摘 要： 写作是一种综合能力的训练，是学生对所学语言知识的综合运用。因此，写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。从事英语教学以来，作者发现部分学生由于词汇量不足，语法基础不扎实，又受到中式英语的影响，因此在英语写作过程遇到了很多困难。如何解决这些困难，提高学生的英语写作能力，已成为工作在一线的高中英语教师探索和研究的热门话题。根据学生写作中存在的问题，作者从词汇、句子结构、阅读、评价四个方面阐述了在英语教学中训练和提高学生的写作能力的策略。
　　关键词： 高中英语写作教学 句子结构 阅读评价
　　一、高中英语写作中学生存在的问题
　　写作是高中英语教学的一个重要内容，也是学生学习英语的一个难点。江苏高考英语命题中书面表达（即写作）所占的分值比例近21%，但学生的得分率一直不高。主要是因为词汇知识贫乏、单词拼写错误、词汇辨识不清、搭配不当，还有一些考生没有注重平时的积累，写出的句子汉语化明显。例如有个学生想表达有许多因素导致了这一现象，便写成there have many factors lead to this phenomenon，完全是汉化的英语句子。另外，目前高中英语教学中重视阅读输入已成为共识，写作成为教学中的薄弱点，这也是造成学生写作能力不高的一个原因。针对这些问题，教师如何提高学生的写作水平和促进写作教学呢？
　　二、高中英语写作教学策略
　　（一）注重词汇教学，训练写作能力。
　　词汇是学好英语的基础，是说话写作的必需材料，也是句子的组成部分。词汇量的多少将直接影响学生写作能力的高低，拥有一定数量的词汇是学习语言的基础。
　　1.科学记忆单词
　　单词（word）是构成句子的基本单位。高考写作中有很多学生因写错单词扣分，这是非常可惜的。因此，在教学中，教师要指导学生充分利用记忆规律，选择最佳的记忆时机和恰当的记忆方法，进行有效的记忆单词。比如学习radiation（辐射）时，可以利用联想记忆法让学生联想到radio（收音机，无线电），radioactive（放射性的），radioactivity（放射性），radium（镭）。
　　2.词汇积累
　　词汇是学好英语的关键。学生刚从初中升入高中时，掌握的词汇量有一定的局限性。高中教师在教学过程中要注意学生的词汇积累。在每个单元结束以后，应及时对词句进行巩固复习。可将教材每个模块的重要短语和句型打印成册，要求学生抄写和背诵，长期积累，提高词汇量。另外，教师还要鼓励学生将平时练习中和自己的阅读时遇到的好词好句摘抄在一本专门整理记录词汇的笔记本上，定期拿出来复习、背诵，积累词汇。
　　3.加强词汇训练
　　词汇教学是为了培养学生准确运用词汇的能力。在教学中，教师要注意加强词汇方面的训练，造句是一种常见的词汇训练方法，学生通过造句能加深对词汇用法和意义的理解，同时锻炼创造性思维能力。例如，在讲解apart from一词时，我让学生用该词造句。有的学生造出了I like all sports apart from football（除足球外我喜欢所有的运动）。有的则造出了Apart from going to the park，I would like to go to any place（除了去公园之外，我愿意去任何地方）。这种词语造句既复习了apart from的词义，又巩固了其用法。而且学生自己动脑思考，提高了学习的积极性。
　　（二）掌握简单句的结构，培养写作能力。
　　不管什么样的文章都是由句子组成的，句子又由短语、基本句型构成。因此，在平时教学中可以从简单句着手，采取汉译英的方式，以培养单句的表达能力，达到熟练运用基本句型的目的。基本句型结构有五种：1.主语 系动词 表语（Her job is to look after children in the？kindergarten.（她的工作是在幼儿园照看小孩。） 2.主语 谓语We are singing.（我们在唱歌。）3.主语 谓语 宾语I hit him.（我打了他。）4.主语 谓语 间接宾语 直接宾语She gave mean apple.（她给我的苹果。）5.主语 谓语 宾语 宾语补足语I asked him to have dinner.（我邀请他吃饭。）
　　在英语教学中，这五种基本句型结构学生在初中就应该基本掌握，但我在执教高一时，发现班里有一半以上的学生对五种基本句型结构没有掌握。因为这些学生根本不重视，认为不需要掌握。对此，我在平时的写作训练中，首先会教学生使用这五种基本句型，刚开始尽量用简单的句型和习惯用法组词成句。在根据所学的知识，将一些具体的句型或语法项目作为规定内容，指导学生在写作中运用。五种基本句型虽然能表达一定的意思，却无法比较自由地表达思想，因此在平时教学过程中，我还经常给学生一些词语，让学生运用基本句型造出一些基本句子，然后要求学生充分发挥想象力进行扩写。通过基本句型的扩句训练，学生对句子结构有了较清楚的了解和把握，同时对正确使用非谓语动词、从句和介词短语有很大的帮助。
　　（三）增加阅读量，提高写作能力。
　　阅读是学习写作的基础和源泉。两者之间是相互依赖、相互促进的关系。学生在阅读时，可以比较全面地了解和掌握词汇、句型和篇章结构等知识，从而提高写作的技能。高中英语教材提供了题材广泛、内容丰富的阅读材料，教师可以结合教材进行各种体裁的写作训练。教师要对课文中优秀的段落进行重点讲解，并要求学生背诵和默写课文中的重要句型，以利于学生模仿。
　　阅读不仅是指英语课本的阅读，还包括大量的课外阅读。只凭借英语课本的阅读，是难以满足积累语言材料的需要的。所以，教师在平时应该鼓励和指导学生多读一些课外书籍，使他们不断拓宽知识面，加强对英语国家文化背景知识的学习。而且通过大量阅读，学生便会掌握丰富的英语词汇、句子和句式。可供阅读的材料如《21世纪英语报》、《英语时文》、《疯狂英语》、《英语幽默故事》等。学生在读的过程中不能简单地走马观花式地翻翻而已，而应该用心阅读，不时将精妙之句摘抄或背熟。如By reading we enrich the mind，by conversation we polish it.（读书使人充实，交谈使人精明。）Children are what the mothers are.（耳濡目染，身教言传。）Seeing is believing.（百闻不如一见。）等。这样在写文章时可以选用最佳句型及词语搭配，起到画龙点睛的作用；另外，教师可以让学生每周摘抄范文一篇，或者对自己读过的文章写一篇读后感，老师要帮助学生修改，这对学生写作能力提高极其重要。
　　（四）合理有效的评价 提高写作兴趣。
　　多年的教学实践让我发现写作评价在高中英语写作教学中是非常关键的，因为在每一次合理有效的评价之后，不仅学生的写作兴趣越来越浓，还提高了学生的自信心和写作技能。
　　1.教师的评价
　　高中学生学习任务较重，生活比较单调，写作视野较窄，何况还要用英语来书写文章。学生怕出错、怕老师批评、怕同学笑话……久而久之，就失去了写作的动力和兴趣。因此，教师在学生交作文后一定要及时并当面批改，批改时要和学生交流，对于作文中的优点要立刻给予口头表扬，文中较好的短语、句型用红笔划出，并在旁边写上“你写的真好”、“你用词很正确”等来树立学生写作的信心。另外，教师将学生写的好词好句在全班同学面前展示也是很好的做法。同时，对于作文中存在的不足，要引导学生了解自己错误的原因，也要用一句暖人的话、鼓励的目光给学生以肯定。通过合理有效评价，激发学生的写作兴趣，更好地提高学生的写作能力。
　　2.学生相互间的评价
　　学生相互修改、互相评价有助于提高书面表达中的语言准确性。这种学习方法使学生拥有更多的参与机会，可以互相帮助，通过自己的思考解决问题。学生互相交换习作后，他们会仔细认真检查，看格式是否正确、要点是否齐全、开头结尾是否合理、有无简单的单词和语法错误，并通过讨论彼此的错误，对错误进行改正。然后相互间给这次写作任务给予评价。学生通过写与改，不仅增强写作时的真实感，还使学生在不断修改中形成新的思路，养成好的写作习惯，体验写作过程带来的点滴进步与成功。
　　三、结语
　　提高学生英语的写作能力是一个长期复杂的训练过程，需要教师在平时的英语写作教学中，鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈，熟能生巧；学生要认真对待每一篇习作，深刻认识自身不足，以较高的热情投入到英语学习中。我相信，只要师生共同努力，到高考时就能厚积薄发，思如泉涌，下笔如有神。