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拉丁美洲一节是前面所学知识的理解和应用，在教材中作为一个区域案例学习，完整地反映了地理学科的综合性，体现了新课程的理念。这一节的学习，主要培养学生的读图能力和运用地图分析问题的能力，有助于帮助学生树立正确的人地环境观，随着新课改的深入进行，结合新教材（商务版）中这一章节的特点，笔者谈几点自己的体会。
一.经验与做法
1.激发学生学习的兴趣，是本节教学的关键
前苏联教育家苏霍姆林基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”。这说明兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，是一种重要的意向心理因素，所以学生能否容易理解和掌握“拉丁美洲”这一节课的有关知识，关键在于激发学生学习本节课的兴趣。因此，在课堂教学中，尽量创设给学生以直观形象的感受，激发学生兴趣。比如多媒体显示：巴西足球比賽、玛雅金字塔、美国壮观的亚马孙河等景观导入来唤起学生兴趣。问题学习：设置了小组合作抢答竞赛来调动和推动兴趣。巩固检测：设置不同层次的练习题进行检验，让不同层次学生体验成功的乐趣。这样通过一系列教学活动，引起学生对“拉丁美洲”的关注和兴趣，激发学生主动学习的愿望。
2.如何引导学生发现问题、解决问题是学好本节的基础
《地理课程标准》在“实施建议”中提到“要根据教学内容的特点，学生年龄特征和学校条件选择教学方式方法，同时提倡探究式学习，引导和鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程，逐步学会分析解决问题的方法。”因此，学习“拉丁美洲”这一节的难点不是教师怎样讲能让学生理解、掌握和运用，而是怎样引导学生自己去发现问题、解决问题，进而理解、运用。如探究阿根廷畜牧业发达的原因，引导学生逆向思维，做出假设：必须有草原，才能发展畜牧业，在什么样的自然条件下，才适合牧草的短长？让学生进一步假设通过小组合作学习的方式，验证假设。这样使课堂充满生机和活力，学生感受到了地理学习的无穷乐趣。
3.图文联系是学好本节的根本方法
地图是地理学的第二语言，地图蕴藏着许多地理知识，引导学生学会识图、看图，把地图这种特殊的图像转换为文字或是文字转化为地图，这其中包含了许多需要学生通过自主或者合作方式去探究的内容，同时，这也反映出地理学科的独特性。在学生的思索过程中，就体现了新课程理念，自主合作探究的学习方式。比如：认识拉丁美洲的位置和范围，弄清巴拿马运河是南、北美洲的分界线，就要让学生充分阅读拉丁美洲在世界上的位置图和拉丁美洲的位置和范围图，并结合课文的文字，就很容易得出答案了。这些地理特征是地图中直接呈现的地理知识，而这些知识需要学生通过看图和讨论才能获得，这充分说明了图文结合是学好本节的基本方法。
4.巩固、训练是检验学好本节课的行之有效方法
在学生对“拉丁美洲”一节知识有一定的了解，就应及时巩固训练、拓展延伸。给每一个学生提供展示才华的机会，就会不断产生主动学习的动力。如课后设计这样的练习：人类与自然怎样才能和谐相处？学生思维比较活跃，答案非常多，而且有创意，这个练习给我启发：应精心设计问题，点燃学生智慧的火花。
二.教学方式的转变
在利用新教材，讲述“拉丁美洲”这一章节时，我感到我的教学方法改变了，表现在以下几方面：
1.教师、学生角色发生重大转变。
本节课教师针对学生的不同情况，提出不同的要求，努力帮助学生获得成功，使学生自觉地产生奋发向上的内在动力，促进他们不断成长。教师真正成为教学的组织者、参与者、合作者，学生真正成为了课堂的主人。
2.讨论、探究学习提高了学生的学习能力。
3.以问题带动“教与学”，实现新课程三维目标。
本节课成功实践了问题教学模式，知识认知的过程展示充分，能让学生潜移默化地感受到事物由一般到特殊发展过程的应用规律。
三.存在问题与对策
1.在利用新教材，以及利用符合课改理念的问题教学法，教学本节内容时，感到存在以下问题：
①由于长期受接受式学习方式的影响，学生间的参与程度存在较大的差异，相当一部分学生不善于与他人合作学习，也有一部分学生，自控力比较差，易分散精力。
②在学生学习“拉丁美洲”地形对人类活动有何影响时，老师缺乏引导，过程有点突然。
③受教学目标指向，课堂时间的限制，学生对问题探究的深度不够。
2.对策（理性提升）
针对上述问题，今后教学工作应从以下几方面努力：
①必须从更新教师的教学观念着手建立起科学的学生观。少作主，重点、难点让学生商量决定，学生明白了，切不可把教参上规定的所谓重、难点问题强加给学生，这是体现学生自学的首要前提。
②精心备课，优化课堂结构。
③根据课堂环境因素和学生的差别，组建合理的合作小组，落实每个学生参与学习过程的职责，想方设法引导学生自主地参与学习。
通过本节教学发现：新课改给教师提出了更高的要求，给学生提供了更广阔的思维空间，同时，新课改既改变了教师的角色和教学方法，又改变了学生的学习方法，而且改变了两者的教学和学习理念。
（作者联通：537504广西容县灵山中学）
一.经验与做法
1.激发学生学习的兴趣，是本节教学的关键
前苏联教育家苏霍姆林基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”。这说明兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，是一种重要的意向心理因素，所以学生能否容易理解和掌握“拉丁美洲”这一节课的有关知识，关键在于激发学生学习本节课的兴趣。因此，在课堂教学中，尽量创设给学生以直观形象的感受，激发学生兴趣。比如多媒体显示：巴西足球比賽、玛雅金字塔、美国壮观的亚马孙河等景观导入来唤起学生兴趣。问题学习：设置了小组合作抢答竞赛来调动和推动兴趣。巩固检测：设置不同层次的练习题进行检验，让不同层次学生体验成功的乐趣。这样通过一系列教学活动，引起学生对“拉丁美洲”的关注和兴趣，激发学生主动学习的愿望。
2.如何引导学生发现问题、解决问题是学好本节的基础
《地理课程标准》在“实施建议”中提到“要根据教学内容的特点，学生年龄特征和学校条件选择教学方式方法，同时提倡探究式学习，引导和鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程，逐步学会分析解决问题的方法。”因此，学习“拉丁美洲”这一节的难点不是教师怎样讲能让学生理解、掌握和运用，而是怎样引导学生自己去发现问题、解决问题，进而理解、运用。如探究阿根廷畜牧业发达的原因，引导学生逆向思维，做出假设：必须有草原，才能发展畜牧业，在什么样的自然条件下，才适合牧草的短长？让学生进一步假设通过小组合作学习的方式，验证假设。这样使课堂充满生机和活力，学生感受到了地理学习的无穷乐趣。
3.图文联系是学好本节的根本方法
地图是地理学的第二语言，地图蕴藏着许多地理知识，引导学生学会识图、看图，把地图这种特殊的图像转换为文字或是文字转化为地图，这其中包含了许多需要学生通过自主或者合作方式去探究的内容，同时，这也反映出地理学科的独特性。在学生的思索过程中，就体现了新课程理念，自主合作探究的学习方式。比如：认识拉丁美洲的位置和范围，弄清巴拿马运河是南、北美洲的分界线，就要让学生充分阅读拉丁美洲在世界上的位置图和拉丁美洲的位置和范围图，并结合课文的文字，就很容易得出答案了。这些地理特征是地图中直接呈现的地理知识，而这些知识需要学生通过看图和讨论才能获得，这充分说明了图文结合是学好本节的基本方法。
4.巩固、训练是检验学好本节课的行之有效方法
在学生对“拉丁美洲”一节知识有一定的了解，就应及时巩固训练、拓展延伸。给每一个学生提供展示才华的机会，就会不断产生主动学习的动力。如课后设计这样的练习：人类与自然怎样才能和谐相处？学生思维比较活跃，答案非常多，而且有创意，这个练习给我启发：应精心设计问题，点燃学生智慧的火花。
二.教学方式的转变
在利用新教材，讲述“拉丁美洲”这一章节时，我感到我的教学方法改变了，表现在以下几方面：
1.教师、学生角色发生重大转变。
本节课教师针对学生的不同情况，提出不同的要求，努力帮助学生获得成功，使学生自觉地产生奋发向上的内在动力，促进他们不断成长。教师真正成为教学的组织者、参与者、合作者，学生真正成为了课堂的主人。
2.讨论、探究学习提高了学生的学习能力。
3.以问题带动“教与学”，实现新课程三维目标。
本节课成功实践了问题教学模式，知识认知的过程展示充分，能让学生潜移默化地感受到事物由一般到特殊发展过程的应用规律。
三.存在问题与对策
1.在利用新教材，以及利用符合课改理念的问题教学法，教学本节内容时，感到存在以下问题：
①由于长期受接受式学习方式的影响，学生间的参与程度存在较大的差异，相当一部分学生不善于与他人合作学习，也有一部分学生，自控力比较差，易分散精力。
②在学生学习“拉丁美洲”地形对人类活动有何影响时，老师缺乏引导，过程有点突然。
③受教学目标指向，课堂时间的限制，学生对问题探究的深度不够。
2.对策（理性提升）
针对上述问题，今后教学工作应从以下几方面努力：
①必须从更新教师的教学观念着手建立起科学的学生观。少作主，重点、难点让学生商量决定，学生明白了，切不可把教参上规定的所谓重、难点问题强加给学生，这是体现学生自学的首要前提。
②精心备课，优化课堂结构。
③根据课堂环境因素和学生的差别，组建合理的合作小组，落实每个学生参与学习过程的职责，想方设法引导学生自主地参与学习。
通过本节教学发现：新课改给教师提出了更高的要求，给学生提供了更广阔的思维空间，同时，新课改既改变了教师的角色和教学方法，又改变了学生的学习方法，而且改变了两者的教学和学习理念。
（作者联通：537504广西容县灵山中学）