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摘 要：中国对教育越来越重视，通过案例教学法提升课程的教学效果，这种方法应该应用于实际教学中。在了解《经济学基础》课程和教学方法的内涵和性质后，对中职《经济学基础》的重要性拥有更深的认识，实施案例教学的流程和重点方案。要实现成功的课堂就要做好充分课前准备，各个环节要做好。对比案例教学法和传统教学法的关系，通过完善案例教学法提高课堂质量。
关键词：案例教学法；课程；应用探究
在中职院校的《经济学基础》课程中，包含很多经济学基础知识。入门是一件困难的事情，对于学生来说学习该课程有些难度。案例教法是根据事实进行编写，是有教学案例可循的，通过分析案例使学生知识运用能力得到提升，使学生高效的学习。本文将对中职《经济法基础》的实践应用进行探讨，为中职教育的发展做出贡献。
一、案例教学法优势
（一）互动式教学
在传统教育中，仅仅是教师讲，学生听，知识和真理仅仅是老师单向式运动，没有学生的反馈。相比案例教学，案例是以事实为基础进行构建的。通过教师自身的经验和判断进行传授，这种联系实际的方式更能引起学生共鸣。这有利于老师与学生，学生与学生这样多项式发展，教师与学生在案例分析下学习，这是多方收益的一种教学方式。
（二）分配责任
在传统教学中，教师仅仅认识到自己是教授学生，责任仅仅是传授知识和真理。教师作为主体，掌控着教学的主动权。而学生的任务仅仅是接受和接纳，认为教师的看法是不可置疑的。相比案例分析来说，案例分析的过程需要师生互动。他们承担着相同的责任，将一个课题通过自身经验进行探究，共同创造一个课堂氛围。通过这种方式可以在后续的工作中将知识得到充分的利用。
（三）教学多样化
在传统教学中，仅仅是教师在传授，学生在接受。但是在案例教学法中，从分析探讨的形式到书面分析报告的方式都是多样化的。在进行一系列活动后，教师进行最后的总结。
（四）答案不唯一
在传统教学中，教师提出问题都是唯一确定的，都是真理的变形。这使学生对答案具有依赖心理，教师提出问题后，学生迫切的想得到确切的答案，丧失了思考的能力。但是在案例教学中，实际情况具有很强的不确定性，不同的情景和不同角色都会产生选择。一些问题可以说是没有唯一答案，或者没有答案，仅可以说是答案不唯一。
案例教学有诸多优势，但是也要根据课程进行选择，不能全部适用，教师的任务不仅仅是传授知识和真理，还要使学生学习和掌握，最重要的是应用于实践。教师不仅仅是传授，还要讲求方法。在实际教学中，课堂时间是比较有限的，没有充足的时间给学生和教师进行讨论。这样就形成一定误区，认为仅仅是教师单方面讲述才是高效课堂。但是教学目的不仅仅是传授理论知识，还要提升实际应用的技能，培养思维能力。在案例分析中，通过学生自己主动的搜集资料，通过自己思考进行分析得出结论，在这个过程对学习方法进行总结，使案例分析法发挥其作用。学生仅仅是听讲、练习、考试，是无法获得学习的乐趣的。兴趣才是最好的老师，我们要培养学习兴趣才可以学得好。案例教法学使学生对未来工作进行了解，更快适应实际工作提供帮助。
二、案例分析对教师的要求
（一）具备控制能力
教师要先设立教学目标和计划，在课堂中完成课堂任务。但是在案例教学法中，学生通过讨论、主动发言的行为，存在很强的不确定性，完成教学任务就有一定难度了。有的学生在发言过程中不够精炼，还可能会偏离要求。还有的学生在发言的时候过于冗长，拖长了课堂时间，影响教学进程。那么就需要教师认真细微的观察，在教学中进行控制。当发现问题及时纠正，保证实现预期目标。
（二）对教学要感性和理性兼备
要对整个系统拥有全方位认识，对过程和方法具有理性了解，这样才能制定出完备的和写出高质量的教案。感性的融合学习思路，将各种方法进行比较。使教案更贴近现实，使教学更加丰富，对学生思路的扩展和能力的提升具有重大影响。教师在教学中具有感性和理性认识，使教学更加丰富。
（三）案例教学熟练应用
教师要先对案例教学法深刻理解，才能应用好。对案例教学法进行分析其特点，并对过程十分清楚。对教师拥有案例分析法的技能要求，掌握并能运用这种方法的技巧。
（四）具备编写案例的技能
案例是案例分析法的最基础的工具，大部分案例是去要教师编写的。为了完善库存案例，中职学校将编写案例作为教师的任务，需要教职工积极配合。为了提高教师的积极性，中职教育学校还将此纳入考核制度中。这就需要教师深入社会，了解实时现象，掌握最新的消息。这使教师写作更加顺利。为了编写案例更加得心应手，很多重视的学校已经开设专门研究此方面的小组。
三、对案例教学法《经济学基础》课程的建议
（一）提升编写案例重视
我们在教学中可供使用的案例数量很少，无法满足教学需要。事实证明案例是缺乏的，课程是不够教授的。从数量到质量都是不够的，这使案例教学很难开展。在引进教学案例虽然未来的路使坎坷的，但是还需要今后的努力。
（二）打好案例教学的基础
首要任务是加强案例库的建设，打好案例教学的基础。案例是一切案例教学的基础，建立系统的案例库。先储备一定数量案例，保证正常教学秩序。提升案例教学的质量，使案例教学法顺利开展。要确认好案例库建设工作，各个环节进行保证。
（三）教学改良
对教学方法管理进行改革，良好的管理制度是开展案例教学的基础。对相关方面都要进行改进，才能不为教学方法的改革拖后腿。制度是案例教学法的保证，推动教学改革的动力。
从教学管理下手，为完成不同的教学任务，控制教学的规模。若规模过大，学生人数太多，学生开展案例讨论就很难组织。采用考核制度，将学生的发言情况进行记录，方便考察。发言多且质量佳的，可以将平时成绩相对其他人高一些；如果一些学生不积极，成绩便显而易见。在课堂上要保证每个学生都要阐述自己想法的机会，更有可能让多数同学有多次发言的机会。但是考核制度会有使学生成绩会偏差过大，学生在这方面会有意见。这种学生认为不公平的现象会使学生有抵触情绪，影响课堂秩序。
为了更加符合案例教学需求，改进教室设计。这些为案例讨论进行的行为实则是非常简单的，教师在布置教室时，只需要改变座位的布置形式。要营造讨论所需要的气氛，给人一种新鲜感。通过气氛的烘托，提升学生回答问题的积极性。这使学生讨论问题更加方便，面对面更加有助于交流。在很多高级中职教育中，学校非常重视该方面的教学，专门设计这样的教室。教室的桌椅可以任意移动，根据情况进行设定。
（四）增加重视
我国中职教育在该方面虽然已经越来越努力，但是限于经费有限，很多行动仍然难以开展。现今的案例教学法还是处于初级阶段，从条件到设施都不成熟。案例库的设置，案例的引进，相关制度的完善，教师的培训都有待提升。这些都需要多方面的重視，吸引更多投资。
结束语
中职教育需要提上日程，对教学进行改革也需要更新的方法。案例教学法在《经济学基础》课程中需要更多的重视，为了教育事业的发展，为祖国输送更多人才。
参考文献：
[1]陶群山. 模块式教学在医药贸易专业教学中的应用[J]. 内蒙古农业大学学报（社会科学版），2016，18（04）：62-66.
[2]陈靓. 案例教学法在《经济学基础》教学中的应用[J]. 知识经济，2016（21）：166-167.
[3]王莉锋. 中高职贯通国际商务专业课程设计一体化建设研究[D].上海师范大学，2016.
[4]何欣芸. 初探时事财经新闻在经济学基础教学中的应用[J]. 新闻研究导刊，2016，7（24）：215-216+295.
[5]周星廷. 毛竹产业经营规模效率评价研究[D].福建农林大学，2016.
作者简介：
徐鹏（1985-），男，汉族，河南省信阳市，本科，助理讲师，经济学和财经营销类.
关键词：案例教学法；课程；应用探究
在中职院校的《经济学基础》课程中，包含很多经济学基础知识。入门是一件困难的事情，对于学生来说学习该课程有些难度。案例教法是根据事实进行编写，是有教学案例可循的，通过分析案例使学生知识运用能力得到提升，使学生高效的学习。本文将对中职《经济法基础》的实践应用进行探讨，为中职教育的发展做出贡献。
一、案例教学法优势
（一）互动式教学
在传统教育中，仅仅是教师讲，学生听，知识和真理仅仅是老师单向式运动，没有学生的反馈。相比案例教学，案例是以事实为基础进行构建的。通过教师自身的经验和判断进行传授，这种联系实际的方式更能引起学生共鸣。这有利于老师与学生，学生与学生这样多项式发展，教师与学生在案例分析下学习，这是多方收益的一种教学方式。
（二）分配责任
在传统教学中，教师仅仅认识到自己是教授学生，责任仅仅是传授知识和真理。教师作为主体，掌控着教学的主动权。而学生的任务仅仅是接受和接纳，认为教师的看法是不可置疑的。相比案例分析来说，案例分析的过程需要师生互动。他们承担着相同的责任，将一个课题通过自身经验进行探究，共同创造一个课堂氛围。通过这种方式可以在后续的工作中将知识得到充分的利用。
（三）教学多样化
在传统教学中，仅仅是教师在传授，学生在接受。但是在案例教学法中，从分析探讨的形式到书面分析报告的方式都是多样化的。在进行一系列活动后，教师进行最后的总结。
（四）答案不唯一
在传统教学中，教师提出问题都是唯一确定的，都是真理的变形。这使学生对答案具有依赖心理，教师提出问题后，学生迫切的想得到确切的答案，丧失了思考的能力。但是在案例教学中，实际情况具有很强的不确定性，不同的情景和不同角色都会产生选择。一些问题可以说是没有唯一答案，或者没有答案，仅可以说是答案不唯一。
案例教学有诸多优势，但是也要根据课程进行选择，不能全部适用，教师的任务不仅仅是传授知识和真理，还要使学生学习和掌握，最重要的是应用于实践。教师不仅仅是传授，还要讲求方法。在实际教学中，课堂时间是比较有限的，没有充足的时间给学生和教师进行讨论。这样就形成一定误区，认为仅仅是教师单方面讲述才是高效课堂。但是教学目的不仅仅是传授理论知识，还要提升实际应用的技能，培养思维能力。在案例分析中，通过学生自己主动的搜集资料，通过自己思考进行分析得出结论，在这个过程对学习方法进行总结，使案例分析法发挥其作用。学生仅仅是听讲、练习、考试，是无法获得学习的乐趣的。兴趣才是最好的老师，我们要培养学习兴趣才可以学得好。案例教法学使学生对未来工作进行了解，更快适应实际工作提供帮助。
二、案例分析对教师的要求
（一）具备控制能力
教师要先设立教学目标和计划，在课堂中完成课堂任务。但是在案例教学法中，学生通过讨论、主动发言的行为，存在很强的不确定性，完成教学任务就有一定难度了。有的学生在发言过程中不够精炼，还可能会偏离要求。还有的学生在发言的时候过于冗长，拖长了课堂时间，影响教学进程。那么就需要教师认真细微的观察，在教学中进行控制。当发现问题及时纠正，保证实现预期目标。
（二）对教学要感性和理性兼备
要对整个系统拥有全方位认识，对过程和方法具有理性了解，这样才能制定出完备的和写出高质量的教案。感性的融合学习思路，将各种方法进行比较。使教案更贴近现实，使教学更加丰富，对学生思路的扩展和能力的提升具有重大影响。教师在教学中具有感性和理性认识，使教学更加丰富。
（三）案例教学熟练应用
教师要先对案例教学法深刻理解，才能应用好。对案例教学法进行分析其特点，并对过程十分清楚。对教师拥有案例分析法的技能要求，掌握并能运用这种方法的技巧。
（四）具备编写案例的技能
案例是案例分析法的最基础的工具，大部分案例是去要教师编写的。为了完善库存案例，中职学校将编写案例作为教师的任务，需要教职工积极配合。为了提高教师的积极性，中职教育学校还将此纳入考核制度中。这就需要教师深入社会，了解实时现象，掌握最新的消息。这使教师写作更加顺利。为了编写案例更加得心应手，很多重视的学校已经开设专门研究此方面的小组。
三、对案例教学法《经济学基础》课程的建议
（一）提升编写案例重视
我们在教学中可供使用的案例数量很少，无法满足教学需要。事实证明案例是缺乏的，课程是不够教授的。从数量到质量都是不够的，这使案例教学很难开展。在引进教学案例虽然未来的路使坎坷的，但是还需要今后的努力。
（二）打好案例教学的基础
首要任务是加强案例库的建设，打好案例教学的基础。案例是一切案例教学的基础，建立系统的案例库。先储备一定数量案例，保证正常教学秩序。提升案例教学的质量，使案例教学法顺利开展。要确认好案例库建设工作，各个环节进行保证。
（三）教学改良
对教学方法管理进行改革，良好的管理制度是开展案例教学的基础。对相关方面都要进行改进，才能不为教学方法的改革拖后腿。制度是案例教学法的保证，推动教学改革的动力。
从教学管理下手，为完成不同的教学任务，控制教学的规模。若规模过大，学生人数太多，学生开展案例讨论就很难组织。采用考核制度，将学生的发言情况进行记录，方便考察。发言多且质量佳的，可以将平时成绩相对其他人高一些；如果一些学生不积极，成绩便显而易见。在课堂上要保证每个学生都要阐述自己想法的机会，更有可能让多数同学有多次发言的机会。但是考核制度会有使学生成绩会偏差过大，学生在这方面会有意见。这种学生认为不公平的现象会使学生有抵触情绪，影响课堂秩序。
为了更加符合案例教学需求，改进教室设计。这些为案例讨论进行的行为实则是非常简单的，教师在布置教室时，只需要改变座位的布置形式。要营造讨论所需要的气氛，给人一种新鲜感。通过气氛的烘托，提升学生回答问题的积极性。这使学生讨论问题更加方便，面对面更加有助于交流。在很多高级中职教育中，学校非常重视该方面的教学，专门设计这样的教室。教室的桌椅可以任意移动，根据情况进行设定。
（四）增加重视
我国中职教育在该方面虽然已经越来越努力，但是限于经费有限，很多行动仍然难以开展。现今的案例教学法还是处于初级阶段，从条件到设施都不成熟。案例库的设置，案例的引进，相关制度的完善，教师的培训都有待提升。这些都需要多方面的重視，吸引更多投资。
结束语
中职教育需要提上日程，对教学进行改革也需要更新的方法。案例教学法在《经济学基础》课程中需要更多的重视，为了教育事业的发展，为祖国输送更多人才。
参考文献：
[1]陶群山. 模块式教学在医药贸易专业教学中的应用[J]. 内蒙古农业大学学报（社会科学版），2016，18（04）：62-66.
[2]陈靓. 案例教学法在《经济学基础》教学中的应用[J]. 知识经济，2016（21）：166-167.
[3]王莉锋. 中高职贯通国际商务专业课程设计一体化建设研究[D].上海师范大学，2016.
[4]何欣芸. 初探时事财经新闻在经济学基础教学中的应用[J]. 新闻研究导刊，2016，7（24）：215-216+295.
[5]周星廷. 毛竹产业经营规模效率评价研究[D].福建农林大学，2016.
作者简介：
徐鹏（1985-），男，汉族，河南省信阳市，本科，助理讲师，经济学和财经营销类.