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摘要：班主任作为班级的组织者和管理者，在班级管理中，班主任不仅要关注学生的学习，同时还要关注学生的思想、心理等问题。然而，班主任在具体工作中习惯用自己的思维和方法来约束和规范学生，没有考虑到学生的感受，教师的主观意愿对学生的影响较大，在这样的管理下，无法有效解决学生面临的问题。换位思考讲究的是班主任为班级管理中从学生的角度来开展班级，这种管理比较人性化，能够更好地争取学生的配合，了解学生的真实想法，从而提高班级管理效果。基于上述，本文就换位思考在初中班级管理中的运用展开探索。
关键词：换位思考;初中班级管理;运用策略
1换位思考在初中班级管理中的作用
初中生处于青春发育初期，性格活泼开朗，大部分学生的“领地”意识较强，这就使学生之间的关系不是很融洽，从而导致班级管理工作效率低下。这时，班主任可以利用主题班会的形式来增进学生间的关系，比如“今天甲学生请乙学生吃雪糕，明天乙学生没请甲学生吃雪糕你会怎么想”。教师可以问这些事情如果发生到你们身上该怎么办，让学生通过换位思考，去想自己遇到这些问题时究竟怎么解决问题。以后再遇到这些事情，就能以理解、宽容、平和的心态去对待别人。或者让学生以父母与老师的角度来处理问题，让学生设身处地明白老师和父母的艰辛，以理解父母和老師的良苦用心。通过这种换位思考，会发现学生的心胸变得宽大了，待人接物也都很有礼貌，让师生、同学以及家庭之间彼此都走得越来越近。
2换位思考在初中班级管理中的运用策略研究
2.1在处理生生矛盾时运用换位思考的办法
由于学生的个性不同，学生之间难免会出现矛盾，当这些矛盾被激化后，吵架、打架等行为也随之产生。针对学生之间的吵架、打架等问题，班主任习惯的做法就是把学生叫到办公室，对先动手的学生进行惩罚，这种做法表面上显得教师比较公正，但是效果不是很明显，学生不仅不能冰释前嫌，反而会心生怨恨，使得彼此形同陌路。为了彻底解决学生之间的矛盾纠纷，班主任可以运用换位思考的方式。在处理问题的过程中，先让学生把事情的经过讲出来，根据学生所讲述的内容，问学生对方哪里做的不对，此时学生都会把责任推到对方身上，在学生发完牢骚后，再问：“如果你是他，你会怎么做？”。教师的这种做法将问题抛给了学生，有利于学生换位思考，使学生在换位思考的过程中认清自己的行为。在让一个学生换位思考后，再让另外一个学生换位思考，使其在换位思考的过程中认清自己不对地方，促使他们主动道歉，进而将矛盾解决掉。
2.2思维互换，原谅学生的错误
由于初中生处于身体与思维发育发展的初期，自身很容易受到不良风气的影响而犯错。面对这些涉世未深的孩子，作为班主任，要从学生的心理特征出发，注意教育批评的方法，原谅学生的错误，用恰当的教育方式启迪学生的心灵，只有这样才能取得很好的教育成果。比如，班级里有位男同学平时总爱做恶作剧，经常不听从管理、乱丢垃圾，成了老师眼中的“问题学生”。但经过长期的接触，班主任教师知道哪怕是“问题学生”也有自尊心，同时自己也想变成好学生。而笔者在教育过程中，选择运用诙谐幽默的教育方法来对待学生，这比“严格粗暴”的批评方式，更能使学生接受。
2.3引导学生在日常生活中学会换位思考
人与人在交流时发生纠纷在所难免，初中班级管理中班主任与学生发生纠纷也是司空见惯的事。此时，如果按照传统的批评式教育进行指导或者判定是非，学生难免会认为教师有意偏袒对方，效果甚微。这是因为传统的批评方式，不仅不会使发生纠纷的双方互相谅解，最终冰释前嫌，甚至会引发更大的矛盾。此时教师可以循序渐进地引导学生通过“换位思考”来解决纠纷问题。首先，让学生自己讲述产生纠纷的经过，通过发泄的方式来排解学生的内在情绪。其次，教师在了解情况之后让学生在纠纷中找出自己的过错，此时学生往往都只会指出对方的错误，并且一一列举，在此基础上教师再以换位思考的方式来指导学生，如果你是他该如何处理和改正这些问题。这种做法不但能避免班主任与学生产生纠纷，还能使学生学会换位思考，认识到自己的不足和缺陷。学生在经过换位思考之后，便会发现自己的正确说法是存在偏差的，也就不会再将责任全部推给对方;此时如果老师再问你是他，现在该怎么办？这时学生必然会理解和原谅对方的行为，纠纷也就不了了之了。再次，这个时候，班主任或者老师就可以趁热打铁，教学生如何宽以待人、严于律己，并勇敢承认自己的错误，这对解决班级管理纠纷和矛盾有着良好的作用。从实践经验来看，这样处理不仅能让学生认识到自己的错误从而改正错误，还能很好地培养他们在日常生活与学习中的“换位思考”意识。
3结束语
综上所述，学生作为管理的对象，不同的学生有个体差异，这样很容易引起矛盾纠纷。针此问题，班主任惯用的方法就是批评，喜欢站在一个道德至高点去批评学生，不考虑学生的感受。而换位思考恰恰相反，让学生站在其他学生的角度其思考，从而找出自身的不足，营造一个相对融洽、和谐的生生关系、师生关系，进而促进学生的更好发展。同时，在换位思考的过程中，可以锻炼学生，让学生掌握有效的解决问题的方法，进而为学生今后的发展打好基础。
参考文献
[1]梁亚成.初中班主任班级管理中沟通的艺术性之我见[J].中学生作文指导，2019，000（002）：P.211-211.
[2]尹爱玲.浅谈换位思考在班级管理中的运用[J].明日，2018，000（048）：1-1.
关键词：换位思考;初中班级管理;运用策略
1换位思考在初中班级管理中的作用
初中生处于青春发育初期，性格活泼开朗，大部分学生的“领地”意识较强，这就使学生之间的关系不是很融洽，从而导致班级管理工作效率低下。这时，班主任可以利用主题班会的形式来增进学生间的关系，比如“今天甲学生请乙学生吃雪糕，明天乙学生没请甲学生吃雪糕你会怎么想”。教师可以问这些事情如果发生到你们身上该怎么办，让学生通过换位思考，去想自己遇到这些问题时究竟怎么解决问题。以后再遇到这些事情，就能以理解、宽容、平和的心态去对待别人。或者让学生以父母与老师的角度来处理问题，让学生设身处地明白老师和父母的艰辛，以理解父母和老師的良苦用心。通过这种换位思考，会发现学生的心胸变得宽大了，待人接物也都很有礼貌，让师生、同学以及家庭之间彼此都走得越来越近。
2换位思考在初中班级管理中的运用策略研究
2.1在处理生生矛盾时运用换位思考的办法
由于学生的个性不同，学生之间难免会出现矛盾，当这些矛盾被激化后，吵架、打架等行为也随之产生。针对学生之间的吵架、打架等问题，班主任习惯的做法就是把学生叫到办公室，对先动手的学生进行惩罚，这种做法表面上显得教师比较公正，但是效果不是很明显，学生不仅不能冰释前嫌，反而会心生怨恨，使得彼此形同陌路。为了彻底解决学生之间的矛盾纠纷，班主任可以运用换位思考的方式。在处理问题的过程中，先让学生把事情的经过讲出来，根据学生所讲述的内容，问学生对方哪里做的不对，此时学生都会把责任推到对方身上，在学生发完牢骚后，再问：“如果你是他，你会怎么做？”。教师的这种做法将问题抛给了学生，有利于学生换位思考，使学生在换位思考的过程中认清自己的行为。在让一个学生换位思考后，再让另外一个学生换位思考，使其在换位思考的过程中认清自己不对地方，促使他们主动道歉，进而将矛盾解决掉。
2.2思维互换，原谅学生的错误
由于初中生处于身体与思维发育发展的初期，自身很容易受到不良风气的影响而犯错。面对这些涉世未深的孩子，作为班主任，要从学生的心理特征出发，注意教育批评的方法，原谅学生的错误，用恰当的教育方式启迪学生的心灵，只有这样才能取得很好的教育成果。比如，班级里有位男同学平时总爱做恶作剧，经常不听从管理、乱丢垃圾，成了老师眼中的“问题学生”。但经过长期的接触，班主任教师知道哪怕是“问题学生”也有自尊心，同时自己也想变成好学生。而笔者在教育过程中，选择运用诙谐幽默的教育方法来对待学生，这比“严格粗暴”的批评方式，更能使学生接受。
2.3引导学生在日常生活中学会换位思考
人与人在交流时发生纠纷在所难免，初中班级管理中班主任与学生发生纠纷也是司空见惯的事。此时，如果按照传统的批评式教育进行指导或者判定是非，学生难免会认为教师有意偏袒对方，效果甚微。这是因为传统的批评方式，不仅不会使发生纠纷的双方互相谅解，最终冰释前嫌，甚至会引发更大的矛盾。此时教师可以循序渐进地引导学生通过“换位思考”来解决纠纷问题。首先，让学生自己讲述产生纠纷的经过，通过发泄的方式来排解学生的内在情绪。其次，教师在了解情况之后让学生在纠纷中找出自己的过错，此时学生往往都只会指出对方的错误，并且一一列举，在此基础上教师再以换位思考的方式来指导学生，如果你是他该如何处理和改正这些问题。这种做法不但能避免班主任与学生产生纠纷，还能使学生学会换位思考，认识到自己的不足和缺陷。学生在经过换位思考之后，便会发现自己的正确说法是存在偏差的，也就不会再将责任全部推给对方;此时如果老师再问你是他，现在该怎么办？这时学生必然会理解和原谅对方的行为，纠纷也就不了了之了。再次，这个时候，班主任或者老师就可以趁热打铁，教学生如何宽以待人、严于律己，并勇敢承认自己的错误，这对解决班级管理纠纷和矛盾有着良好的作用。从实践经验来看，这样处理不仅能让学生认识到自己的错误从而改正错误，还能很好地培养他们在日常生活与学习中的“换位思考”意识。
3结束语
综上所述，学生作为管理的对象，不同的学生有个体差异，这样很容易引起矛盾纠纷。针此问题，班主任惯用的方法就是批评，喜欢站在一个道德至高点去批评学生，不考虑学生的感受。而换位思考恰恰相反，让学生站在其他学生的角度其思考，从而找出自身的不足，营造一个相对融洽、和谐的生生关系、师生关系，进而促进学生的更好发展。同时，在换位思考的过程中，可以锻炼学生，让学生掌握有效的解决问题的方法，进而为学生今后的发展打好基础。
参考文献
[1]梁亚成.初中班主任班级管理中沟通的艺术性之我见[J].中学生作文指导，2019，000（002）：P.211-211.
[2]尹爱玲.浅谈换位思考在班级管理中的运用[J].明日，2018，000（048）：1-1.