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[摘 要] 技师学院以培养高技能人才为主要目标，人才培养方案是实现这一目标的关键。对新形势下人才培养方案的要求，以技师学院数控技术应用专业技师培养方案为例，从培养方案中培养目标、培养规格及课程体系的设置三个方面进行讨论，并结合实例说明其具体实施过程，力求探索出一条有效的技师培养途径。
[关 键 词] 技师学院；人才培养方案；培养目标；培养规格；课程体系
[中图分类号] C961 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0252-02
技师学院属于高等职业教育，是技工院校的最高层次，技师和高级技工等高技能人才的培养是技师学院的主要目标。而要达成这一主要目标，人才培养方案的制订是关键。它决定着技师学院人才培养目标的实现、人才培养工作的开展与实施等一系列工作的成败，是技师学院组织教学和对教育教学质量进行监控、评价的基本文件和基本依据。在某种程度上，人才培养方案的好坏直接决定了人才培养质量的高低。为贯彻落实国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》、人力资源社会保障部《关于推进技工院校改革创新的若干意见》的文件精神，围绕转变经济发展方式、调整产业结构和人力资源市场的需求变化，加快培养高素质技能人才，促进实现高质量就业，服务经济社会发展，有必要对技师学院原有人才培养方案进行重新调整以适应新形势下对技师学院人才培养的要求。本文通过对技师学院专业人才培养方案中培养目标、培养规格及专业课程体系的设置三个方面问题的探讨，同时结合湖南工贸技师学院高中起点四年制数控技术应用专业说明技师学院人才培养方案的实施情况，力求探索出一条新形势下有效的技师培养途径。
一、技师学院人才培养方案的优化
（一）人才培养目标
人才培养目标是教育教学活动的出发点和重要依据，在人才培养过程中起着重要作用。它的确定对教学环节具有指导意义，各项教学工作都要围绕培养目标展开。人才培养目标应依据相关行业企业需求的调研分析，体现现代制造业和现代服务业大环境下企业对
新型技能人才的需求；同时应涵盖相关国家职业技能
标准。
据此我们确定技师学院的人才培养目标为：以培养适应现代化生产、服务需要的高级技工、预备技师等高技能人才为主要目标，以人才需求为导向，培养职业道德良好、责任心强、质量意识、安全意识高并具备一定的管理和协调能力，掌握专业基本理论和技能，具备较强的学习与实践能力，能适应企业发展需要，能够胜任本职岗位工作的技能型人才。
例如，我院数控技术应用专业培养目标为：本专业面向机械制造业，培养学生各方面全面发展，具有扎实的理论基础、较高超的操作技术专长及较强的实际工作能力，具有数控加工工艺和数控程序编制能力、会熟练使用数控机床进行操作及维护，具備CAD/CAM、UG等软件的技术应用能力，从事普通机床、数控机床操作、数控编程、机械加工工艺编制、数控设备维护保养等工作的生产一线技术工人和技术带头人。
（二）人才培养规格
技师学院人才培养工作的立足点和重要依据是人才培养规格，它规定了受教育者应达到的综合素质标准，是各专业人才在经过规定年限的学习后知识、能力方面要达到的基本要求，主要包括知识结构规格、能力结构规格和素质结构规格。
例如，我院数控技术应用专业培养规格为：
1.素质结构
树立正确的人生观、世界观，具有良好的职业道德和较强的法律意识，具有较高的文化素养，身心健康，有良好的体育锻炼和卫生习惯，具有健康的体魄和心理素质，能胜任本专业（工种）的工作。
2.知识结构规格
培养学生全面掌握与相关操作技能相适应的理论知识，熟悉机床的基本结构和工作原理，掌握数控机床维护保养的基本知识；掌握数控加工工艺与编程知识；能对复杂程度较大的工件进行工艺分析；能推广使用四新知识；具有分析和解决生产实际问题的能力。
3.能力结构
使学生熟练掌握本专业（工种）技师层次的操作技能和相关工种的基本操作技能，包括数车、数铣、加工中心机床的操作；能编制机械零件加工工艺；能分析解决生产现场的工艺技术问题；能对数控机床进行日常维护和保养，并具有对生产现场进行日常管理的能力，具备安全生产知识及文明生产的习惯。
（三）专业课程体系的设置
人才培养目标、人才培养规格确定好后，我们就可以着手建立课程体系了。它是人才培养方培养方案最核心的部分，也是难度最大的。如何科学合理地设置课程体系，关系到教学质量的提高、培养目标的实现，因此必须引起足够的重视。我们通常以国家职业能力标准为依据，针对数控专业岗位（群）的知识、能力、素质要求，对数控技术专业面向岗位（群）工艺编制、数控加工制造及数控机床维护三个主要生产过程进行分析分解，坚持以职业能力为主线、以职业活动为主体，构建“以数控加工工作过程为导向，以岗位职业能力培养为主线”的工作过程课程体系，充分考虑技工教育的特点，在课程体系的设置中突出技能实训。做到理论知识适用、够用，专业技能熟练、精益求精，同时有较强综合职业能力的形成训练过程。课程的设置要符合逻辑关系，课程的内容要符合新的培养目标。
技师学院课程结构由三大模块构成：（1）公共课模块，这一模块为可持续的人才培养与发展奠定重要基础，对学生实施超越功利性与实用性的人文教育，培养学生健康的人格、体魄与良好思维品质，使其能具备应对快速变化、复杂的现代社会生活的基本素质，同时为专业学习做必要的准备，使其具备必要的数字计算、运用课、语文（科技写作）、数学、英语、体育、计算机与应用、就业与创语言、运用计算机及信息技术等方面的基础知识与能力。我们学校数控专业主要开设了思政业等7门课程，共计520课时。（2）专业核心课模块。这一模块既为各专业方向（职业岗位）提供基础理论知识同时也为学生今后的职业发展奠定基础。这一模块包含机械制图、公差配合与技术测量、工程力学、机械设计、金属材料与热处理、机械制造工艺基础及电工基础7门课程，共计600课时。（3）专业课程模块。该模块包含纯理论和一体化课程两部分内容，以湖南工贸技师学院数控技术应用专业为例：纯理论专业课程包含切削原理与刀具、机床工艺学、液压与气动技术、机床夹具与设计、AutoCAD、MasterCAM、机械制造技术、UG、数控加工工艺、数控机床结构原理与应用等课程，共720课时。而技能操作及一体化课程则包括：车工操作技能、铣磨工操作技能与工艺、钳工技能训练、数控车床加工技术、数控加工中心加工技术、电火花线切割、电工电子基础及操作技能、数控机床故障诊断与维修等课程，这一部分课程充分体现了学中做、做中学，融“教、学、做”为一体，构建课堂与实训、实习一体化的教学模式，突出了教学过程的实践性和职业性，学生到毕业时达到准技师的要求，真正达到技师的要求还需在工作岗位经过一到两年的工作实践才能实现，这一部分内容不在本文讨论范围。 二、技师学院人才培养方案的实施
我院数控技术应用专业技师班从2005年开办至今已有十多年时间，经过多年的摸索，在实践中对人才培养方案不断地调整以适应新形势下对人才培养提出的新要求，目前，这种人才培养方案已日趋成熟，并取得了良好的效果。
（一）完善高技能人才培养保障制度
制定并完善系列教学管理制度，采用灵活的教学管理模式，进一步加强高技能人才培养实习实训管理工作，通过明确规定课程教学条件、评价形式和标准等内容使教学过程规范化。严格把控实践教学环节，严格执行毕业双证书制度，建立校外兼职教师管理制度，规范校外教学行为，确保高技能人才培养质量。
（二）加强“双师型”教师队伍建设
技师学院要实现技师等高技能人才培养的目标，“双师型”教师数量和质量是关键。学校高度重视“双师型”教师的培养，多管齐下全力推进师资力量的提升，不断提高校内“双师型”教师的比例和水平，一方面制定激励措施引导教师自我提升，通过教师学历的提升，提高教师的理论水平；另一方面要求教师深入企业一线进行锻炼，提高实践能力。
（三）建立健全高技能人才培养质量考核评价体系
为保证技师学院人才培养质量必须建立和健全严格的考核制度和科学评价体系。技师学院要充分运用信息化手段，加强教学质量管理，改革考试制度和学生考核评价方法，采取过程性评价和总结性评价相结合的方式，加强对学生学习过程的评价；同时通过技能鉴定评价实践操作能力，对工作态度、团队协作及沟通能力进行评价，评价的方式应多样化。
（四）创建良好的实践教学环境
加强实训、实习基地建设，创建良好的实践教学环境，利用学校的办学经费和各种基础能力建设项目资金，建立具有现代化水平的校内实训车间。我校的数控实训基地是国家级省级市级高技能人才培养基地及湖南省数控竞赛基地，集教学、培训、生产服务于一体，是学生职业技能和职业素质的训练中心。积极探索校企合作方式，建立校外实习基地，为实训教学、顶岗实习提供保障。
參考文献：
[1]国务院.国务院关于加快发展现代职业教育的决定[R].国发〔2014〕19号，2014-05-02.
[2]人力资源社会保障部.人力资源社会保障部关于推进技工院校改革创新的若干意见[R].人社部发〔2014〕96号，2014-12-23.
[3]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
[4]孙振国，段先华.构建新的人才培养方案努力提高人才培养质量[J].中国大学教学，2004（11）：48-49.
[关 键 词] 技师学院；人才培养方案；培养目标；培养规格；课程体系
[中图分类号] C961 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0252-02
技师学院属于高等职业教育，是技工院校的最高层次，技师和高级技工等高技能人才的培养是技师学院的主要目标。而要达成这一主要目标，人才培养方案的制订是关键。它决定着技师学院人才培养目标的实现、人才培养工作的开展与实施等一系列工作的成败，是技师学院组织教学和对教育教学质量进行监控、评价的基本文件和基本依据。在某种程度上，人才培养方案的好坏直接决定了人才培养质量的高低。为贯彻落实国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》、人力资源社会保障部《关于推进技工院校改革创新的若干意见》的文件精神，围绕转变经济发展方式、调整产业结构和人力资源市场的需求变化，加快培养高素质技能人才，促进实现高质量就业，服务经济社会发展，有必要对技师学院原有人才培养方案进行重新调整以适应新形势下对技师学院人才培养的要求。本文通过对技师学院专业人才培养方案中培养目标、培养规格及专业课程体系的设置三个方面问题的探讨，同时结合湖南工贸技师学院高中起点四年制数控技术应用专业说明技师学院人才培养方案的实施情况，力求探索出一条新形势下有效的技师培养途径。
一、技师学院人才培养方案的优化
（一）人才培养目标
人才培养目标是教育教学活动的出发点和重要依据，在人才培养过程中起着重要作用。它的确定对教学环节具有指导意义，各项教学工作都要围绕培养目标展开。人才培养目标应依据相关行业企业需求的调研分析，体现现代制造业和现代服务业大环境下企业对
新型技能人才的需求；同时应涵盖相关国家职业技能
标准。
据此我们确定技师学院的人才培养目标为：以培养适应现代化生产、服务需要的高级技工、预备技师等高技能人才为主要目标，以人才需求为导向，培养职业道德良好、责任心强、质量意识、安全意识高并具备一定的管理和协调能力，掌握专业基本理论和技能，具备较强的学习与实践能力，能适应企业发展需要，能够胜任本职岗位工作的技能型人才。
例如，我院数控技术应用专业培养目标为：本专业面向机械制造业，培养学生各方面全面发展，具有扎实的理论基础、较高超的操作技术专长及较强的实际工作能力，具有数控加工工艺和数控程序编制能力、会熟练使用数控机床进行操作及维护，具備CAD/CAM、UG等软件的技术应用能力，从事普通机床、数控机床操作、数控编程、机械加工工艺编制、数控设备维护保养等工作的生产一线技术工人和技术带头人。
（二）人才培养规格
技师学院人才培养工作的立足点和重要依据是人才培养规格，它规定了受教育者应达到的综合素质标准，是各专业人才在经过规定年限的学习后知识、能力方面要达到的基本要求，主要包括知识结构规格、能力结构规格和素质结构规格。
例如，我院数控技术应用专业培养规格为：
1.素质结构
树立正确的人生观、世界观，具有良好的职业道德和较强的法律意识，具有较高的文化素养，身心健康，有良好的体育锻炼和卫生习惯，具有健康的体魄和心理素质，能胜任本专业（工种）的工作。
2.知识结构规格
培养学生全面掌握与相关操作技能相适应的理论知识，熟悉机床的基本结构和工作原理，掌握数控机床维护保养的基本知识；掌握数控加工工艺与编程知识；能对复杂程度较大的工件进行工艺分析；能推广使用四新知识；具有分析和解决生产实际问题的能力。
3.能力结构
使学生熟练掌握本专业（工种）技师层次的操作技能和相关工种的基本操作技能，包括数车、数铣、加工中心机床的操作；能编制机械零件加工工艺；能分析解决生产现场的工艺技术问题；能对数控机床进行日常维护和保养，并具有对生产现场进行日常管理的能力，具备安全生产知识及文明生产的习惯。
（三）专业课程体系的设置
人才培养目标、人才培养规格确定好后，我们就可以着手建立课程体系了。它是人才培养方培养方案最核心的部分，也是难度最大的。如何科学合理地设置课程体系，关系到教学质量的提高、培养目标的实现，因此必须引起足够的重视。我们通常以国家职业能力标准为依据，针对数控专业岗位（群）的知识、能力、素质要求，对数控技术专业面向岗位（群）工艺编制、数控加工制造及数控机床维护三个主要生产过程进行分析分解，坚持以职业能力为主线、以职业活动为主体，构建“以数控加工工作过程为导向，以岗位职业能力培养为主线”的工作过程课程体系，充分考虑技工教育的特点，在课程体系的设置中突出技能实训。做到理论知识适用、够用，专业技能熟练、精益求精，同时有较强综合职业能力的形成训练过程。课程的设置要符合逻辑关系，课程的内容要符合新的培养目标。
技师学院课程结构由三大模块构成：（1）公共课模块，这一模块为可持续的人才培养与发展奠定重要基础，对学生实施超越功利性与实用性的人文教育，培养学生健康的人格、体魄与良好思维品质，使其能具备应对快速变化、复杂的现代社会生活的基本素质，同时为专业学习做必要的准备，使其具备必要的数字计算、运用课、语文（科技写作）、数学、英语、体育、计算机与应用、就业与创语言、运用计算机及信息技术等方面的基础知识与能力。我们学校数控专业主要开设了思政业等7门课程，共计520课时。（2）专业核心课模块。这一模块既为各专业方向（职业岗位）提供基础理论知识同时也为学生今后的职业发展奠定基础。这一模块包含机械制图、公差配合与技术测量、工程力学、机械设计、金属材料与热处理、机械制造工艺基础及电工基础7门课程，共计600课时。（3）专业课程模块。该模块包含纯理论和一体化课程两部分内容，以湖南工贸技师学院数控技术应用专业为例：纯理论专业课程包含切削原理与刀具、机床工艺学、液压与气动技术、机床夹具与设计、AutoCAD、MasterCAM、机械制造技术、UG、数控加工工艺、数控机床结构原理与应用等课程，共720课时。而技能操作及一体化课程则包括：车工操作技能、铣磨工操作技能与工艺、钳工技能训练、数控车床加工技术、数控加工中心加工技术、电火花线切割、电工电子基础及操作技能、数控机床故障诊断与维修等课程，这一部分课程充分体现了学中做、做中学，融“教、学、做”为一体，构建课堂与实训、实习一体化的教学模式，突出了教学过程的实践性和职业性，学生到毕业时达到准技师的要求，真正达到技师的要求还需在工作岗位经过一到两年的工作实践才能实现，这一部分内容不在本文讨论范围。 二、技师学院人才培养方案的实施
我院数控技术应用专业技师班从2005年开办至今已有十多年时间，经过多年的摸索，在实践中对人才培养方案不断地调整以适应新形势下对人才培养提出的新要求，目前，这种人才培养方案已日趋成熟，并取得了良好的效果。
（一）完善高技能人才培养保障制度
制定并完善系列教学管理制度，采用灵活的教学管理模式，进一步加强高技能人才培养实习实训管理工作，通过明确规定课程教学条件、评价形式和标准等内容使教学过程规范化。严格把控实践教学环节，严格执行毕业双证书制度，建立校外兼职教师管理制度，规范校外教学行为，确保高技能人才培养质量。
（二）加强“双师型”教师队伍建设
技师学院要实现技师等高技能人才培养的目标，“双师型”教师数量和质量是关键。学校高度重视“双师型”教师的培养，多管齐下全力推进师资力量的提升，不断提高校内“双师型”教师的比例和水平，一方面制定激励措施引导教师自我提升，通过教师学历的提升，提高教师的理论水平；另一方面要求教师深入企业一线进行锻炼，提高实践能力。
（三）建立健全高技能人才培养质量考核评价体系
为保证技师学院人才培养质量必须建立和健全严格的考核制度和科学评价体系。技师学院要充分运用信息化手段，加强教学质量管理，改革考试制度和学生考核评价方法，采取过程性评价和总结性评价相结合的方式，加强对学生学习过程的评价；同时通过技能鉴定评价实践操作能力，对工作态度、团队协作及沟通能力进行评价，评价的方式应多样化。
（四）创建良好的实践教学环境
加强实训、实习基地建设，创建良好的实践教学环境，利用学校的办学经费和各种基础能力建设项目资金，建立具有现代化水平的校内实训车间。我校的数控实训基地是国家级省级市级高技能人才培养基地及湖南省数控竞赛基地，集教学、培训、生产服务于一体，是学生职业技能和职业素质的训练中心。积极探索校企合作方式，建立校外实习基地，为实训教学、顶岗实习提供保障。
參考文献：
[1]国务院.国务院关于加快发展现代职业教育的决定[R].国发〔2014〕19号，2014-05-02.
[2]人力资源社会保障部.人力资源社会保障部关于推进技工院校改革创新的若干意见[R].人社部发〔2014〕96号，2014-12-23.
[3]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
[4]孙振国，段先华.构建新的人才培养方案努力提高人才培养质量[J].中国大学教学，2004（11）：48-49.