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【摘要】该文章简述了近年来我国教育的现状及教育改革对中学英语教学的影响，从多方面，论述了提高中学英语课堂效率这一方法的必要性和重要性以及如何提高的方法和该注意的问题，最终引导中学课堂走向全新的领域，顺应改革的大潮流。
【关键词】现状 素质教育 课堂效率
在目前中学英语教学中，能及时随着国家教育改革而推出新的适应改革的教学方案的学校和老师都还很少，大多数老师依然延续着以前的灌输法，为了提高我国的教育质量，在新形式下能更好的发展，我们必须分析现在，提出解决办法。
在过去的教学理念上人们总是会重复错误的观点觉得教师就是一切只要把新的知识一字不漏的传授给学生就是成功的教学，殊不知学生在教学过程中是主体地位，有着不可磨灭的作用，只有充分利用好这些条件才能组建和谐课堂。
纵观中国的国情，教师必须发更多的时间来纠正学生的不良习惯，占据了不少课堂时间，而学生思想很难集中，经常开小差，使课堂效率下降。使得对学习的认识不够，不喜欢吃苦，喜欢老师灌入试的教学模式，这不仅不能提高他们的成绩，相反让他们成了一个只会抄笔记应付考试的机器。
与此同时，家长都是就这一个孩子，期望更高了，孩子是命根是继承人，想他们上重点，考名校！也因为就一个爱多了，坏习惯也多了，这就成了一恶性循环，是一个很尖锐得矛盾，矛盾越深对所有人压力越大，只有改革教育方法！如何改变中学英语的现状！
现代教育理论认为：学生不是被动接受教育的，他们具有主观能动性，应是教学的主体，回归学生主体已成为现代教学模式共同的趋向。世纪之交，我国启动了新一轮基础教育课程改革。这次课程改革是建国以来规模最大、改革力度最大、国家投入资金最多的一次课程改革，涉及培养目标的变化、课程资源的开发、评价体系的建立等方面。
然而单纯地以应试为目的的应试教育产生诸多弊端，传统应试教育下的课堂教育模式仍在某种程度上稳固地占据着课堂，依然普遍存在片面追求升学率的倾向，严重干扰着人才的培养，主要表现在：重教师的知识传授，轻学生的全面培养；重教师的中心地位，轻学生的主体作用；重学生苦学苦练，轻教师引导教学；重通过率升学率，轻自主力创新力。这种单纯以应试为目的的教育，导致了我们忽视全体学生的发展、压抑学生的个性发展。
要提高课堂效率，我们首先要了解课堂，研究课堂。提高课堂教育的效率，要做到这一点首先必须明白初中英语课堂教学的特点，英语课堂教学应该说有别于其它学科的课堂教学要注意以下几点：
一、备学生──了解学生，科学发展
素质教育的一个基本特征就是“一切为了学生的发展”，课堂教学要双赢的满意效果，教师钻研教材，充分了解学生。
二、备教材──理解课标，吃透教材
教材是知识精华，是教书的中心和重要依据。教师只有先吃透教材，才能选好辅助材料，才能真正弄懂知识的真谛，才能有资格，更好的传授给学生。
三、备资料──科学选择，灵活渗透
教材是教学资源的核心部分，教师必须深刻理解，吃透内容。但是，教师上课仅依据教材照本宣科，则使学生感到索然无味，兴趣不浓，缺乏活力。
四、备教法──改革创新，注重流程
“教学有法而无定法。”体现了教学方法的层次多样性和形式灵活性。教师备教法既要熟练掌握讲授法、谈话法、讨论法等单一的传统教学方法，更要根据学科特点，自主参与、探究、小组合作、分层发展的学习策略。
五、示范指导，是指教师在必要时亲自示范，让学生效仿
六、备教具──灵活选用设备，优化教学整合
以上六大要素，环环相扣，紧密联系。我们只有用课程标准的精神更新教学观念，指导备课流程，不断灵活创新、改革教案结构，面对全体学生优化教学方法，才能提高教学效果，促进学生发展。
课堂教学方法的改革，是教学研究永恒的课题，是提高教学质量的关键。提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。
根据提问的时间与作用，提问分为以下几种：
导入式提问——在导入新课时提问，目的是吸引学生对新课的兴趣。
讲解式提问——在讲解过程中提问，目的是引导学生对所学课文深入思考。
复习式提问——在讲完课文后提问，目的是检查学生的学习效果。
提问是中学英语课堂教学的一种有效手段，学生在寻找答案的过程中积极主动地完成了课堂上的学习任务，符合教学规律，值得大力提倡。
教育学家说：导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，新的理念要求不同的导入方法，是英语教学的必然趋势。
我们的教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。
综上所述，提高中学英语课堂效率的方法层出不穷，这需要我们教师进一步在实际中总结行之有效的方法，加强讨论与学习，让中学英语的课堂多姿多采，更好的提高中学教学质量。
参考文献：
[1]黄远振.新课程英语教与学[M].福建：教育出版社，2003.1.
[2]教育部.英语课程标准[M].北京：师范大学出版社，2001.1.
[3]黄远振.新课程英语教与学[M].福建：教育出版社，2003.1.
【关键词】现状 素质教育 课堂效率
在目前中学英语教学中，能及时随着国家教育改革而推出新的适应改革的教学方案的学校和老师都还很少，大多数老师依然延续着以前的灌输法，为了提高我国的教育质量，在新形式下能更好的发展，我们必须分析现在，提出解决办法。
在过去的教学理念上人们总是会重复错误的观点觉得教师就是一切只要把新的知识一字不漏的传授给学生就是成功的教学，殊不知学生在教学过程中是主体地位，有着不可磨灭的作用，只有充分利用好这些条件才能组建和谐课堂。
纵观中国的国情，教师必须发更多的时间来纠正学生的不良习惯，占据了不少课堂时间，而学生思想很难集中，经常开小差，使课堂效率下降。使得对学习的认识不够，不喜欢吃苦，喜欢老师灌入试的教学模式，这不仅不能提高他们的成绩，相反让他们成了一个只会抄笔记应付考试的机器。
与此同时，家长都是就这一个孩子，期望更高了，孩子是命根是继承人，想他们上重点，考名校！也因为就一个爱多了，坏习惯也多了，这就成了一恶性循环，是一个很尖锐得矛盾，矛盾越深对所有人压力越大，只有改革教育方法！如何改变中学英语的现状！
现代教育理论认为：学生不是被动接受教育的，他们具有主观能动性，应是教学的主体，回归学生主体已成为现代教学模式共同的趋向。世纪之交，我国启动了新一轮基础教育课程改革。这次课程改革是建国以来规模最大、改革力度最大、国家投入资金最多的一次课程改革，涉及培养目标的变化、课程资源的开发、评价体系的建立等方面。
然而单纯地以应试为目的的应试教育产生诸多弊端，传统应试教育下的课堂教育模式仍在某种程度上稳固地占据着课堂，依然普遍存在片面追求升学率的倾向，严重干扰着人才的培养，主要表现在：重教师的知识传授，轻学生的全面培养；重教师的中心地位，轻学生的主体作用；重学生苦学苦练，轻教师引导教学；重通过率升学率，轻自主力创新力。这种单纯以应试为目的的教育，导致了我们忽视全体学生的发展、压抑学生的个性发展。
要提高课堂效率，我们首先要了解课堂，研究课堂。提高课堂教育的效率，要做到这一点首先必须明白初中英语课堂教学的特点，英语课堂教学应该说有别于其它学科的课堂教学要注意以下几点：
一、备学生──了解学生，科学发展
素质教育的一个基本特征就是“一切为了学生的发展”，课堂教学要双赢的满意效果，教师钻研教材，充分了解学生。
二、备教材──理解课标，吃透教材
教材是知识精华，是教书的中心和重要依据。教师只有先吃透教材，才能选好辅助材料，才能真正弄懂知识的真谛，才能有资格，更好的传授给学生。
三、备资料──科学选择，灵活渗透
教材是教学资源的核心部分，教师必须深刻理解，吃透内容。但是，教师上课仅依据教材照本宣科，则使学生感到索然无味，兴趣不浓，缺乏活力。
四、备教法──改革创新，注重流程
“教学有法而无定法。”体现了教学方法的层次多样性和形式灵活性。教师备教法既要熟练掌握讲授法、谈话法、讨论法等单一的传统教学方法，更要根据学科特点，自主参与、探究、小组合作、分层发展的学习策略。
五、示范指导，是指教师在必要时亲自示范，让学生效仿
六、备教具──灵活选用设备，优化教学整合
以上六大要素，环环相扣，紧密联系。我们只有用课程标准的精神更新教学观念，指导备课流程，不断灵活创新、改革教案结构，面对全体学生优化教学方法，才能提高教学效果，促进学生发展。
课堂教学方法的改革，是教学研究永恒的课题，是提高教学质量的关键。提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。
根据提问的时间与作用，提问分为以下几种：
导入式提问——在导入新课时提问，目的是吸引学生对新课的兴趣。
讲解式提问——在讲解过程中提问，目的是引导学生对所学课文深入思考。
复习式提问——在讲完课文后提问，目的是检查学生的学习效果。
提问是中学英语课堂教学的一种有效手段，学生在寻找答案的过程中积极主动地完成了课堂上的学习任务，符合教学规律，值得大力提倡。
教育学家说：导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，新的理念要求不同的导入方法，是英语教学的必然趋势。
我们的教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。
综上所述，提高中学英语课堂效率的方法层出不穷，这需要我们教师进一步在实际中总结行之有效的方法，加强讨论与学习，让中学英语的课堂多姿多采，更好的提高中学教学质量。
参考文献：
[1]黄远振.新课程英语教与学[M].福建：教育出版社，2003.1.
[2]教育部.英语课程标准[M].北京：师范大学出版社，2001.1.
[3]黄远振.新课程英语教与学[M].福建：教育出版社，2003.1.