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我校是边远山区的农村学校，体育设施条件差，没有完备的器材、设施和标准的场地。我们立足现状，面对现实，挖掘校内外的体育课程资源，尽量使学生能基本达到国家课程标准所提出的目标要求。因为对体育课程资源的有效开发和利用，是摆脱体育教学困境和提高课程适应性及教学质量的有效方法。
一、树立正确的开发利用课程资源的观念
课程资源观念就是教师对课程资源的态度和看法。它对开发和利用课程资源起着决定性的作用。各种体育资源需要我们发挥主观能动性去发现和开发、有效利用。
体育课程资源包括体育教材，以及有利于发展学生体能，提高运动能力，增进健康，增长体育基本知识的其他所有练习手段、设施，具有多样性。同一种资源在不同的教师手里有不同的利用价值。新的课程目标不局限于课本上给出的教学内容和教学资源，教师可以通过各种渠道提高自身素质，树立正确的课程资源观，在教学中努力寻找可以被开发和利用的体育课程资源。其实，课程资源就在我们日常生活和工作中，这就看我们是否有正确的课程资源观和敬业奉献精神，诸如我们将现有的体育器材发挥多种功能：小垒球除了投掷外，还可以当做保龄球用；收集一些矿泉水瓶来当做保龄球瓶、标志物，等等。当前的体育教学给我们提出了一个重要的课题，那就要强化课程资源意识，提高对课程资源的认识水平，因地制宜地开发和利用各种课程资源，更好地实现课程改革目标。
二、注意课程资源开发利用的有效性
新课程标准与教学大纲相比较，在课程内容上具有很大的选择性，为学校教师创造性地实施课程标准提供了可能。《体育课程标准》对体育教师如何开发课程资源提出了明确的要求：“体育教师要力求合理利用和积极有效地开发课程资源；要给学生提供贴近实际，贴近生活，贴近时代内容、健康和丰富的课程资源；同时体育课程资源也要反映地方的经济和文化特点；要反映学校的实际和体育运动传统；要对学校现有资源的积极利用和开发；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。”也就是说无论怎么开发利用，所开发的课程资源必须能切实有效地为教学服务，不能图新鲜、搞花样。近年来不少一线教师在开发和利用课程资源中做出了努力，取得了一些成绩，但也出现了一些令人不满意的地方。
1.有的教师在上课时利用了多种教学资源，如本校没有的，向邻校借用，把本来很简单的问题复杂化了。学生看得眼花缭乱，听课老师觉得不伦不类、华而不实，看上去就像在演戏。有一节曾经轰动一时的“南瓜进课堂”的公开课，既新鲜又热闹，只是忘记了这节课的目的与重难点是什么，显得有些本末倒置。不禁让人思考：究竟什么是体育？因此教师在教学过程中，一定要依据学校的教学资源而定，不要盲目追求教学手段的多样化，条件差的学校教师也一样可以利用有限的资源、最朴素的手段达到好的教学效果。
2.有的教师认为教学资源的开发是教师的事情，与学生无关。实际上，学生在整个教学过程中参与教学资源的开发，可以在开发中体会到乐趣，直接感受到多方面的信息刺激，调动多种感官参与活动，在愉悦中增长知识、培养能力，这对提高教学的有效性是非常有利的。学生对学习产生了兴趣，就会有一种渴求掌握知识的内在动力，它对学生的发展有独特的价值。譬如，学生利用单杠组的立柱做追逐跑，我就把猫捉老鼠的游戏与之结合，开发出了锻炼奔跑能力和灵敏素质的新游戏。这其实就是来自学生开发的教学资源。在整个教学中，我们要激励学生主动开发教学资源，对每一个学生所开发的资源，不管成效如何，都要给予足够的肯定和相应的指导，激发他们参与此类活动的兴趣，提高他们这方面的能力，就可以充分体现出教师和学生共同参与資源开发的优势。
3.教师在资源的开发过程中，一味地追求发挥个人的优势，不能做到扬长避短、教学相长，不能虚心地学习和借鉴同行行之有效的经验，思想保守、自我封闭，抑或人云亦云，只是一味地调取他人的作品，坐享其成，美其名曰：资源共享，借鉴经验，发挥合作精神等，不能发挥主观能动性，抑制了个人教学水平的提高和对资源的开发与利用。
三、现代教育技术是获取教学资源的佳途
许多教师认识到现代教育技术的方便快捷和丰富的教育教学资源，充分运用现代教育技术上课或调取资料。体育教学与现代教育技术似乎不挂边，其实不然，我们可以运用现代教育技术获取专家的理论、同行的先进经验、运动员训练视频、各种运动技术和游戏等资源及进入网络教学资源库调取所需要的资源为我所用，充实和提高自我。
总之，每一位教师都要充分发挥主观能动性，认真学习开发方法和理论，借鉴经验，发挥合作精神，注意结合本地区的特点，学生的特点，以及自己的教学风格，学习、应用现代教育思想和教育技术，寻找一切可以利用的有实际意义的资源，优化知识结构，实事求是，灵活机动，不流于形式，注重校内外课程资源的开发，同时引导学生走出课本，走出课堂，如通过看书读报、看电视、玩耍、网络等途径方式，搜集资料，激发灵感，以此丰富课本，丰富课堂，使学生经历一个“搜集”、“处理”、“整合”的过程。
一、树立正确的开发利用课程资源的观念
课程资源观念就是教师对课程资源的态度和看法。它对开发和利用课程资源起着决定性的作用。各种体育资源需要我们发挥主观能动性去发现和开发、有效利用。
体育课程资源包括体育教材，以及有利于发展学生体能，提高运动能力，增进健康，增长体育基本知识的其他所有练习手段、设施，具有多样性。同一种资源在不同的教师手里有不同的利用价值。新的课程目标不局限于课本上给出的教学内容和教学资源，教师可以通过各种渠道提高自身素质，树立正确的课程资源观，在教学中努力寻找可以被开发和利用的体育课程资源。其实，课程资源就在我们日常生活和工作中，这就看我们是否有正确的课程资源观和敬业奉献精神，诸如我们将现有的体育器材发挥多种功能：小垒球除了投掷外，还可以当做保龄球用；收集一些矿泉水瓶来当做保龄球瓶、标志物，等等。当前的体育教学给我们提出了一个重要的课题，那就要强化课程资源意识，提高对课程资源的认识水平，因地制宜地开发和利用各种课程资源，更好地实现课程改革目标。
二、注意课程资源开发利用的有效性
新课程标准与教学大纲相比较，在课程内容上具有很大的选择性，为学校教师创造性地实施课程标准提供了可能。《体育课程标准》对体育教师如何开发课程资源提出了明确的要求：“体育教师要力求合理利用和积极有效地开发课程资源；要给学生提供贴近实际，贴近生活，贴近时代内容、健康和丰富的课程资源；同时体育课程资源也要反映地方的经济和文化特点；要反映学校的实际和体育运动传统；要对学校现有资源的积极利用和开发；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。”也就是说无论怎么开发利用，所开发的课程资源必须能切实有效地为教学服务，不能图新鲜、搞花样。近年来不少一线教师在开发和利用课程资源中做出了努力，取得了一些成绩，但也出现了一些令人不满意的地方。
1.有的教师在上课时利用了多种教学资源，如本校没有的，向邻校借用，把本来很简单的问题复杂化了。学生看得眼花缭乱，听课老师觉得不伦不类、华而不实，看上去就像在演戏。有一节曾经轰动一时的“南瓜进课堂”的公开课，既新鲜又热闹，只是忘记了这节课的目的与重难点是什么，显得有些本末倒置。不禁让人思考：究竟什么是体育？因此教师在教学过程中，一定要依据学校的教学资源而定，不要盲目追求教学手段的多样化，条件差的学校教师也一样可以利用有限的资源、最朴素的手段达到好的教学效果。
2.有的教师认为教学资源的开发是教师的事情，与学生无关。实际上，学生在整个教学过程中参与教学资源的开发，可以在开发中体会到乐趣，直接感受到多方面的信息刺激，调动多种感官参与活动，在愉悦中增长知识、培养能力，这对提高教学的有效性是非常有利的。学生对学习产生了兴趣，就会有一种渴求掌握知识的内在动力，它对学生的发展有独特的价值。譬如，学生利用单杠组的立柱做追逐跑，我就把猫捉老鼠的游戏与之结合，开发出了锻炼奔跑能力和灵敏素质的新游戏。这其实就是来自学生开发的教学资源。在整个教学中，我们要激励学生主动开发教学资源，对每一个学生所开发的资源，不管成效如何，都要给予足够的肯定和相应的指导，激发他们参与此类活动的兴趣，提高他们这方面的能力，就可以充分体现出教师和学生共同参与資源开发的优势。
3.教师在资源的开发过程中，一味地追求发挥个人的优势，不能做到扬长避短、教学相长，不能虚心地学习和借鉴同行行之有效的经验，思想保守、自我封闭，抑或人云亦云，只是一味地调取他人的作品，坐享其成，美其名曰：资源共享，借鉴经验，发挥合作精神等，不能发挥主观能动性，抑制了个人教学水平的提高和对资源的开发与利用。
三、现代教育技术是获取教学资源的佳途
许多教师认识到现代教育技术的方便快捷和丰富的教育教学资源，充分运用现代教育技术上课或调取资料。体育教学与现代教育技术似乎不挂边，其实不然，我们可以运用现代教育技术获取专家的理论、同行的先进经验、运动员训练视频、各种运动技术和游戏等资源及进入网络教学资源库调取所需要的资源为我所用，充实和提高自我。
总之，每一位教师都要充分发挥主观能动性，认真学习开发方法和理论，借鉴经验，发挥合作精神，注意结合本地区的特点，学生的特点，以及自己的教学风格，学习、应用现代教育思想和教育技术，寻找一切可以利用的有实际意义的资源，优化知识结构，实事求是，灵活机动，不流于形式，注重校内外课程资源的开发，同时引导学生走出课本，走出课堂，如通过看书读报、看电视、玩耍、网络等途径方式，搜集资料，激发灵感，以此丰富课本，丰富课堂，使学生经历一个“搜集”、“处理”、“整合”的过程。