古典诗词是我国优秀传统文化的精髓，反映着古代社会生活、古人的情感以及理想抱负，学习古典诗词和传统文化，有助于提高高中生的任务素养，对学生的精神品格提升有很大的帮助。笔者对在古典诗词教学中如何提高学生的自主学习能力，及提升学生对于古典诗词的兴趣进行了粗浅的研究。
　　一、古典诗词选修课的教學现状
　　1.古典诗词的理论知识教学现状
　　在高中语文教学的过程中，诗词教学停留在理论层面。教师往往在课堂上讲解诗词释义，提高学生的诗词分析能力，以求提高学生的诗词鉴赏能力。但是多数的语文教师在讲解古典诗词的时候缺乏情感融入，带着功利性的目的去诠释作品，字字翻译，句句讲解成现代汉语的意思，使得学生无法感受到古典诗词中蕴含的魅力，对于诗词的鉴赏只是抱着完成任务的心态，这对学生的成长和综合素质的提高产生了和利的影响。
　　2.古典诗词教学方法使用的现状
　　语文教师在课堂教学的时候使用的方法非常丰富，包括了意境创设法等，在古典诗词分析的时候创设诗中描写的意境，提高学生的诗词鉴赏能力，让学生在既定的意境之中感受诗歌的情感，利用激趣法引导学生感受丰富多彩的古典诗歌的审美意境，利用比较法引导学生感受古典诗词与现代文学之间的思想、艺术境界、创作风格等之间的不同，使得学生在不同的文化背景下感受文化魅力，鼓励学生在之后的自主创作中大胆创新，传承传统文化的魅力。
　　3.古典诗词教学内容设计的现状
　　在古典诗词的教学过程中，教师设计教学内容的时候没有从情感教学的角度出发，只是通过诗词的内涵、意义以及诗词内容进行深入挖掘，仅仅从高考的角度出发，抱着完成任务的态度进行诗词内容的教学。教师应当在现有的教学基础上进行古典诗词教学模式的完善，引导学生品诗、悟诗，从阅读中提升学生的古典诗词鉴赏能力，向学生传授传统文化的内涵，激发学生的情感，为之后的语文学习奠定良好的基础。
　　二、古典诗词教学模式的完善措施
　　1.培养学生掌握诵读的方法，引导学生体验诗词的情感
　　古典诗词是古人用来传达情感的载体。在学习古诗词的时候，教师应当引导学生感受诗词创作中蕴含的情感，在理解了诗歌的基础知识之后，教师要教授学生学会运用适当的方法进行诵读，培养学生诗词朗诵的语感，感受诗歌中的韵律、平仄以及停顿。如在课堂上，教师可以首先示范诗歌的朗诵，让学生注意在诗歌中表达出的诗人的喜怒哀乐，激发学生的思想感情共鸣，活跃学生的思维，从而深刻感受诗歌中的意境。
　　2.创设诗词情境，激发学生的联想
　　古典诗词中的诗句都短小精炼，每一个字，每一句诗都表示着一个生动的场景，教师需要引导学生深入进行联想，发挥自己的想象力，创设创景，在这样的联想和意境感受的过程中，教师可以激发学生的情感共鸣，让学生与诗人同悲同喜，更好地理解诗歌中的情感。例如：在学习《登高》时，教师将“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”的情境展现在学生的面前，将诗人远离家乡的悲愁和个人发展的艰辛传递给学生，使得学生更加准确地理解学生的情感，丰富学生的想象力，增强学生在诗词学习中的情感体验。这样在课堂上创设优美的意境，还可以让学生依据自己对于古典诗词的理解将脑海中的画面动手画下来，还可以写下自己对于古典诗词的看法，以增强学生的诗词学习体验。
　　在古典诗词教学的过程中，增强学生对诗词鉴赏的浓厚兴趣，旨在提高学生的文学修养，增强高中生对于古典诗词文化的兴趣，提高学生的综合素养。为了符合新课程改革对人才的要求，教师应当完善语文课堂的教学模式，优化课堂教学的质量，增强高中生对语文学科的兴趣，提高学生的综合能力，为高中生之后的学习奠定良好的基础，完善高中语文的教学质量。
　　★作者通联：江苏常州市金坛区第四中学。