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摘 要： 高中政治是对高中生实施素质教育的重要学科，伴随着新课标的全面贯彻实施，开放式教学法作为一种新的教学方法，在高中政治课堂教学中应如何有效应用值得广大教师思考。
关键词： 高中政治课堂教学 开放式教学 有效应用
思想道德教育一直以来都是我国教育的重要组成部分，但回顾以往的传统政治教学，并没有实现它应有的理想目标。新课标的贯彻实施是对新的教学模式与教学方法的一种呼唤，而作为对高中生实施素质教育的重要途径之一的高中政治教学，对课堂教学实践进行创新与发展也成为必然。基于此，开放式教学法作为新课程理念下的一种全新的教学方法，在高中政治课堂教学中的有效应用值得广大政治教师关注。开放式教学法更注重学生在高中政治课堂教学中的主体作用，它让学生在开放式的学习环境与学习氛围中，更具独立性思维，更具主动参与学习意识，也更具创新意识。应该说，开放式教学法在高中政治课堂教学中取得了良好效果[1]。以下笔者结合多年执教经验中对开放式教学法在高中政治课堂教学中的具体应用进行总结，供广大同行参考。
一、制定开放性的教学目标
课堂教学目标制定关系教学质量，在教学实践中，教师要注重教学目标的开放性，注重基础性与发展性的完美融合，以了解学生的认知水平和性格特点为前提，制定符合学生认知的开放性教学目标。
高中思想政治新课标提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的教学目标，这也为教师制定开放性教学目标提供了借鉴与参考。在课堂教学中，教师不必刻意将“三维目标”在一堂课中全部体现出来，从而破坏课堂教学的整体性与协调性，而应当结合课题内容，提取三维中的一维作为核心目标，以其他两个维度目标为辅，从而在课堂上灵活发挥教师的长处，提升教学质量。
此外，在课堂上，学生的思维是在不断变化的，认知差异决定了他们不可能统一获得同样多的知识，因此，教师在课堂教学中对三维目标的追求也应当是灵活的，应根据实际情况适时、科学地调整教学目标，实现目标与学生之间的和谐统一，如此，则更有利于促进学生的全面发展，使学生更有效地获取知识。
二、选择开放性的教学方法
目标的实现要通过具体的方法，而方法的选择在于是否与学生个性发展相适应。因此，开放式教学方法要立足学生的性格特点和认知水平，客观对待学生之间的个性差异，合理运用小组合作、自主学习、大组交流等多种形式，使每位学生在学习过程中的独立思考都能够被不同程度地关注、容纳和倾听，让学生能够充分意识到自己在学习中所处的主体地位，这样才能够帮助他们更好地完成知识体系的构建。
如在讲到“如何铸造中华文化的新辉煌”这一观点时，可以结合现实生活给学生一个开放性话题，让他们通过小组合作的形式展开讨论并进行思考：当越来越多的网络文化充斥我们的生活，中国传统文化是否遭到了遗弃？作为蕴含几千年文化的中国汉字是不是也会逐渐被一些网络符号代替？中国文化能不能在新时期铸造新的辉煌？当这些问题展现在学生面前时，学生对这些发生在他们身边的真实现象进行了深入思考，在随后的小组讨论中，他们展现了独特的视角和新颖的见解，有的学生提出，中国汉字永远不会被遗弃，它在新时期会以新的形式出现，就像现在很多电视台热播的“汉字英雄”、“中国汉字听写大会”等节目，正是对中国汉字、中国文化的传承和创新。
通过小组合作，大组交流，学生对待这个课题表现出的深刻理解和精辟分析，让教师为之感叹，而正是这种开放性的教学方法使高中政治课堂更精彩、更生动。
三、创设开放性的教学情境
严格来说，教材并非教学的唯一内容，在教育实践中，它仅为教师的教学提供了一个参考，指明了一个方向。因此，教师在教学某一课时应根据学生的认知需要，将教材中的内容拓展到学生关注的、有意义的题材方面，从而激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效用。
例如，在《走进文化生活》一课中，教师可利用多媒体适当播放一些健康向上的网络歌曲，同时向学生提问：“这种旋律的歌曲表达了哪些情感？它们属于哪一类型的歌曲？能否说出这类歌曲的创作背景？与当前中国的哪些时代特征相契合？”等等。
此外，教师还可以引导学生进行想象，使学生在记忆表象的回放中从侧面认识课题，从而加深对课题的印象，体现开放性的教学特点。
例如，在高中思想政治教材“中华文化”系列模块的课堂教学中，教师可通过问题引导学生说出他们知道的中华传统文化，如汉字、戏曲、武术等。同时，通过小组合作学习的方式让学生探讨交流，探究为什么说中华文化是维系民族团结的重要纽带，是中国统一的象征。进而，让学生说说他们知道的中华传统文化在当前社会中的发展现状。如汉字正在退化，传统节日正在受到西方文化的冲击，许多传统武术正徘徊在消亡的边缘，等等。如此，通过这样的引导，通过开放性教学内容的构建，可有效提升学生对高中思政课程的认识，提高他们的学习兴趣，这有利于学生更好地吸收知识，以及提升他们的学习效用[2]。
实践证明，开放式教学通过开放性课程目标、开放性教学内容和开放性教学方法，为学生提供了一个更广阔的学习天空，让他们挣脱了传统应试教育束缚在他们身上的引线，在一个全新的高中政治课堂上自由飞翔、快乐成长。
参考文献：
[1]夏平.以新课程理念构建高中思想政治课开放性教学[J].科教文汇，2010（23）：31-32.
[2]李华彬.高中思想政治课开放性教学刍议[J].试题与研究：教学论坛，2011（17）：9.
关键词： 高中政治课堂教学 开放式教学 有效应用
思想道德教育一直以来都是我国教育的重要组成部分，但回顾以往的传统政治教学，并没有实现它应有的理想目标。新课标的贯彻实施是对新的教学模式与教学方法的一种呼唤，而作为对高中生实施素质教育的重要途径之一的高中政治教学，对课堂教学实践进行创新与发展也成为必然。基于此，开放式教学法作为新课程理念下的一种全新的教学方法，在高中政治课堂教学中的有效应用值得广大政治教师关注。开放式教学法更注重学生在高中政治课堂教学中的主体作用，它让学生在开放式的学习环境与学习氛围中，更具独立性思维，更具主动参与学习意识，也更具创新意识。应该说，开放式教学法在高中政治课堂教学中取得了良好效果[1]。以下笔者结合多年执教经验中对开放式教学法在高中政治课堂教学中的具体应用进行总结，供广大同行参考。
一、制定开放性的教学目标
课堂教学目标制定关系教学质量，在教学实践中，教师要注重教学目标的开放性，注重基础性与发展性的完美融合，以了解学生的认知水平和性格特点为前提，制定符合学生认知的开放性教学目标。
高中思想政治新课标提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的教学目标，这也为教师制定开放性教学目标提供了借鉴与参考。在课堂教学中，教师不必刻意将“三维目标”在一堂课中全部体现出来，从而破坏课堂教学的整体性与协调性，而应当结合课题内容，提取三维中的一维作为核心目标，以其他两个维度目标为辅，从而在课堂上灵活发挥教师的长处，提升教学质量。
此外，在课堂上，学生的思维是在不断变化的，认知差异决定了他们不可能统一获得同样多的知识，因此，教师在课堂教学中对三维目标的追求也应当是灵活的，应根据实际情况适时、科学地调整教学目标，实现目标与学生之间的和谐统一，如此，则更有利于促进学生的全面发展，使学生更有效地获取知识。
二、选择开放性的教学方法
目标的实现要通过具体的方法，而方法的选择在于是否与学生个性发展相适应。因此，开放式教学方法要立足学生的性格特点和认知水平，客观对待学生之间的个性差异，合理运用小组合作、自主学习、大组交流等多种形式，使每位学生在学习过程中的独立思考都能够被不同程度地关注、容纳和倾听，让学生能够充分意识到自己在学习中所处的主体地位，这样才能够帮助他们更好地完成知识体系的构建。
如在讲到“如何铸造中华文化的新辉煌”这一观点时，可以结合现实生活给学生一个开放性话题，让他们通过小组合作的形式展开讨论并进行思考：当越来越多的网络文化充斥我们的生活，中国传统文化是否遭到了遗弃？作为蕴含几千年文化的中国汉字是不是也会逐渐被一些网络符号代替？中国文化能不能在新时期铸造新的辉煌？当这些问题展现在学生面前时，学生对这些发生在他们身边的真实现象进行了深入思考，在随后的小组讨论中，他们展现了独特的视角和新颖的见解，有的学生提出，中国汉字永远不会被遗弃，它在新时期会以新的形式出现，就像现在很多电视台热播的“汉字英雄”、“中国汉字听写大会”等节目，正是对中国汉字、中国文化的传承和创新。
通过小组合作，大组交流，学生对待这个课题表现出的深刻理解和精辟分析，让教师为之感叹，而正是这种开放性的教学方法使高中政治课堂更精彩、更生动。
三、创设开放性的教学情境
严格来说，教材并非教学的唯一内容，在教育实践中，它仅为教师的教学提供了一个参考，指明了一个方向。因此，教师在教学某一课时应根据学生的认知需要，将教材中的内容拓展到学生关注的、有意义的题材方面，从而激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效用。
例如，在《走进文化生活》一课中，教师可利用多媒体适当播放一些健康向上的网络歌曲，同时向学生提问：“这种旋律的歌曲表达了哪些情感？它们属于哪一类型的歌曲？能否说出这类歌曲的创作背景？与当前中国的哪些时代特征相契合？”等等。
此外，教师还可以引导学生进行想象，使学生在记忆表象的回放中从侧面认识课题，从而加深对课题的印象，体现开放性的教学特点。
例如，在高中思想政治教材“中华文化”系列模块的课堂教学中，教师可通过问题引导学生说出他们知道的中华传统文化，如汉字、戏曲、武术等。同时，通过小组合作学习的方式让学生探讨交流，探究为什么说中华文化是维系民族团结的重要纽带，是中国统一的象征。进而，让学生说说他们知道的中华传统文化在当前社会中的发展现状。如汉字正在退化，传统节日正在受到西方文化的冲击，许多传统武术正徘徊在消亡的边缘，等等。如此，通过这样的引导，通过开放性教学内容的构建，可有效提升学生对高中思政课程的认识，提高他们的学习兴趣，这有利于学生更好地吸收知识，以及提升他们的学习效用[2]。
实践证明，开放式教学通过开放性课程目标、开放性教学内容和开放性教学方法，为学生提供了一个更广阔的学习天空，让他们挣脱了传统应试教育束缚在他们身上的引线，在一个全新的高中政治课堂上自由飞翔、快乐成长。
参考文献：
[1]夏平.以新课程理念构建高中思想政治课开放性教学[J].科教文汇，2010（23）：31-32.
[2]李华彬.高中思想政治课开放性教学刍议[J].试题与研究：教学论坛，2011（17）：9.