“……左脚踝骨粉碎性骨折，打入了三根固定钢钉，她却不顾医生的劝阻，出院后的第二天就拄着双拐重返课堂。这个月到校的第一天，湖北省武汉市××小学的师生们惊奇地发现，一年级（1）班的班主任×××老师拄着双拐走进教室，用‘单膝跪椅’的姿势给学生上课……”
　　这是××晚报的报道。在这样一个寒冷的冬日里，看到这则新闻，我的心里涌出无限感动与敬佩。时下，极个别教师道德底线失守，“单膝跪椅”上课的教师无疑让人们重温心底那份对教师的尊重与热爱，读到“师道尊严”的责任与担当。如果说“没有爱就没有教育”，那么，“带病上课”的教师则流淌着对学生沉甸甸的爱。感动过后，我却陷入了沉思。
　　长期以来，在媒体的正面报道中，教师被赋予了过高的道德义务，堪称楷模的教师似乎可以用一句话概括，那就是“有家不回，有病不看，有孩子不管，有父母不要”。如果说师德是一个永恒话题，那么，师能则是一个热门话题。我不禁要问，难道这就是我们所要倡导的教师的工作方式、生活状态和专业发展方向吗？
　　“人们把老师比喻成蜡烛，燃烧自己照亮别人，我完全不赞同。这是不把老师当人，照亮别人的同时为什么要毁掉自己，就不能不毁掉自己吗？”易中天教授的话意味深长。随着权利意识的增强、人文关怀的重振，教师的生存境遇备受关注。从这个角度上讲，教育应该是可持续的，对人才资源的过度消费，不可避免地会给教育的长远发展带来负面影响。
　　每每看到相关报道，我不禁陷入深思，不敢苟同。我们在对这位“单膝跪椅”的教师表示敬意的同时，更应该明白这种行为的不科学。
　　爱岗并不意味着要牺牲家庭的天伦之乐，敬业并不意味着要舍弃自己的健康，奉献并不意味着要抛弃个人的兴趣、爱好。难道一名教师就不能做到教学和生活、事业和家庭、专业成长和个人兴趣两不误吗？
　　一方面要厘清认识偏差。也许大家都有发现，我们对师德的理解出现了两个偏差，一是片面强调教师职业的奉献，二是缺乏深刻认识教师职业的特殊性。教师职业的奉献特点是不容回避和否定的。但教师职业不应该仅仅是“奉献”，“奉献”本身也有收获。收获什么呢？收获专业成长，汲取教育智慧。正是在这个意义上，当今的师德内涵更加丰盈——专业成长的自动化。或许有人把“奉献”狭隘地理解为“蜡炬成灰泪始干”，为学生献出一切。这无疑把教师当成事业的附属，把教师当成了培养人的工具，也就无法认识到教师职业是一个能实现个人价值的创造性职业。这正是导致师德内涵认识偏差的一个重要原因。
　　另一方面要契合二者关系。兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。比如棋琴书画、吹拉弹唱、酌酒品茶、吟诗作赋、网上遨游、登高望远、旅游观光、美食烹饪……由于我们从事的是教育教学的育人工作，兴趣本身一定存在着可以利用的宝贵资源。对音乐的酷爱，即使不是担任音乐教学的，也可以充分发挥自身优势，让学生处在课堂的旋律美之中；对文学的追求，可以让文科类教师受益，也可以让理科类教师的课堂充满浪漫情怀。只要我们潜心分析，就一定可以找到个人兴趣与专业成长的契合点，处理好教学与生活的关系。就我个人而言，正是对读书、写作的爱好，课堂教学少了几分生硬与枯燥，多了些许流畅与鲜活；家庭生活少了几分单调和无聊，多了些许丰富与惬意。试想，如果教师自己没有读过《三国演义》，又怎能在教学《草船借箭》时激发学生的阅读兴趣？倘若自己没有读过《水浒传》，又怎能在教学《景阳冈》时挥洒自如呢？
　　每逢周末，儿子进行课外阅读，妻子在整理房间、料理家务，我享受我的业余爱好——小练笔。顿时，洗衣机的隆隆声、嗒嗒的键盘敲击声，和着儿子的读书声，美妙极了！曾几何时，家中少了电视的喧嚣，多闻拍额顿悟、键盘敲击，亦有妻子的悄然落泪，儿子的趣极而笑……闲暇因读书而丰盈，家庭因书香而温馨。
　　我想，教学并非教师生活的全部，除了事业，还有家庭；除了学生，还有自己；除了专业成长，还有兴趣爱好。只有这样，才是真实的、完美的、和谐的教育教学生活。
　　除了教学，我们也要生活。教师朋友们，别被舆论误导！