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记 者：您怎样理解“教无定法”和教育技术理论中的各种教学模式之间的关系？
何克抗：应该说，教无定法与一定的教学模式并不矛盾。比如，211模式主要应用于小学的中低年段，一节课40分钟，211模式将课堂时间分为两半：一半20分钟，教师主导活动为主；另一半20分钟，学生自主学习为主。在教师主导为主的时间里，教学方法就不是千篇一律的，根据不同的教学需求，如拼音教学、识字教学、阅读理解，决定教学方法。如果涉及情感态度价值观的问题，教师也可以通过讲案例、讲故事来引导和感染学生，把学生引导到情境中去。其他情况下，教师也可以采取角色扮演、小组活动等形式，发挥出主导作用，要根据教学内容、知识点、教学对象的不同来选择教学方法。211模式的后20分钟是学生自主探究时间。对中低年段语文学科来说，自主学习主要分为两块：拓展阅读和写话。它们都可以调动学生的自主积极性，甚至激发他们的创造性。有的学生写得很有创意，很有文采。这个过程中，211模式拓展阅读的内容与拼音阶段的拓展内容不同的是：字谜比较多、儿歌比较多，到了二三年级，童话、寓言类故事比较多，内容不可能是一样的。写话也是，拼音阶段可能是只写一两句话，或者是编儿歌、编字谜，但是随着写作能力的增强，可以写感受、仿写课文，这些就不可能是千篇一律的。
记 者：“跨越式”试验取得良好的效果，信息技术环境的建设和211模式的理论创新，哪一个影响更大？
何克抗：都离不开，既要有信息化环境，也要有创新的理论，就是信息化环境下的学科教学、深层次整合理论。传统的整合理论一般只涉及环境、教学方式的变革，但我认为中国信息技术与学科教学的融合要创设信息化环境，支持全新的教学方式，以自主合作、自主探究为标志的教与学方式，最终实现课堂教学结构的根本变革，由以教师为中心转向“主导、主体”相结合。我10年前给“整合”下的定义就是：既要创设理想的信息化环境，也要有新的教与学方式，最终要实现课堂教学结构的变化。教育系统涉及学校教育、家庭教育、社会教育、终身教育，但核心矛盾在学校教育。课堂教学结构的变革是学校教育系统体系结构变革的核心内容，涉及课堂教学系统的四个组成要素：教师、学生、教学内容、教学媒体。“跨越式”试验之所以多年来有成效，恰恰就是实现了这四个要素的地位的变革。
记 者：你对平板电脑进课堂有什么看法？
何克抗：平板电脑进课堂很好，我们的“跨越式”试验在城市中的学校都是网络环境，可以应用各种智能终端。但我们不能只注重技术，技术环境下新的理论和方法要跟上。新技术对教育教学一定会有作用，但如何发挥它们的作用还要进行探索。
记 者：您如何评价“跨越式”试验取得的效果？
何克抗：“跨越式”试验强调学科教学质量的大幅度提升和学生综合素质的大幅度提升两个方面。从来没有单独强调考分，但我们的学生不怕考试，我们现在390多所试验校中，中学13所，高中3所，2所在佛山，1所在大连，高考升学率都有了大幅度提高。我们很多试验校的校长说，学生的综合素质普遍要更高一些，这不是偶然，而是因为语文教学中的211模式，不仅大量的拓展阅读材料都是与教学目标密切结合的，写作也是要反思的，学生的综合素质就涉及思想品德、心理素质、人际关系等，凡是涉及情感、态度与价值观的问题，我们很明确必须是主观题。我们在小学中低年段这样做，正是因为人的性格特征、情感特征是在小学阶段形成的。
何克抗：应该说，教无定法与一定的教学模式并不矛盾。比如，211模式主要应用于小学的中低年段，一节课40分钟，211模式将课堂时间分为两半：一半20分钟，教师主导活动为主；另一半20分钟，学生自主学习为主。在教师主导为主的时间里，教学方法就不是千篇一律的，根据不同的教学需求，如拼音教学、识字教学、阅读理解，决定教学方法。如果涉及情感态度价值观的问题，教师也可以通过讲案例、讲故事来引导和感染学生，把学生引导到情境中去。其他情况下，教师也可以采取角色扮演、小组活动等形式，发挥出主导作用，要根据教学内容、知识点、教学对象的不同来选择教学方法。211模式的后20分钟是学生自主探究时间。对中低年段语文学科来说，自主学习主要分为两块：拓展阅读和写话。它们都可以调动学生的自主积极性，甚至激发他们的创造性。有的学生写得很有创意，很有文采。这个过程中，211模式拓展阅读的内容与拼音阶段的拓展内容不同的是：字谜比较多、儿歌比较多，到了二三年级，童话、寓言类故事比较多，内容不可能是一样的。写话也是，拼音阶段可能是只写一两句话，或者是编儿歌、编字谜，但是随着写作能力的增强，可以写感受、仿写课文，这些就不可能是千篇一律的。
记 者：“跨越式”试验取得良好的效果，信息技术环境的建设和211模式的理论创新，哪一个影响更大？
何克抗：都离不开，既要有信息化环境，也要有创新的理论，就是信息化环境下的学科教学、深层次整合理论。传统的整合理论一般只涉及环境、教学方式的变革，但我认为中国信息技术与学科教学的融合要创设信息化环境，支持全新的教学方式，以自主合作、自主探究为标志的教与学方式，最终实现课堂教学结构的根本变革，由以教师为中心转向“主导、主体”相结合。我10年前给“整合”下的定义就是：既要创设理想的信息化环境，也要有新的教与学方式，最终要实现课堂教学结构的变化。教育系统涉及学校教育、家庭教育、社会教育、终身教育，但核心矛盾在学校教育。课堂教学结构的变革是学校教育系统体系结构变革的核心内容，涉及课堂教学系统的四个组成要素：教师、学生、教学内容、教学媒体。“跨越式”试验之所以多年来有成效，恰恰就是实现了这四个要素的地位的变革。
记 者：你对平板电脑进课堂有什么看法？
何克抗：平板电脑进课堂很好，我们的“跨越式”试验在城市中的学校都是网络环境，可以应用各种智能终端。但我们不能只注重技术，技术环境下新的理论和方法要跟上。新技术对教育教学一定会有作用，但如何发挥它们的作用还要进行探索。
记 者：您如何评价“跨越式”试验取得的效果？
何克抗：“跨越式”试验强调学科教学质量的大幅度提升和学生综合素质的大幅度提升两个方面。从来没有单独强调考分，但我们的学生不怕考试，我们现在390多所试验校中，中学13所，高中3所，2所在佛山，1所在大连，高考升学率都有了大幅度提高。我们很多试验校的校长说，学生的综合素质普遍要更高一些，这不是偶然，而是因为语文教学中的211模式，不仅大量的拓展阅读材料都是与教学目标密切结合的，写作也是要反思的，学生的综合素质就涉及思想品德、心理素质、人际关系等，凡是涉及情感、态度与价值观的问题，我们很明确必须是主观题。我们在小学中低年段这样做，正是因为人的性格特征、情感特征是在小学阶段形成的。