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摘要：随着时代和社会的不断进步，“以教为主”的教学模式已经越来越不适合课堂教学，代替而言的是“以学为主”的课堂教学。在初中数学课堂主要要培养学生的逻辑思维，引导学生形成一个正确且适合自己的学习习惯，教师一定要在数学课堂上实行以学为主的教学模式。本文在初中数学的教学课堂中，对“以学为主”的教学评价进行了研究和讨论。
关键词：以学为主;初中数学;课堂教学
引言
在现阶段的教学中，迎接了诸多前所未有的挑战，而所谓的“以学为主”，是指将以往主要以教师为主体的课堂模式转变为以学生为主体，要更好的凸显出学生的主体地位。而教学评价是也是教学内容重要的部分之一，受传统的教育影响，教师常常忽视教学评价。但事实上，“以学为主”的教学模式处于一个完善期，教师一定要做好“以学为主”的教学评价，来帮助这种新型的教学模式建立一个完备的教学体系。
一、“教”与“学”怎样做到恰当融合
“教”与“学”是需要教师在课堂上去拿捏得当的，只有两者在一个适度的融合，才能发挥最大的作用。这也就给教师提出了一些其他要求，要求在设计课堂教学时，一定要让学生感到足够的参与感，从多个方面来激发学生学习的积极性，进而更好的实现课堂教的高效性。大多数同行从倚重以“教”为主，到摆脱“教”、崇尚“学”的模式，逐步发展为认识到“教”或“学”的教学模式各有利弊，它们之间应该相互融合、相辅相成。也许，这正是前十年网络教育行业在教学上最深刻的反思和最大的收获。现如今提出要在课堂教学中，将“以教为主”的教学模式转变为“以学为主”的教学模式，是因为在以往的教学实践中，教师只注重传达课本上的知识，而没有注重培养学生的个性化发展，并且在以往的教学过程中，学生们的学习效果并没有得到期望的效果。基于此，新课程改革才提出了这种“以学为主”的新型教学模式，但事实上并不是完全规避“以教为主”的教学模式，而是将两者的运用程度都给到一个比较适宜的程度，来实现教学效果的最大化。
二、根据学生的学习效果着手教学评价
在初中数学的“以学为主”的教学评价中，教师一定要结合学生近期的学习效果来进行客观的评价。教学评价无论是对这个新兴的教学模式，还是对学生而言都是十分有必要进行的。数学学科具有极高的抽象性和逻辑性，学生在进行自主思考和学习时会存在一些难度和想不通的问题，教师通过定期总结和考察，会促进学生的数学成绩得到进一步的提高，对学生进行定期且客观的评价，会让学生意识到自己不足的地方查缺补漏，以及自己掌握较好的部分，这样有针对性的进行学习，也在一定程度上帮助学生提高自己的数学成绩。
例如，在教师讲到“一元一次不等式的应用”这一课的部分时，教师可以在进行这部分内容的课堂设计之前来制定几个教学目标，比如，第一，回顾一下“不等式”以及“一元一次不等式的解法”的相关知识，让学生复习巩固不等式的基础知识;第二，通过课堂教学，让学生更好的理解“一元一次不等式”的深层次应用;第三，教师可以联系生活实际，拉近学生对数学的刻板印象。这样教师可以更有效的让学生掌握课堂知识，并且也可以有效的发现学生存在的问题，让学生及时进行改正。
三、在教学评价中融入学生互评
学生与学生接触的时间要比教师与学生接触的时间要长，并且学生之间互相了解的程度也要比教师了解的全面细致。自此，教师在进行“以学为主”的教学评价中，要采纳学生之间的印象和评价。在以往的教学评价中，教师只是根据学生成绩的高低来定学生品质的好坏，很显然这不仅有弊端，而且十分的不科学不客观，具有一定的片面性和偏颇性。但如果教师采用了学生之间的相互评价，就可以在一定程度上避免以往存在的问题，让教师了解学生除了学习以外的其他方面，关注学生之间的互评，也是一种以学为主的教学模式的体现。并且根据教学目标，教师在教授完整个课程内容之后，循例要对教学活动进行教学评价。这个时候，教师就可以让学生以同桌之间，或者是学生自己的意愿，去评价一下在这节课堂上，你想要评价的一個同学的学习表现。然后以不记名的方式，交到教师手中。然后教师便可以根据学生所交上来的评价内容，有选择性的对学生在课堂上的学习做出较为客观的教学评价，从而更有效的来提高学生自身的数学成绩。
结束语
总得来说，在初中数学的课堂教学中，教师一定要给予教学评价足够的重视，意识到教学评价是教学实践中不可或缺的部分，并且针对“以学为主”的新型教育模式，教学评价对其更是具有着重要的作用。基于此，教师应该在初中数学课堂的教学实践中不断完善“以学为主”的教学体系，在教学实践中不断的摸索探寻和思考，最终形成一个适合本班级学生学习的模式，更好的促进初中数学课堂的发展。
参考文献：
[1]周亚丽.提升初中数学课堂情境创建有效性的策略研究[D]..上海师范大学，2018.
[2]熊琦伟.超循环理论视角下初中数学课堂生态系统现存问题调查与破解对策研究[D].江西师范大学，2018.
[3]裴阳阳.初中数学课堂小结现状及对策研究[]辽宁师范大学，2018.
广西省贵港市荷城初级中学 537100
关键词：以学为主;初中数学;课堂教学
引言
在现阶段的教学中，迎接了诸多前所未有的挑战，而所谓的“以学为主”，是指将以往主要以教师为主体的课堂模式转变为以学生为主体，要更好的凸显出学生的主体地位。而教学评价是也是教学内容重要的部分之一，受传统的教育影响，教师常常忽视教学评价。但事实上，“以学为主”的教学模式处于一个完善期，教师一定要做好“以学为主”的教学评价，来帮助这种新型的教学模式建立一个完备的教学体系。
一、“教”与“学”怎样做到恰当融合
“教”与“学”是需要教师在课堂上去拿捏得当的，只有两者在一个适度的融合，才能发挥最大的作用。这也就给教师提出了一些其他要求，要求在设计课堂教学时，一定要让学生感到足够的参与感，从多个方面来激发学生学习的积极性，进而更好的实现课堂教的高效性。大多数同行从倚重以“教”为主，到摆脱“教”、崇尚“学”的模式，逐步发展为认识到“教”或“学”的教学模式各有利弊，它们之间应该相互融合、相辅相成。也许，这正是前十年网络教育行业在教学上最深刻的反思和最大的收获。现如今提出要在课堂教学中，将“以教为主”的教学模式转变为“以学为主”的教学模式，是因为在以往的教学实践中，教师只注重传达课本上的知识，而没有注重培养学生的个性化发展，并且在以往的教学过程中，学生们的学习效果并没有得到期望的效果。基于此，新课程改革才提出了这种“以学为主”的新型教学模式，但事实上并不是完全规避“以教为主”的教学模式，而是将两者的运用程度都给到一个比较适宜的程度，来实现教学效果的最大化。
二、根据学生的学习效果着手教学评价
在初中数学的“以学为主”的教学评价中，教师一定要结合学生近期的学习效果来进行客观的评价。教学评价无论是对这个新兴的教学模式，还是对学生而言都是十分有必要进行的。数学学科具有极高的抽象性和逻辑性，学生在进行自主思考和学习时会存在一些难度和想不通的问题，教师通过定期总结和考察，会促进学生的数学成绩得到进一步的提高，对学生进行定期且客观的评价，会让学生意识到自己不足的地方查缺补漏，以及自己掌握较好的部分，这样有针对性的进行学习，也在一定程度上帮助学生提高自己的数学成绩。
例如，在教师讲到“一元一次不等式的应用”这一课的部分时，教师可以在进行这部分内容的课堂设计之前来制定几个教学目标，比如，第一，回顾一下“不等式”以及“一元一次不等式的解法”的相关知识，让学生复习巩固不等式的基础知识;第二，通过课堂教学，让学生更好的理解“一元一次不等式”的深层次应用;第三，教师可以联系生活实际，拉近学生对数学的刻板印象。这样教师可以更有效的让学生掌握课堂知识，并且也可以有效的发现学生存在的问题，让学生及时进行改正。
三、在教学评价中融入学生互评
学生与学生接触的时间要比教师与学生接触的时间要长，并且学生之间互相了解的程度也要比教师了解的全面细致。自此，教师在进行“以学为主”的教学评价中，要采纳学生之间的印象和评价。在以往的教学评价中，教师只是根据学生成绩的高低来定学生品质的好坏，很显然这不仅有弊端，而且十分的不科学不客观，具有一定的片面性和偏颇性。但如果教师采用了学生之间的相互评价，就可以在一定程度上避免以往存在的问题，让教师了解学生除了学习以外的其他方面，关注学生之间的互评，也是一种以学为主的教学模式的体现。并且根据教学目标，教师在教授完整个课程内容之后，循例要对教学活动进行教学评价。这个时候，教师就可以让学生以同桌之间，或者是学生自己的意愿，去评价一下在这节课堂上，你想要评价的一個同学的学习表现。然后以不记名的方式，交到教师手中。然后教师便可以根据学生所交上来的评价内容，有选择性的对学生在课堂上的学习做出较为客观的教学评价，从而更有效的来提高学生自身的数学成绩。
结束语
总得来说，在初中数学的课堂教学中，教师一定要给予教学评价足够的重视，意识到教学评价是教学实践中不可或缺的部分，并且针对“以学为主”的新型教育模式，教学评价对其更是具有着重要的作用。基于此，教师应该在初中数学课堂的教学实践中不断完善“以学为主”的教学体系，在教学实践中不断的摸索探寻和思考，最终形成一个适合本班级学生学习的模式，更好的促进初中数学课堂的发展。
参考文献：
[1]周亚丽.提升初中数学课堂情境创建有效性的策略研究[D]..上海师范大学，2018.
[2]熊琦伟.超循环理论视角下初中数学课堂生态系统现存问题调查与破解对策研究[D].江西师范大学，2018.
[3]裴阳阳.初中数学课堂小结现状及对策研究[]辽宁师范大学，2018.
广西省贵港市荷城初级中学 537100