关键词：小实验;幼儿科学启蒙教育;应用
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）02-0092-02
The Application of Small Experiments in Early Childhood Science Enlightenment Education
ZHANG Yuan （Experimental Kindergarten，Wuhu City，Anhui Province，China）
【Abstract】With the continuous development of the enlightenment education of small scientific experiments in recent years，more and more small experiments have been used in early childhood education to improve children's comprehensive abilities.The implementation of small experiments on physics，chemistry and science in kindergarten enlightenment education has become an important topic for the majority of early childhood educators.Small experiments come from life practice.Small experiments in physics and chemistry science are closely related to our prosperous life.They can explain the world more fully for children and bring them a better life experience.This article will focus on the application of small experiments in early childhood science education.
【Keywords】Small experiment;Early childhood science enlightenment education;Application
1.幼兒科学启蒙教育的现状
目前，现在的幼儿园教育还没有普及科学小实验的启蒙教育。幼儿园教师大部分都毕业于幼教师范专业，对于物理化学实验课程知识的了解不够透彻，所以在幼儿启蒙教育的过程中会避免进行教授科学小实验类知识，在幼儿教育中过于注重对幼儿唱跳、书画方面的培养。在幼儿园的园本课程中尽管强调了对幼儿的综合培养，但是幼儿教师在进行其他方面教育的时候缺乏过渡，导致幼儿在接受知识的时候会产生障碍，由此会使得幼儿接受的科学启蒙教育不够完整。因此，幼儿能够在接受教育中感受生活中的物理和化学的魅力之后会为幼儿的成长发展奠定良好的基础。
2.小实验在幼儿科学启蒙教育中如何应用
（1）利用小实验在幼儿科学启蒙教育中促进幼儿的认知发展
生活中存在很多奥秘，这需要大家解放自己的眼睛去看到课堂教育与生活的结合点。幼儿正处于贪玩好奇的年纪，遇到未知的事物总喜欢一探究竟。生活中的点点滴滴为幼儿提供了最好的课堂探索材料，并且生活中的直观景象能够让学生感受到生动的学习体验。由皮亚杰的认知发展理论中我们可以知道：幼儿是在环境中的人和事物中相互影响而形成基本概念的。教师在进行幼儿科学启蒙教育的过程中可以为幼儿设计关于感知事物的小实验，让幼儿自己亲自动手操作，通过自己的思考和探索去获得丰富的生活经验和知识。同时，教师在进行幼儿启蒙教育的过程中需要注意对幼儿的教育方法，在小实验操作过程中做幼儿的引导者，让幼儿自己去观察分析，从而提高自身的观察能力，促进自身的认知发展。
（2）利用小实验在幼儿科学启蒙教育中促进幼儿情感的发展
俗话说得好：兴趣是一个人最好的老师。兴趣可以成为幼儿在小实验中获取知识的动力。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”幼儿处于当下的年龄阶段会因为兴趣对实验产生心理倾向。在《幼儿园工作规程》中提出，幼儿教育工作者在对幼儿进行启蒙教育的过程中需要注重对幼儿“热爱科学”情感的培养，培养幼儿对有利于成长事物的兴趣。《幼儿园工作规程》的提出充分的反映下当下教育的新型理念，教师需要培养学生对科学小实验的情感和乐趣，在小实验操作让幼儿积极主动的参与到其中。教师利用小实验进行幼儿科学启蒙教育帮助幼儿获得成功的情感经验之后，幼儿会保持活泼开朗的性格，能够形成稳定持久的积极情绪。教师可以将小实验化作小魔术，让幼儿在魔术的过程中进行实验，激发幼儿的兴趣，并且在幼儿观看魔术的过程中培养幼儿思维想象的能力。幼儿会将这种积极的情绪带入到生活中，在面对生活的困难时也能够保持向前的乐观态度，健康快乐的成长。
例如，教师为幼儿设计“藏猫猫”的小实验：实验原料需要事先准备苏打溶液、酚酞溶液、白纸。教师为孩子们准备在白纸上用酚酞溶液画上各种事物：云朵、房子、小鸟、苹果等等，之后教师将装有苏打溶液的小型喷壶向画上喷水，这时就会显现出红色的各种事物。教师可以为幼儿准备下个“魔术表演”：教师在课前准备白醋、玻璃瓶、食用色素、苏打粉。教师将食用色素和白醋都加入到玻璃瓶中，之后将苏打粉倒入到玻璃瓶中，就会出现很多彩色泡泡。教师在为孩子们展示结束之后，需要为幼儿做出小实验原理的总结。幼儿在观看“小魔术”的过程中会专注自己的注意力，从而主动在小实验中探索奥妙，培养了幼儿自身热爱科学的情感。有趣的小实验不仅有效的对幼儿进行科学启蒙教育，而且能够让幼儿自己主动探索学习，在学习小实验的过程中产生愉快积极的正面情绪，调动自身的积极探索性。
（3）利用小实验在幼儿科学启蒙教育中促进幼儿社会性的发展
幼儿在成长之后会渐渐的在生活中面临或多或少的社会性问题，幼儿科学启蒙教育可以为幼儿的健康成长奠定良好的基础。幼儿教师对幼儿的启蒙教育关系到幼儿的社会性发展，幼儿成长之后是需要与人打交道的。教师可以利用小组合作进行小实验的方式增加孩子们之间交往和相处的机会，培养幼儿与人相处的价值观。例如，教师为幼儿准备关于紫甘蓝的小实验，教师先带领幼儿观看“紫甘蓝”小实验的视频。之后教师将孩子们进行分组，在小组进行小实验的时候自己合理分工，在解决分工问题的时候也能够提升幼儿的交际能力。有人负责清点实验原料;有人负责将切碎的紫甘蓝放入塑料杯;有人负责将紫甘蓝和开水的体积分为1：2，调至成紫甘蓝溶液。最后小组所有成员合作将紫甘蓝溶液倒进白醋中，这时会发现白醋会由无色变为粉红色，再将紫甘蓝溶液倒入配置好的苏打溶液，苏打溶液会由无色变为绿色。这个小实验可以让幼儿们理解酸碱指示剂的基础概念。幼儿在集体合作的情况下完成了小实验会充满自豪感，并且感觉到朋友与团队的重要性。教师让幼儿自己动手去操作实验促进了幼儿的体验，使得教学效果更佳。教师通过小实验在幼儿启蒙教育中充分的促进了幼儿社会性的发展。
（4）利用小实验在幼儿科学启蒙教育中促进幼儿身心的发展
幼儿园本课程的教育需要为幼儿的身心健康发展提供基础保障。教师在幼儿科学启蒙教育中可以利用小实验向幼儿传授有关健康的生活常识。教师为幼儿选取启蒙小实验过程中尽量将内容和材料都生活化，这样可以让幼儿在探索实验的时候感受到实验的意义，从而积极主动的探索其中，体会到化学就在我们身边。
例如，教师可以为幼儿演示错误实验：教师拿事先准备好的油，在酒精灯上加热，当油热之后教师向里加入几滴水，于是油开始噼里啪啦的发出响声。教师这时可以告诉幼儿热油和水会发生剧烈反应，幼儿在生活中需要格外注意。孩子们通过亲眼观看热油和水之间的剧烈反應会更加懂得在生活中避免这种危险情况的发生。除此之外，幼儿的启蒙教育不能只局限在小小的教室里，教师可以组织幼儿在室外做小实验，为幼儿增加互动环节，增进与幼儿之间的关系，这也十分有助于幼儿的身心发展。
3.结束语
综上所述，小实验在幼儿科学启蒙教育中起到了决定性的作用。时代需要未来人才，学前教育工作者需要为幼儿以后的发展奠定良好的基础。教师在进行小实验设计的过程中需要结合幼儿每个年龄阶段的身心特点，将幼儿作为接受教育的主体，符合儿童实际的知识接收能力。幼儿教育是每个人接受教育的基础阶段，幼儿教育工作者需要将幼儿的启蒙教育重视起来，在教育教学中抱着一份责任心和爱心，用小实验在幼儿科学启蒙教育的工作中能够循循善诱，让幼儿能够在幼儿园的启蒙教育中形成良好的认知能力。幼儿会对新奇的事物产生强烈的好奇心。教师利用浅显易懂的小实验来活跃幼儿的思维，使得幼儿能够在玩中学，培养自身的科学探索意识和科学思维能力，使得幼儿对科学怀着热爱，为以后的综合性发展能够奠定良好的基础。
参考文献
[1]张琰玲.科学小实验三则[J].早期教育（家教版），2018（05）