了训练，能力得到了发展，行为习惯得到了养成，
3 重视教师的指导作用，新课程改革要求教师改变自身在教学中的角色，做好学生学习的指导工作，尤其要做好探究性学习的指导工作，因此，教师在设计教学的时候，应该引导学生去发现问题、提出问题、分析与解决问题，使学生的学习过程变为学生的探索、思考、实践的过程，同时，也要培养学生利用网络、图书收集信息的能力，
总之，新课程的教学功能发生了根本的改变，不仅有知识、技能方面的教学目标，还要有情感、态度以及价值观方面的教学目标，只有进行体验教学，才能完成情感、态度与价值观的教学目的，因此，在具体的教学中我们一定要重视教学中的互动，让学生在各种互动、活动中亲身体验感受。
关键词：教学；方式；转变
一、重视学生的主体地位
在传统的教学中，之所以教学方式单一的原因是把学生当做知识接受的容器，教师不顾学生的主观能动性，只按照自己的思路向学生传授知识，教师的主要任务不是指定学生如何的开展学习，而是把重点放在如何让学生在各类考试中取得好的分数，常用的教学方式就是反复的讲解，配合大量的练习，很多学校都采用“讲讲练练，当堂检测”的教学模式，这种教学模式，严重阻碍了学生的个性发展与创新能力的培养，即使很多学生能在各种考试中取得高分，但没有解决实际问题的能力，他们是很难适应将来的社会发展，因此，新课程重视学生的主体地位，不能将重点放在知识与技能的传授上，而应该将重点放在引导学生探知上，采用多种教学方式，让学生在感知、概括、应用的思维过程中揭示物理规律，掌握学习物理的方法，
二、开展以探究性学习为主的教学活动
探究性教学是新课程大力提倡的教学方式，开展探究性教学活动，能提高学生发现问题，解决实际问题的能力，使学生体验到科学的研究过程，这对学生具备终身的学习能力有很大的帮助，学生在探究性学习的活动中，为能解决所遇到的问题，常常要打破常规，异想天开，从而培养了学生的创新能力，当今世界，各国的科技竞争越来越激烈，但归根结底是创新人才的竞争，因此，在义务教育阶段我们要多开展探究性学习活动，努力培养学生的创新能力，下面以学习电磁铁的磁性强弱知识，谈谈探究性学习与验证性教学的异同点，
探究性学习活动：首先要引导学生提出问题：电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关?其次是引导学生进行猜测：可能与电流的大小有关，电流越大，磁性可能越强；可能与电磁铁上的线圈匝数有关，线圈的匝数越多，磁性可能越强，再次，学生通过讨论，制定实验方案，设计实验，通过怎样的实验来验证猜想?学生经过讨论后，得出需要用实验解决的三个问题：1 怎样测出电磁铁磁性的强弱?2 怎样改变和测量通过电磁铁的电流?3 怎样改变电磁铁线圈的匝数?学生讨论了解决以上三个问题的各种办法，接下来就是让学生通过实验验证并分析结论的可靠性，最后是评价与交流：回顾上面的操作，看看有什么不恰当的地方?有没有其他因素影响了实验的结果，完成实验报告并交流与讨论，我们再看看传统的教学是怎么处理这个教学内容的，教师在上课的时候，首先帮助学生分析电磁铁磁性强弱与某些因素有关系，然后组织学生进行分组实验进行验证，在组织学生进行分组实验的时候，首先，要求学生明确实验目的：探讨电流的通断、大小对电磁铁的影响，其次，是学生检测实验桌上的器材，准备实验，再次，根据实验步骤进行实验，具体的实验步骤早已写在黑板上了，学生对照实验步骤进行实验：1制作简易的电磁铁，2研究电磁铁的特性：(1)用一节干电池供电，将电磁铁靠近大头针，观察吸引大头针的情况，(2)改变线圈的匝数，仍然一节干电池供电，观察吸。引大头针的量，(3)线圈匝数不变，以二节干电池供电，观察吸引大头针的量，最后将实验数据记录在表格里。
三、教学方式转变的侧重点
教学没有固定不变的模式，因为每个班级里的学生情况不一样，他们的知识基础，兴趣爱好，生活经验都不相同，因此，在具体的教学中要灵活的采用多种教学形式，力争使每一个学生都能得到最大的发展，但无论采用哪种教学方式，都要注意一下几点，
1 侧重于学生的学习，在传统的教学中，我们总是侧重于教师的教，忽视学生的学，常常是以教定学，新课程下的课堂教学强调教师在课堂教学中，要重视学生的主体地位，充分发挥学生的能动性，因此，我们要非常注意学生的学法与教师教法的最佳结合，一切要从学生的实际出发，精心设计教学中的各个环节与措施，从而保证教法与学法的科学整合，
2 侧重于学生学习的过程，在传统的教学中，教师需要学生在各类考试中取得好的分数，所以十分重视学生的学习结果，最终使很多学生无法考到好的分数，也没有得到能力的培养，即使少数学生能成为考试型选手，但缺乏解决问题的实践能力，对于他们将来走向工作岗位，实现再学习是很不利的，因此，新课强调体验教学，重视学生的学习过程，让学生学会学习，要把教学的重点放在揭示知识形成的过程上，学生通过自己的感知、概况等思维活动发现物质规律与原理，因而，学生在学习过程中的思维得到了训练，能力得到了发展，行为习惯得到了养成，
3 重视教师的指导作用，新课程改革要求教师改变自身在教学中的角色，做好学生学习的指导工作，尤其要做好探究性学习的指导工作，因此，教师在设计教学的时候，应该引导学生去发现问题、提出问题、分析与解决问题，使学生的学习过程变为学生的探索、思考、实践的过程，同时，也要培养学生利用网络、图书收集信息的能力，
总之，新课程的教学功能发生了根本的改变，不仅有知识、技能方面的教学目标，还要有情感、态度以及价值观方面的教学目标，只有进行体验教学，才能完成情感、态度与价值观的教学目的，因此，在具体的教学中我们一定要重视教学中的互动，让学生在各种互动、活动中亲身体验感受。