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中图分类号：G42文献标识码：B 文章编号：1671－7597（2008）0410094－01
语文教学是一门综合性学科，可以说也是一门艺术。如果把一节课喻为一首乐曲，那么，结尾就是曲终时留下的袅袅美妙余音；如果把一堂课比作一台精彩纷呈的文艺晚会，那么，结尾就是一出令人拍案称奇的压轴戏。结尾虽然在一节课中仅占几分钟，有时甚至只是短短的几句话，但好的结束语可以起到画龙点睛、水到渠成、总结升华之效。说句老实话，大部分教师能够重视课堂教学的导入，对结束语则重视不够。因为短短一节课有它一定量的教学任务，有时会为了赶任务，而忘记了语文课堂教学必需品结束语。固然，导入安排得巧妙，能起到先声夺人、引人入胜的作用；而结束语也不可小觑。平时我们写作中也强调“凤头、猪肚、豹尾”。写作如此，教学亦当如此。所以我们既要强调导入语，也要讲究结束语，使学生一进入课堂，便在美的享受中开始，最后又在美的陶冶中结束。那么作为语文教师就一定要重视结尾的设计，努力使结尾起到巩固知识、突出重点、启迪智慧、诱发兴趣、开拓思维、深化记忆的作用。赞可夫就曾经说过：“如果一个人深入思考所读课文的内容，那么虽然他并没有努力去记住材料，而材料却能很容易地映入并牢固地保持在记忆里。”好的结尾，如同咀嚼干果，品尝香茗，令人回味无穷。根据教学实践经验，笔者认为以下几种结尾设计值得推荐。
一、传统的归纳总结式结尾
就是对于授课的内容进行再提炼，提示出重点和难点；尤其是在文言文教学中经常运用的，学生的 基础不好，就需要在授课完毕后把常识点进行归纳，比如通假字、词类活用、特殊句式、古今异义等。给学生一个明晰的印象，以达到更好的识记和理解的效果。
二、鼓励性结尾
对于作文讲评或试卷分析的课堂结尾，教师要以感情真挚、满怀期望和信任的语言来鼓励学生，使学生胜不骄、败不馁。从而更好的认识自身的水平。
三、迁移式结尾
比如《陈奂生上城》这一课，主人公头脑中有强烈的封建等级观念，由此我想到这种等级观念也一直蔓延到了现代社会，在不同社会层面上都有体现。所以，我设计了这样的结尾：同学们，喜剧不是笑笑就过了，还要在笑过后思考。影片《天下无贼》大家应该都看过的。在影片的开头有一段盗车贼对敬礼保安的绝妙讽刺：“开好车就是好人？在保安看来开好车的就是高级人物，就应该敬礼。这就是一种等级观念。通过这样的结尾，能够引导学生进行思考，关注社会。
四、走出课本式结尾
比如教授《病梅馆记》一文时，我就不局限于课本的主题控诉封建制度对人才的摧残，而是抓住其中的“人才”二字在结尾处大做文章，引导学生正确对待成才道路上的困难。我引用了顾城的一句诗：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用来寻找光明。”告诉学生在成长的道路上会遇到人生的黑暗，但只要你用别样的崭新态度来对待，光明就在前方。这样，就会帮助学生对自己的人生形成全新的认识，从而也更好地做到了教书育人。
五、升华式结尾
《我与地坛》一文让学生感受到了母爱的伟大。在结尾处我告诉学生一个神奇的现象：世界上的语言迥然不同，但无论哪一个国家的语言，妈妈的读音都是相同的，这也可以看成是母爱神圣的一个注解！我发现学生对这个话题很感兴趣，接下来我又就学生熟知的英文单词mother进行了全新的阐释：
Mmany，母亲总是尽可能地给予我们很多很多。
Oold，母亲日夜为我们操劳，岁月染白了她的鬓角。
Ttears，母亲为我们流了不少眼泪，她痛苦着我的痛苦，快乐着我的快乐。
Hheart，母亲用她盛满慈爱的心温暖我的一生。
Eeyes，母亲用守望的目光照亮我脚下的路。
Rright，母亲说的话都是对的，指导我去做正确的事。
很多的学生在这时已经开始陷入沉思，我轻声哼起《烛光里的妈妈》，在乐曲中结束了一节课。通过这样的形式，让学生再一次体会到了母爱无边，同时也对学生进行了人文性的教育。这种方式适用于一些蕴含丰富情感的文章， 可以让学生的情感得到熏陶，同时，也能够更好的引导学生品位作品中的“情韵”。
六、激情式结尾
《面朝大海春暖花开》是一首意境优美的诗作。学生在朗读品味之后对于诗人海子的内心世界已有所理解，对“幸福”也有了自己的认识。于是在授课的结尾处我激情四溢地说了一番话：“同学们，你我都是平凡人，幸福就在我们的身边，在我们点点滴滴的生活中。让别人得到和拥有幸福，往往就是自己的最大、最长久的幸福。自己的幸福只有自己去争取，幸福完全掌握在自己的手中！这是人生的一种精神，一种追求，一种他人无法理解和去实践的醒悟。醒悟后才知道自己该如何去行动，尽管再难，自己总会催促自己的心灵向那美好的幸福去追寻。幸福时刻逗留在人间，我们几乎天天在看着它，却无法抓住它，总突然而来，突然而去，来无影去无踪。叹息总在幸福之后，往往这时才开始觉悟。同学们，不要再忧郁，不要再等待，抬起头往前走，幸福就会一直跟随着你，快乐永远属于你！希望幸福像花儿一样开在你我的身边！”这样，激发学生的思想感情，真正达到文章“如出我手，如出我口”的境界。
七、拓展式结尾
课本上涉及的内容广泛，天文地理，诸子百家，若不适当拓宽教学内容，会把学生引入了一个十分狭小的认知天地。因此，拓展学生的阅读范围，很有必要。学了鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，可引导孩子们去读散文集《朝花夕拾》，使之较全面了解先生的回忆散文。总之，阅读仅局限于课文是不够的，只有引导学生进入一个广阔的阅读天地，才能真正学好语文，而这种课尾，正是为这一目的作的尝试。
俗话说：编筐编篓，重在收口；描龙绘凤，重在点睛。“收口”和“点睛”便是结尾的神圣使命。因此，掌握和运用课堂结尾的艺术十分重要也十分必要。优秀的教学结尾，是巩固课堂教学内容的最佳时机，是衔接新旧知识、贯通前后内容的纽带，是从课内到课外、由知识向能力过渡的金桥，是启迪思考、开发智力的良机；一个好的结尾设计可以使一节语文课达到课断思不断、语停意不停的艺术效果。
语文教学是一门综合性学科，可以说也是一门艺术。如果把一节课喻为一首乐曲，那么，结尾就是曲终时留下的袅袅美妙余音；如果把一堂课比作一台精彩纷呈的文艺晚会，那么，结尾就是一出令人拍案称奇的压轴戏。结尾虽然在一节课中仅占几分钟，有时甚至只是短短的几句话，但好的结束语可以起到画龙点睛、水到渠成、总结升华之效。说句老实话，大部分教师能够重视课堂教学的导入，对结束语则重视不够。因为短短一节课有它一定量的教学任务，有时会为了赶任务，而忘记了语文课堂教学必需品结束语。固然，导入安排得巧妙，能起到先声夺人、引人入胜的作用；而结束语也不可小觑。平时我们写作中也强调“凤头、猪肚、豹尾”。写作如此，教学亦当如此。所以我们既要强调导入语，也要讲究结束语，使学生一进入课堂，便在美的享受中开始，最后又在美的陶冶中结束。那么作为语文教师就一定要重视结尾的设计，努力使结尾起到巩固知识、突出重点、启迪智慧、诱发兴趣、开拓思维、深化记忆的作用。赞可夫就曾经说过：“如果一个人深入思考所读课文的内容，那么虽然他并没有努力去记住材料，而材料却能很容易地映入并牢固地保持在记忆里。”好的结尾，如同咀嚼干果，品尝香茗，令人回味无穷。根据教学实践经验，笔者认为以下几种结尾设计值得推荐。
一、传统的归纳总结式结尾
就是对于授课的内容进行再提炼，提示出重点和难点；尤其是在文言文教学中经常运用的，学生的 基础不好，就需要在授课完毕后把常识点进行归纳，比如通假字、词类活用、特殊句式、古今异义等。给学生一个明晰的印象，以达到更好的识记和理解的效果。
二、鼓励性结尾
对于作文讲评或试卷分析的课堂结尾，教师要以感情真挚、满怀期望和信任的语言来鼓励学生，使学生胜不骄、败不馁。从而更好的认识自身的水平。
三、迁移式结尾
比如《陈奂生上城》这一课，主人公头脑中有强烈的封建等级观念，由此我想到这种等级观念也一直蔓延到了现代社会，在不同社会层面上都有体现。所以，我设计了这样的结尾：同学们，喜剧不是笑笑就过了，还要在笑过后思考。影片《天下无贼》大家应该都看过的。在影片的开头有一段盗车贼对敬礼保安的绝妙讽刺：“开好车就是好人？在保安看来开好车的就是高级人物，就应该敬礼。这就是一种等级观念。通过这样的结尾，能够引导学生进行思考，关注社会。
四、走出课本式结尾
比如教授《病梅馆记》一文时，我就不局限于课本的主题控诉封建制度对人才的摧残，而是抓住其中的“人才”二字在结尾处大做文章，引导学生正确对待成才道路上的困难。我引用了顾城的一句诗：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用来寻找光明。”告诉学生在成长的道路上会遇到人生的黑暗，但只要你用别样的崭新态度来对待，光明就在前方。这样，就会帮助学生对自己的人生形成全新的认识，从而也更好地做到了教书育人。
五、升华式结尾
《我与地坛》一文让学生感受到了母爱的伟大。在结尾处我告诉学生一个神奇的现象：世界上的语言迥然不同，但无论哪一个国家的语言，妈妈的读音都是相同的，这也可以看成是母爱神圣的一个注解！我发现学生对这个话题很感兴趣，接下来我又就学生熟知的英文单词mother进行了全新的阐释：
Mmany，母亲总是尽可能地给予我们很多很多。
Oold，母亲日夜为我们操劳，岁月染白了她的鬓角。
Ttears，母亲为我们流了不少眼泪，她痛苦着我的痛苦，快乐着我的快乐。
Hheart，母亲用她盛满慈爱的心温暖我的一生。
Eeyes，母亲用守望的目光照亮我脚下的路。
Rright，母亲说的话都是对的，指导我去做正确的事。
很多的学生在这时已经开始陷入沉思，我轻声哼起《烛光里的妈妈》，在乐曲中结束了一节课。通过这样的形式，让学生再一次体会到了母爱无边，同时也对学生进行了人文性的教育。这种方式适用于一些蕴含丰富情感的文章， 可以让学生的情感得到熏陶，同时，也能够更好的引导学生品位作品中的“情韵”。
六、激情式结尾
《面朝大海春暖花开》是一首意境优美的诗作。学生在朗读品味之后对于诗人海子的内心世界已有所理解，对“幸福”也有了自己的认识。于是在授课的结尾处我激情四溢地说了一番话：“同学们，你我都是平凡人，幸福就在我们的身边，在我们点点滴滴的生活中。让别人得到和拥有幸福，往往就是自己的最大、最长久的幸福。自己的幸福只有自己去争取，幸福完全掌握在自己的手中！这是人生的一种精神，一种追求，一种他人无法理解和去实践的醒悟。醒悟后才知道自己该如何去行动，尽管再难，自己总会催促自己的心灵向那美好的幸福去追寻。幸福时刻逗留在人间，我们几乎天天在看着它，却无法抓住它，总突然而来，突然而去，来无影去无踪。叹息总在幸福之后，往往这时才开始觉悟。同学们，不要再忧郁，不要再等待，抬起头往前走，幸福就会一直跟随着你，快乐永远属于你！希望幸福像花儿一样开在你我的身边！”这样，激发学生的思想感情，真正达到文章“如出我手，如出我口”的境界。
七、拓展式结尾
课本上涉及的内容广泛，天文地理，诸子百家，若不适当拓宽教学内容，会把学生引入了一个十分狭小的认知天地。因此，拓展学生的阅读范围，很有必要。学了鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，可引导孩子们去读散文集《朝花夕拾》，使之较全面了解先生的回忆散文。总之，阅读仅局限于课文是不够的，只有引导学生进入一个广阔的阅读天地，才能真正学好语文，而这种课尾，正是为这一目的作的尝试。
俗话说：编筐编篓，重在收口；描龙绘凤，重在点睛。“收口”和“点睛”便是结尾的神圣使命。因此，掌握和运用课堂结尾的艺术十分重要也十分必要。优秀的教学结尾，是巩固课堂教学内容的最佳时机，是衔接新旧知识、贯通前后内容的纽带，是从课内到课外、由知识向能力过渡的金桥，是启迪思考、开发智力的良机；一个好的结尾设计可以使一节语文课达到课断思不断、语停意不停的艺术效果。