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阅读是语文的重要组成部分，通過有效的语文阅读，可以有效培养学生的各项能力。在小学阶段，学生通过大量的阅读，从小对学生的审美意识进行培养，促使学生在小的时候就形成对美的欣赏意识，并在成长过程中，不断丰富自身对美的看法。在小学阅读教学中，对学生进行审美建构仍是一件需要不断探索的事情。
一、阅读在小学语文中的意义
对小学生来讲，在日常生活中可以接触到的事情有限，互联网的飞速发展，正在悄然地改变着人们的生活，学生在互联网之中获得的信息没有经过有效的筛选，良莠不齐，在学生进行获取的过程中，得到的信息是复杂的。对小学生而言，自身没有对信息分辨的能力，因此，在小学阶段，阅读课程的开设就十分必要，通过对优秀书籍阅读的过程中，获得正确的情感价值观。
二、小学生审美建构的意义
1.提升学生对语言魅力的感知
小学生的年龄较小，正处在对世界进行认知的阶段，在这一时期，要对学生进行正面的引导。小学教材之中的文章都是经过专家精挑细选出来的，在实际的教学中，对学生的美学培养有着不可小觑的作用。在阅读之中进行审美培养，引导小学生在阅读之中对语言魅力的感受。在对语文优秀读本阅读的过程中，通过对文字的研读，感受文章的意境。审美建构有助于提升学生对语言魅力的感知，增加其语言感知力。
2.陶冶自身的情感
语言也是一种艺术美，小学生通过在阅读中深度发掘语言中的魅力，获得情感的陶冶，在阅读之中，通过对文字的组合以及文章的结构分析，学生加深对文章的情感体验，在情感体验之中，造就自身的人格魅力。在小学阅读教学中的审美构建，通过对优秀的文章中蕴含的情感进行感知，陶冶自身的情感。在语言的深层魅力之中，除了对文章的自然美进行体验，也要体会文章之中的语言美，并在之后将其运用到自己的文章中。
3.形成自身的价值观
语文的教材之中蕴含着丰富的价值观、人生观、世界观，在阅读的教学过程中，通过对文章之中蕴含的道德品质的分析，小学生在这个过程中逐渐形成自己的道德品质以及人生观、世界观、价值观。小学阅读教学的审美建构之中，要多方面的对学生的审美进行培养。美不止是风花雪月，更多的是一个人的美好品质的体现，更能直观地表现出对美的反应，心灵美的体现。学生在审美建构之中，逐步形成自身的价值观，健康积极向上的发展，健全自身人格。
三、如何在小学语文阅读教学中融入审美建构
1.增加学生的审美意识
行动都是有意识主导的。在进行审美这一行为的过程中，审美意识的建立是需要有意识的指导的。在对学生进行审美教学的过程中，教师要对学生的审美意识进行培养。引导学生从更好的角度对文章进行分析。在教学的前期，教师可以对学生的阅读时间、阅读方式、阅读内容进行一个固定，通过针对性的指导，引导学生在阅读之中，形成自己的审美习惯，养成自己的审美意识，在之后的学习中，学生用自己的角度对文章进行分析解读，发现美并欣赏美，养成良好的审美修养。
2.激发学生阅读兴趣
在阅读教学中进行审美建构的前提是要进行阅读，但是小学生的年龄较小，很难长时间集中注意力在一件事情之上，尤其是现在网络的发展，学生对书的兴趣十分低，这就需要教师在教学的过程中，提升学生的阅读兴趣。在对低年级的学生进行教学的过程中，除了教材中的文章之外，教师可以针对学生的的兴趣，对学生进行课外读本的推荐，引导学生进行课外阅读。而对于小学高年级段的学生，可以进行更高层次的阅读，包含道德品质、爱国精神、价值观等的文章。从对文章的词句之中进行分析，培养学生的对美的体验，从对文章的思想进行深层分析，培养学生对语言魅力的感受。
3.丰富阅读教学内容
教学内容决定了学生可以获得知识的多少，阅读中审美的获得，都是通过一词一句一遐想得到的，汉语的博大精深，是需要用一辈子去研读的。在小学阶段，小学生刚接触语文的过程中，除了教材中的内容以及新课标推荐的学生读本，教师可以通过对市场上适合小学生的读本进行筛选之后，推荐给学生适合的课外读物。在对小学生进行美学引导之前，教师自身要具备较高的审美能力。要培养学生的审美，首先要引导学生发现美，发现美之后，学生对其进行评价。
4.创建美好的教学情境
美好情境的建设有助于实现小学阅读教学审美建构，在对小学生进行审美建构的过程中，要为小学生创造一个美好的情境进行学习。教师可以在课堂上要求学生就某一文章进行自己的想法分析，在这个过程中，学生之间进行互相的交流，阐述自己的看法，学生从过程中获得审美愉悦。审美情境的建立，需要通过生动形象的语言进行建立，教师可以引导学生阅读的过程中进行朗诵，通过语调的变化，进行对语言的分析，形成审美情景，体会语言的魅力。同时，教师也可以在课堂上进行体验式情景创建，通过角色扮演的方式，还原文章的内容，从中进行情感体验。
通过上述的分析可以得出，在对小学生阅读教学中进行审美建构的过程，首先需要教师自身具备良好的审美修养，在对学生进行审美建构的过程中，从丰富的教学内容以及教学形式出发，进行审美教学。小学生在阅读中形成的良好审美修养，有助于学生之后的发展。
一、阅读在小学语文中的意义
对小学生来讲，在日常生活中可以接触到的事情有限，互联网的飞速发展，正在悄然地改变着人们的生活，学生在互联网之中获得的信息没有经过有效的筛选，良莠不齐，在学生进行获取的过程中，得到的信息是复杂的。对小学生而言，自身没有对信息分辨的能力，因此，在小学阶段，阅读课程的开设就十分必要，通过对优秀书籍阅读的过程中，获得正确的情感价值观。
二、小学生审美建构的意义
1.提升学生对语言魅力的感知
小学生的年龄较小，正处在对世界进行认知的阶段，在这一时期，要对学生进行正面的引导。小学教材之中的文章都是经过专家精挑细选出来的，在实际的教学中，对学生的美学培养有着不可小觑的作用。在阅读之中进行审美培养，引导小学生在阅读之中对语言魅力的感受。在对语文优秀读本阅读的过程中，通过对文字的研读，感受文章的意境。审美建构有助于提升学生对语言魅力的感知，增加其语言感知力。
2.陶冶自身的情感
语言也是一种艺术美，小学生通过在阅读中深度发掘语言中的魅力，获得情感的陶冶，在阅读之中，通过对文字的组合以及文章的结构分析，学生加深对文章的情感体验，在情感体验之中，造就自身的人格魅力。在小学阅读教学中的审美构建，通过对优秀的文章中蕴含的情感进行感知，陶冶自身的情感。在语言的深层魅力之中，除了对文章的自然美进行体验，也要体会文章之中的语言美，并在之后将其运用到自己的文章中。
3.形成自身的价值观
语文的教材之中蕴含着丰富的价值观、人生观、世界观，在阅读的教学过程中，通过对文章之中蕴含的道德品质的分析，小学生在这个过程中逐渐形成自己的道德品质以及人生观、世界观、价值观。小学阅读教学的审美建构之中，要多方面的对学生的审美进行培养。美不止是风花雪月，更多的是一个人的美好品质的体现，更能直观地表现出对美的反应，心灵美的体现。学生在审美建构之中，逐步形成自身的价值观，健康积极向上的发展，健全自身人格。
三、如何在小学语文阅读教学中融入审美建构
1.增加学生的审美意识
行动都是有意识主导的。在进行审美这一行为的过程中，审美意识的建立是需要有意识的指导的。在对学生进行审美教学的过程中，教师要对学生的审美意识进行培养。引导学生从更好的角度对文章进行分析。在教学的前期，教师可以对学生的阅读时间、阅读方式、阅读内容进行一个固定，通过针对性的指导，引导学生在阅读之中，形成自己的审美习惯，养成自己的审美意识，在之后的学习中，学生用自己的角度对文章进行分析解读，发现美并欣赏美，养成良好的审美修养。
2.激发学生阅读兴趣
在阅读教学中进行审美建构的前提是要进行阅读，但是小学生的年龄较小，很难长时间集中注意力在一件事情之上，尤其是现在网络的发展，学生对书的兴趣十分低，这就需要教师在教学的过程中，提升学生的阅读兴趣。在对低年级的学生进行教学的过程中，除了教材中的文章之外，教师可以针对学生的的兴趣，对学生进行课外读本的推荐，引导学生进行课外阅读。而对于小学高年级段的学生，可以进行更高层次的阅读，包含道德品质、爱国精神、价值观等的文章。从对文章的词句之中进行分析，培养学生的对美的体验，从对文章的思想进行深层分析，培养学生对语言魅力的感受。
3.丰富阅读教学内容
教学内容决定了学生可以获得知识的多少，阅读中审美的获得，都是通过一词一句一遐想得到的，汉语的博大精深，是需要用一辈子去研读的。在小学阶段，小学生刚接触语文的过程中，除了教材中的内容以及新课标推荐的学生读本，教师可以通过对市场上适合小学生的读本进行筛选之后，推荐给学生适合的课外读物。在对小学生进行美学引导之前，教师自身要具备较高的审美能力。要培养学生的审美，首先要引导学生发现美，发现美之后，学生对其进行评价。
4.创建美好的教学情境
美好情境的建设有助于实现小学阅读教学审美建构，在对小学生进行审美建构的过程中，要为小学生创造一个美好的情境进行学习。教师可以在课堂上要求学生就某一文章进行自己的想法分析，在这个过程中，学生之间进行互相的交流，阐述自己的看法，学生从过程中获得审美愉悦。审美情境的建立，需要通过生动形象的语言进行建立，教师可以引导学生阅读的过程中进行朗诵，通过语调的变化，进行对语言的分析，形成审美情景，体会语言的魅力。同时，教师也可以在课堂上进行体验式情景创建，通过角色扮演的方式，还原文章的内容，从中进行情感体验。
通过上述的分析可以得出，在对小学生阅读教学中进行审美建构的过程，首先需要教师自身具备良好的审美修养，在对学生进行审美建构的过程中，从丰富的教学内容以及教学形式出发，进行审美教学。小学生在阅读中形成的良好审美修养，有助于学生之后的发展。