随着社会的不断进步，社会对于人才的要求也越来越严格。社会的不断发展要求每一个处于社会生活的人都必须要有较强的口语表达能力，同时促进自身与社会之间的沟通。在初中语文课堂上，许多的老师还是没有意识到学生的口语表达能力的重要性。对于语文来说，最重要的就是将学习到的语文知识灵活地运用到生活实际当中，以此达到学习语文的目的。因此，初中语文老师应该积极的适应社会对教育的要求，不断增强学生的口语表达能力，促进学生的全面发展。
　　一、创建良好的口语阅读表达环境
　　随着社会的不断发展，人在社会中生存越来越需要沟通，一个人具有较强的沟通表达能力能够促进自我融入社会的效率与质量。对于初中学生来说，他们的口语表达能力正处于萌芽时期。因此，老师在这个时候进行口语阅读表达能力的教育可以较好地促进学生的学习。语文教学的目的就是为了促进学生的语文知识学习和相关技能的掌握。在语文教学中，老师应该将培养学生的口语表达能力放在首位，积极地创建良好的口语表达环境，让学生在语文课堂上投入自己的感情，深刻地认识到语文学习的作用。
　　随着新课改的不断推行，课堂教学逐渐演变为以学生为主体的形式，以此学生可以在课堂上自由的发挥自己的想象力，根据相关的课文知识展现独特的口语表达能力。例如，在学习《论语》的时候，老师可以将学生分为四个小组，让学生先根据自己对《论语》的理解进行朗读，在朗读完成之后，老师给出相应的评价。在此基础之上，老师再对文本的停顿、节奏、语气以及情感等方面进行指导，指定学生按照老师的方法进行文本朗诵，让其他学生体会这样朗诵的效果。最后老师再让每个小组派出代表进行朗诵比赛，评出最优秀的学生。在这样的口语阅读交流环境下，不仅仅可以让学生感受到合作的重要性，同时还能够促进学生口语表达能力的提高。老师还可以创建更多的口语阅读交流平台，激发学生口语表达的积极性，促进初中学生较好地提高口语表达能力。
　　二、积极引导学生进行名著阅读
　　很多时候，学生在进行口语交流活动的时候，往往会表现出无法清晰表达的现象，学生对于自己想表达的内容不能完整地表达出来，甚至有些同学会一言不发。面对这样的现象，语文老师应该反思自身，强化学生在阅读中提高自己的口语表达能力。为了较好地提高学生的口语表达能力，老师可以积极的引导学生进行名著阅读，让学生在阅读之后进行相互的交流。学生在阅读名著的时候，一方面可以陶冶自身的情操，另一方面学生可以学习作者表达自己情感的方式。
　　例如，老师可以组织学生在課堂上阅读《钢铁是怎样炼成的》。在阅读的时候，老师应该让学生做好笔记，将自己喜欢的语句进行勾画。在阅读完成之后，让学生之间进行相互的交流。在一节课堂上阅读完一整本书是不可能的，因此老师可以布置某一章节的任务给学生，让学生进行阅读，剩下的内容可以让学生回家自行阅读。学生在阅读完《钢铁是怎样炼成的》之后，老师就可以让学生对文章的人物进行简要评价，让学生用自己的话来形容人物的特点。在这样的过程中，学生可以充分地发挥自身的语言特色，较好地提高学生的口语表达能力。
　　三、在阅读写作中培养学生的口语表达能力
　　在新课改形势下，老师应该将课堂的大部分时间交给学生，老师积极引导学生走入课堂，以学生为主体，促进学生在阅读写作中提高自身的口语表达能力。老师可以鼓励学生复述或者续写课文，让学生在阅读写作中展开自己的想象力，在写作完成之后，让学生朗读自己的作文，以此让学生体会到书写出来的文字在口语表达中的重要性。
　　比如，在《南方的秋天》作文写作时，老师就可以先让学生在课堂上表达自己对作文题目的理解，然后让学生在黑板上写出自己拟定的作文题目，老师对其进行相应的评价。其次，老师可以让学生在课堂上进行200—400字小作文的写作。最后，老师再进行作文的评价。在此过程中，学生可以在写作中体会到口语表达能力的作用，同时促进学生写作能力的提高。
　　此外，老师还可以让学生对优秀作文进行阅读，在班级上设立写作阅读角，老师将优秀的作文贴在写作阅读角，每周或者每两周更新一次，让学生可以及时地阅读到新的作文。学生之间以及学生与老师之间可以进行相互的沟通，促进学生在阅读同学的作文时提高自我的口语表达能力。
　　总之，在阅读中提高学生的口语表达能力方面可以有较多的方式，老师要积极的进行探究，寻求适合初中学生提高口语表达能力的教学方式，在提高学生的阅读水平的同时促进学生口语表达能力的提高。
　　[本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题“农村小学‘快乐读写，享受语文’的模式的研究”（课题批准号：GS【2017】GHB3367）的研究成果]
　　作者通联：甘肃张掖市民乐县洪水镇刘总旗小学。