古人云 “亲其师，信其道”，也就是说，学生往往会因为喜欢一个老师，而开始喜欢这个老师所教授的科目，并且会努力把它学好。关键是怎样才能让学生亲你、爱你、敬你、信你。教师在寻找方法时，不妨向现下的流行明星们取取经，发挥出语文教师独特的个人魅力，修炼为学生心中的偶像，让学生的学习动力喷礴而出。
　　新的课程标准为新的教育理念准备了活力四射、生机勃勃的教学时空，语文教学又是快乐的而又多情的，何不尝试做崭新时代的新型教师，和学生一起启动师生情感磁场，赏学海千帆竞过，看教坛云卷云舒，放开架子，领着孩子们舞动青春，激发无限的潜力，来提升语文教学的成效。
　　1.展示出“美丽”的形象
　　事物的内容决定着事物的外在形式，但内容必须通过外在的形式加以体现。由此，教师的内在素养也只有通过外表形象才得以表现。教师作为社会群体的一分子，客观扮演着与其他行业所不同的社会角色。学生初接触教师时，会形成一定的好感或厌恶感，这类感觉的产生，极大部分取决于教师的外表形象。好的形象很容易使学生产生好感和信任感，甚至有盲目的崇拜感。学生一旦确立了这样的思维定势，就会自觉不自觉地乐于接受教师的教诲，对他（她）所传授的知识产生浓厚的兴趣，从而缩短彼此的距离，增加师生的接近度。教师必须利用为人榜样的角色强调了教师对学生成长的潜移默化，挖掘自身优势，创造差异，并形成自己独特的魅力。
　　2.用激情点燃情感共鸣
　　苏霍姆林斯基曾说 “真正的教育能手是满怀激情地讲课的”。 “喜怒哀乐愁、悲欢离合意、酸甜苦辣咸”语文课堂有着如此古富多彩的文本样式，教师应真正进入课堂情境，教师能与文本与学生的喜而喜，与文本与学生的悲而悲，在文本师生“三情相悦”的氛围中，教师与文本与学生之间的“姿势共鸣”，会更多一份默契，成为推进教学的动力。老师应似一支熊熊燃烧的火炬，携饱满的情绪，以情传情，用激情点燃学生的情绪，照亮学生的心灵，不断的把语文课堂推向高潮，引起学生的情感共鸣。
　　3.激励的语言点亮美学眼光
　　激励是发挥人主观能动性的重要手段，课堂激励是实现“学为主体”的重要手段之一。每人都渴望别人的激励和赏识，处在花季青春的中学生更是如此，俗话说：“好孩子是夸出来的。”所以，我们应不失时机地激励学生、表扬学生，给学生以关怀和信任，這是促使学生前进的巨大动力。语文学科特点决定了语文教学的全过程都贯穿着美的因素。让我们以“美”为境界，选择“美”的教学手段、运用“美”的教学语言、显现“美”的教学内容，让我们的语文课堂充满美。
　　“美是到处都有的。对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现。” 语文学科本身就散发着浓郁的美的艺术魅力。可在追求教学成绩和即成效益下的“灌、填、喂”的填鸭式教学，把语文课变成了一帧模糊而黯淡的黑白照片，陈旧而沉重。而语文课堂必须是美的，该有对学生美的教育、美的熏陶，该是一座看风景的平台，让学生坐在里头如沐春风。教师应该是充满个性的魔术师，为学生点亮一道道的风景，陶冶学生情操，激发学生的学习兴趣，启动美育磁场，提升语文教学成效。
　　总之，古语有言 “天行健，君子以自强不息”。发挥个人的独特魅力，创建语文学习的磁场，激发学生学习的成效。我想，以个人魅力来打底，教学活动来促进，坚持原则为保障。在教学中启动个人魅力的磁场，来提升语文教学的成效，任重而道远。