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【摘 要】在小学低年级语文教学中，识字教学是重要内容，因为识字是小学生逐步掌握书面语言，培养读写能力的前提条件。语文的新课程特别强调要在语文的课堂教学中重视对学生人文意识的培养。明确指出“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”，重视提高学生的品德修养和审美情趣。相信这样的教学能把我们藏区小学生们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。
【关键词】藏区小学生 语文教学 课堂气氛 提高效率 教学艺术
一、培养学生对课程本身的兴趣，让学生有始有终地入情入境。活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在语文课堂教学中，要以藏区学生为主体，充分发挥我们藏区小学生的主体作用，激发孩子们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。每个学生进入学校除了达到国家的统一要求外，还应该得到符合自身特点的发展。“个性的多样性、自主性和首创精神，甚至是爱好挑战，这一切都是进行创造和革新的保证。”我们都知道每个学生都有独特的先天察赋、后天努力、生活环境，这些都表现出个性形成的差异性。即使在学校里同样的教学内容、教学方法，学生的发展也是不一样的。因此培养我们藏区小学生掌握各种工具的快捷功能，找到自己所需要的资源，最能体现藏区小学生的学习主体地位，实现小学生自主学习的意愿。教师要适当的让藏区小学生可以按照自己的需要选择学习内容，可以按照合自己的特点选择学习方法，可以按照自己的时间安排学习的进度，可以按照自己的能力选择学习内容的深度。这能使藏区小学生自主学习得以实现的有效重要途径之一。从而激发学习者的学习爱好，并为学习者实现探究式、发现式学习创造有利条件。
二、动手操作调动课堂气氛：小学语文教育就像种子一样，它需要一定的环境：包括土壤、气候、科学的灌溉、施肥、培养才能发芽、生根、开花、结果。以此、我们要注重创造这样一种适合培养学生创造性的环境。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。小学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。
三、教学方式多样化，塑造教师亲切可感的外在形象：在教学方式的选择上，要因人、因内容而异，教师要善于从不同角度提出问题，引导我们藏区小学生思考，丰富他们的认知，以利于学习的广泛迁移。在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种装模作样、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，作为一名藏区教育工作者要想使我们藏区小学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染小学生。
四、创设悬念引发课堂气氛：要为我们藏区小学生营造轻松、和谐、愉悦的课堂教学氛围，使藏区小学生在轻松和谐愉悦的课堂氛围中，有最理想的学习状态，才能达到高效的语文课堂教学。由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，小学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，我们教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让我们藏区小学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动藏区小学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。小学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。激发藏区小学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进目标的全面达成。
五、要提高教师本身的教学艺术：教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图象组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能。教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响小学语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护藏区小学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励藏区小学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使藏区小学生思维处于高度活跃状态;当然，对于教学艺术，不同的人有着不同的理解和认识。
总之，在藏区小学语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，在师生关系融洽、课堂气氛活跃、学生情绪饱满的情况下学习和掌握文化知识，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。
【关键词】藏区小学生 语文教学 课堂气氛 提高效率 教学艺术
一、培养学生对课程本身的兴趣，让学生有始有终地入情入境。活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在语文课堂教学中，要以藏区学生为主体，充分发挥我们藏区小学生的主体作用，激发孩子们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。每个学生进入学校除了达到国家的统一要求外，还应该得到符合自身特点的发展。“个性的多样性、自主性和首创精神，甚至是爱好挑战，这一切都是进行创造和革新的保证。”我们都知道每个学生都有独特的先天察赋、后天努力、生活环境，这些都表现出个性形成的差异性。即使在学校里同样的教学内容、教学方法，学生的发展也是不一样的。因此培养我们藏区小学生掌握各种工具的快捷功能，找到自己所需要的资源，最能体现藏区小学生的学习主体地位，实现小学生自主学习的意愿。教师要适当的让藏区小学生可以按照自己的需要选择学习内容，可以按照合自己的特点选择学习方法，可以按照自己的时间安排学习的进度，可以按照自己的能力选择学习内容的深度。这能使藏区小学生自主学习得以实现的有效重要途径之一。从而激发学习者的学习爱好，并为学习者实现探究式、发现式学习创造有利条件。
二、动手操作调动课堂气氛：小学语文教育就像种子一样，它需要一定的环境：包括土壤、气候、科学的灌溉、施肥、培养才能发芽、生根、开花、结果。以此、我们要注重创造这样一种适合培养学生创造性的环境。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。小学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。
三、教学方式多样化，塑造教师亲切可感的外在形象：在教学方式的选择上，要因人、因内容而异，教师要善于从不同角度提出问题，引导我们藏区小学生思考，丰富他们的认知，以利于学习的广泛迁移。在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种装模作样、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，作为一名藏区教育工作者要想使我们藏区小学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染小学生。
四、创设悬念引发课堂气氛：要为我们藏区小学生营造轻松、和谐、愉悦的课堂教学氛围，使藏区小学生在轻松和谐愉悦的课堂氛围中，有最理想的学习状态，才能达到高效的语文课堂教学。由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，小学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，我们教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让我们藏区小学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动藏区小学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。小学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。激发藏区小学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进目标的全面达成。
五、要提高教师本身的教学艺术：教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图象组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能。教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响小学语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护藏区小学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励藏区小学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使藏区小学生思维处于高度活跃状态;当然，对于教学艺术，不同的人有着不同的理解和认识。
总之，在藏区小学语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，在师生关系融洽、课堂气氛活跃、学生情绪饱满的情况下学习和掌握文化知识，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。