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[摘要]本文针对初中学生数学学习兴趣低下的情况，根据教育心理学与教育学的相关理论，结合数学学科的实际情况，从老师教学思想，对待学生的心态、评价以及堂下、堂上的具体做法等方面来阐述培养学生学习数学的兴趣，从而有效地提高学生数学学习中的愉悦感与学习效果。
[关键词]兴趣培养 数学学习 具体方法
我国著名物理学家杨振宁曾说“成功的真正秘诀是兴趣”现代心理学研究表明：学习兴趣是一个非智力因素的问题，它能激发和引导人们的思想和意志，从而努力去探索某种事物的真正内涵，直接促进其智力发挥和学习兴趣及效率的提高.新课程标准明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣。诱导学生投入到丰富多彩，充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程。没有兴趣的学习，就如同一种苦役，没有兴趣的地方，就不会有智慧和灵感。因此，在教学的过程中，教师要深入地挖掘教材内容，灵活地变换教学手段，密切地联系生活实际，吸引学生的注意力，培养学生的数学学习兴趣。
现在，我国的基础教育课程改革也正如火如荼地进行中。新课程标准倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。对此，我进行了一些探索，总结了一些教学经验，并把理论与实际结合起来，诠释在教学中如何培养学生学习数学兴趣的具体做法。
一、数学文化教育激发学生数学兴趣
数学作为一门自然科学中的基础学科，有着悠久的历史，但是通过问卷调查以及访谈和平时教学中与学生进行的交流，发现学生对数学史的了解简直太少，甚至没有，在课堂上如果教师渗透数学史知识发现学生非常感兴趣，我认为目前对初中生进行数学史的教育非常有必要，通过数学史的教育能够激发学生的数学兴趣。新教材当中对数学史已有些涉猎，主要作为阅读材料出现，有些教师为了不耽误上课时间，主要让学生自己处理或越过，使学生在这方面知识很匮乏。另外在做调查的过程中，通过与学生们的交谈了解到，学生仍有喜欢听故事的习惯，尤其老师在课堂上讲一些与当天学习内容有关的数学小故事，可以令他们对所学习的内容留下更深刻、具体的印象。而且以与当天学习内容有关的数学小故事作为新课的“开场白”，容易引起学生的学习兴趣。因此，教师结合教材，在教学上适时、适当地向学生介绍一些数学史、古今中外数学家故事以及数学趣闻，能激发学生的兴趣和求知欲。数学中的不少公式、定理，用数学家姓氏命名的，其背后都有一个个动人的精彩的故事。
二、改进教材，激发学生的数学兴趣
从调查和访谈中可以知道学生认为现在的数学教材内容难，抽象程度太高，教材又多以文字出现，呈现方式单调乏味，成为沉闷的数学；这些都造成学生不喜欢数学的客观原因。教材内容生活化、故事化、多样化、新鲜化，较能激发学生主动学习的兴趣；教材设计讲究彩色、插图、编辑，较能吸引学生的注意力及阅读的兴趣，教材内容要由浅入深，让大多数学生有成功感，可增强学习的自信心。教材要鼓励学生“学问”，鼓励学生思考，培养学生的创新能力。
三、实际动手操作，激发学生的数学兴趣
操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一。皮亚杰说：“知识的本身就是活动。”动作和思维密不可分，让他们亲自动手、实际操作。如：分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的数学概念转化为形象化、具体化，使他们在动手操作中获取新知识。一味的教师讲，教师去操作学生觉得很枯燥无味，调动不起学生的积极性，这样的教学学生缺乏兴趣。我认为，利用动手操作，激发学生兴趣势在必行。
四、从数学的艺术美中培养学生学习数学的兴趣
数学是一门艺术。数学的定理，公式也以美的方式呈现给人们。数学的美贯穿于数学的各个方面，比如：数学符号、数学语言、数学表达等。数学成果更具有创造性的艺术，富有理性美，同时，数学能陶冶人的美感，增进理性的审美能力。虽然数学表面看来是大量枯燥无味的推理和计算，然而其中蕴藏着内在的、深邃的、理性的美。在数学教学中，通过创造的一种简便方法、一种简化证明，找到一种新的成功应用时，学生内心深处激起的强烈美感，及时让学生感受数学美，增强学习数学的兴趣。为了适应素质教育教学，培养学生的创新能力和实践能力，如何减轻学生学习负担，提高课堂教学效率，则是摆在我们每个教师面前的课题。布鲁纳说：“学习上的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”美的事物是最令人感兴趣的。而“哪里有数，哪里就有美。”数学美的形式也是多种多样的，既可按数学美的内容分为结构美、语言美与方法美；又可按数学美的外在表现形式分为形态美与神秘美。但“其基本特征均为：简洁性、统一（和谐）性、对称性、整齐性、奇异性与思辩性。”
五、利用计算机辅助教学，激发学习兴趣
计算机图文并茂，集声音、文字、色彩、图象功能于一体，为学生提供了“看、想、做”的机会，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生发挥学习的积极性和主动性，有利于教学的开放性，有利于学生的发展。《几何画板》有着强大的画图、动画、计算等功能。可以弥补常规教学的缺陷，形象再现数学思维、数学实验过程。恰当利用《几何画板》，在平面几何、函数、立体几何、探究性活动课的进行辅助教学，能收到了较好的效果。我们在二次函数图象的教学中制作图像随a、b、c的变化而变化的教学课件，由学生根据提示操作按钮，自己观察，探索a、b、c的变化对图像的影响，在实际操作中，学生间相互交流、协作，教师适时地指点，学生在“做数学”中动脑动手，发现规律、构建知识，充分发挥学习主动性。多媒体计算机的出现，网络技术的运用，信息时代的到来正在给教育带来深刻的变化。以多媒体计算机为核心的辅助教学的研究正在日益兴起。中学数学教学需要计算机辅助，计算机的运用给中学数学教学增添了新的活力。
六、结语
学生的兴趣受多种因素的影响而不断发展，兴趣会随着认识水平的提高由不稳定向稳定发展。教学过程中，教师要有意识地遵循和探索学生的学习兴趣规律，利用学生感兴趣的事导入，利用学生解决问题的欲望展示知识，让学生带着问题学，学得有趣，学得愉快，形成主动探究，实践自主，具有强烈的求知欲，克服困难，克服惰性，在兴趣中获得自信心，体会成功的愉悦，感受努力的价值。
[参考文献]
[1]莫雷编.心理学[M].广东高等教育出版社，2000.
[2]陆书环、傅海伦编.数学教学论[M].科学出版社，2004. [3]阎承利.素质教育课堂优化策略[M].教育科学出版社，2002.2.
[4]马恩荣.数学教学中学生兴趣的培养与激发[J].广西教育学院学报，2002.
[5]何竞.在生活实践中培养数学兴趣[M].教学新思维，2002.
（作者单位：云南省昭通市昭阳区田坝中学）
[关键词]兴趣培养 数学学习 具体方法
我国著名物理学家杨振宁曾说“成功的真正秘诀是兴趣”现代心理学研究表明：学习兴趣是一个非智力因素的问题，它能激发和引导人们的思想和意志，从而努力去探索某种事物的真正内涵，直接促进其智力发挥和学习兴趣及效率的提高.新课程标准明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣。诱导学生投入到丰富多彩，充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程。没有兴趣的学习，就如同一种苦役，没有兴趣的地方，就不会有智慧和灵感。因此，在教学的过程中，教师要深入地挖掘教材内容，灵活地变换教学手段，密切地联系生活实际，吸引学生的注意力，培养学生的数学学习兴趣。
现在，我国的基础教育课程改革也正如火如荼地进行中。新课程标准倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。对此，我进行了一些探索，总结了一些教学经验，并把理论与实际结合起来，诠释在教学中如何培养学生学习数学兴趣的具体做法。
一、数学文化教育激发学生数学兴趣
数学作为一门自然科学中的基础学科，有着悠久的历史，但是通过问卷调查以及访谈和平时教学中与学生进行的交流，发现学生对数学史的了解简直太少，甚至没有，在课堂上如果教师渗透数学史知识发现学生非常感兴趣，我认为目前对初中生进行数学史的教育非常有必要，通过数学史的教育能够激发学生的数学兴趣。新教材当中对数学史已有些涉猎，主要作为阅读材料出现，有些教师为了不耽误上课时间，主要让学生自己处理或越过，使学生在这方面知识很匮乏。另外在做调查的过程中，通过与学生们的交谈了解到，学生仍有喜欢听故事的习惯，尤其老师在课堂上讲一些与当天学习内容有关的数学小故事，可以令他们对所学习的内容留下更深刻、具体的印象。而且以与当天学习内容有关的数学小故事作为新课的“开场白”，容易引起学生的学习兴趣。因此，教师结合教材，在教学上适时、适当地向学生介绍一些数学史、古今中外数学家故事以及数学趣闻，能激发学生的兴趣和求知欲。数学中的不少公式、定理，用数学家姓氏命名的，其背后都有一个个动人的精彩的故事。
二、改进教材，激发学生的数学兴趣
从调查和访谈中可以知道学生认为现在的数学教材内容难，抽象程度太高，教材又多以文字出现，呈现方式单调乏味，成为沉闷的数学；这些都造成学生不喜欢数学的客观原因。教材内容生活化、故事化、多样化、新鲜化，较能激发学生主动学习的兴趣；教材设计讲究彩色、插图、编辑，较能吸引学生的注意力及阅读的兴趣，教材内容要由浅入深，让大多数学生有成功感，可增强学习的自信心。教材要鼓励学生“学问”，鼓励学生思考，培养学生的创新能力。
三、实际动手操作，激发学生的数学兴趣
操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一。皮亚杰说：“知识的本身就是活动。”动作和思维密不可分，让他们亲自动手、实际操作。如：分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的数学概念转化为形象化、具体化，使他们在动手操作中获取新知识。一味的教师讲，教师去操作学生觉得很枯燥无味，调动不起学生的积极性，这样的教学学生缺乏兴趣。我认为，利用动手操作，激发学生兴趣势在必行。
四、从数学的艺术美中培养学生学习数学的兴趣
数学是一门艺术。数学的定理，公式也以美的方式呈现给人们。数学的美贯穿于数学的各个方面，比如：数学符号、数学语言、数学表达等。数学成果更具有创造性的艺术，富有理性美，同时，数学能陶冶人的美感，增进理性的审美能力。虽然数学表面看来是大量枯燥无味的推理和计算，然而其中蕴藏着内在的、深邃的、理性的美。在数学教学中，通过创造的一种简便方法、一种简化证明，找到一种新的成功应用时，学生内心深处激起的强烈美感，及时让学生感受数学美，增强学习数学的兴趣。为了适应素质教育教学，培养学生的创新能力和实践能力，如何减轻学生学习负担，提高课堂教学效率，则是摆在我们每个教师面前的课题。布鲁纳说：“学习上的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”美的事物是最令人感兴趣的。而“哪里有数，哪里就有美。”数学美的形式也是多种多样的，既可按数学美的内容分为结构美、语言美与方法美；又可按数学美的外在表现形式分为形态美与神秘美。但“其基本特征均为：简洁性、统一（和谐）性、对称性、整齐性、奇异性与思辩性。”
五、利用计算机辅助教学，激发学习兴趣
计算机图文并茂，集声音、文字、色彩、图象功能于一体，为学生提供了“看、想、做”的机会，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生发挥学习的积极性和主动性，有利于教学的开放性，有利于学生的发展。《几何画板》有着强大的画图、动画、计算等功能。可以弥补常规教学的缺陷，形象再现数学思维、数学实验过程。恰当利用《几何画板》，在平面几何、函数、立体几何、探究性活动课的进行辅助教学，能收到了较好的效果。我们在二次函数图象的教学中制作图像随a、b、c的变化而变化的教学课件，由学生根据提示操作按钮，自己观察，探索a、b、c的变化对图像的影响，在实际操作中，学生间相互交流、协作，教师适时地指点，学生在“做数学”中动脑动手，发现规律、构建知识，充分发挥学习主动性。多媒体计算机的出现，网络技术的运用，信息时代的到来正在给教育带来深刻的变化。以多媒体计算机为核心的辅助教学的研究正在日益兴起。中学数学教学需要计算机辅助，计算机的运用给中学数学教学增添了新的活力。
六、结语
学生的兴趣受多种因素的影响而不断发展，兴趣会随着认识水平的提高由不稳定向稳定发展。教学过程中，教师要有意识地遵循和探索学生的学习兴趣规律，利用学生感兴趣的事导入，利用学生解决问题的欲望展示知识，让学生带着问题学，学得有趣，学得愉快，形成主动探究，实践自主，具有强烈的求知欲，克服困难，克服惰性，在兴趣中获得自信心，体会成功的愉悦，感受努力的价值。
[参考文献]
[1]莫雷编.心理学[M].广东高等教育出版社，2000.
[2]陆书环、傅海伦编.数学教学论[M].科学出版社，2004. [3]阎承利.素质教育课堂优化策略[M].教育科学出版社，2002.2.
[4]马恩荣.数学教学中学生兴趣的培养与激发[J].广西教育学院学报，2002.
[5]何竞.在生活实践中培养数学兴趣[M].教学新思维，2002.
（作者单位：云南省昭通市昭阳区田坝中学）