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【内容摘要】本文在论述了物理学科核心素养的相关概念理论的基础上，从多个方面对如何结合生活实践，提高学生物理学习的能力及相应素质进行了探讨，提出了相关的建议，以期以一得之言，抛砖引玉。
【关键词】初中物理 核心素养 策略
绪言
物理作为一门重要的基础学科其实践性是极强的，对教学的要求也很高，因此，为了切实践行新课标对初中物理教学的要求，教师必须注重结合生活生产实践，积极创新教学模式与方法，从学生的具体学情出发，掌握物理教学的本质特点，吸收相关的优秀教学经验，进行及时的教学反思与经验总结，从而集思广益，多管齐下地提高教学效率。
一、初中物理学科素养的相关理论
运用物理思维思考问题，即运用物理专业术语形成相关概念和理论，在此基础上，将它们应用到观察，发现，思考问题的所有过程中进行相应的研究学习。它是从物理研究的角度出发，对物质，物体的运动与彼此之间的相关作用，能量等概念理论的系统认知，它具体包括对物质的认知、对运动的认知、对物体彼此之间相互作用的认知、对能量概念的认知等要素。
对物质的认知，即在学习研究事物物体的本质性特点特征等要素时，使用物理学的概念和方法进行研究、内在规律、相互关系的分析理解中，通过归纳演绎方法，逻辑思维推理等方法对一定特定现象和物体进行研究的思维推理方式，包括了模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。
实验探究，即针对相关物理问题具有通过实验探究的意识，有能力提出假设，结合客观现象进行实验验证设计，最终得到结论以及进行评估与反思。科学态度与责任，即能正确地认知科学，在物理学习的过程中，能实事求是地进行相关研究探索。
二、结合实践，提高核心素养的策略
1.重现物理研究历史
物理是一门生活性、实证性很强的科学，因此看似纷繁复杂，艰涩难懂的概念，理论实际上都是来源于人们的生产生活实践中，来源于客观具体的事物属性中，譬如几大运动定律的发现并非牛顿闭门造车想象出来的，相反是他结合生活实际，客观现象通过一次次的实验验证总结提炼而得，在此不妨把这些称之为问题链或物理学史。在教学实践中，充分利用问题链的线索性、贯穿性特点展开教学是大有裨益的。
首先，问题链教学可以减少学生对物理学习的畏难情绪，降低了学生的理解认知难度，增加信心，事半功倍地提高学习效率，更重要的是可以通过问题链的教学让学生对相关问题的研究过程有整体的了解，产生身临其境的感觉，对相关概念理论做到知其然且知其所以然，此外，还更容易受到科学家的善于觀察，勤于思考，严谨认真的科研精神的洗礼，从而激励自己养成积极的科学态度，提升学科核心素养。
其次，通过问题链教学，有助于促进物理观念的形成。学生在问题链的学习中，随着现象的呈现，问题的提出，自然而然会像历史上进行研究的科学家一样产生好奇心和求知欲，从而自发地进行深入的探究和求索，相比传统的“教师一味照本宣科地灌输式教授”来说，相关的知识点不再是刻板生硬的概念，而变成了活灵活现的“历史”，生动又有趣。
总之，通过问题链的教学，还原物理研究的历史，将前人的研究过程、思维过程系统展现出来，有利于学生通学到他们的思维方式，分析问题方法，从而促成科学思维、物理观念的形成及运用。
2.积极开展信息化教学
目前互联网技术的发展不断更新着人们生产生活的各个方面的效率，于教育来说亦是如此，积极实践“互联网加教育”的理念，在物理教学中尽可能多地应用信息化方式不仅能有效激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，丰富教学资源，提高学生学以致用的能力，发展他们的核心素养。
举例来说，在教学牛顿第一定律时，课前教师即可以通过学校的微课平台发布相关的重难点讲解视频让学生进行预习，而且可以鼓励学生自己设计录制关于生活中见到的直线运动的实例的拍摄视频上传于微课平台，和其他同学分享，课中，有条件的学校可以使用VR虚拟技术进行教学，让学生通过辅助配套设施近距离地感受牛顿对第一定律的研究探索过程，身临其境地站在这位伟人旁边看着他做实验，相信在这样的课堂里，教与学的效率都将得到很大提升。
3.探究性教学物理实验
实验设计与操作是物理学习一个重要的渠道，传统教学中，物理实验多以教师示范，详细步骤指导进行，虽然学生对相关实验的过程方法都能做到了然于心，但却缺少了自我思考，探索，总结的锻炼。因此，在进行实验教学时，不妨采用探究式的教学模式，让学生以小组为单位，自主性地进行实验的设计、操作、结论总结等步骤，教师只给予一定的引导，通过这样的模式，学生的科学思维，实践能力都可以得到很好的历练，而且小组学习可以提高大家的团队意识。有利于学生综合发展与成长。
结语
综上所述，物理学科是与实践中结合非常紧密的学科，因此在教学中就一定要以核心素养的培养为目标，把握生活生产实践进行教学，无论在课前、课中还是课后都要将物理的实用性特点进行潜移默化地体现，让物理教学源起生活又走进生活，激发学生的兴趣，减少他们的畏难情绪，锻炼学生自主性、探究性学习的意识和能力，最终实现学生的良性成长与协调性发展。
（作者单位：海安市城南实验中学）
【关键词】初中物理 核心素养 策略
绪言
物理作为一门重要的基础学科其实践性是极强的，对教学的要求也很高，因此，为了切实践行新课标对初中物理教学的要求，教师必须注重结合生活生产实践，积极创新教学模式与方法，从学生的具体学情出发，掌握物理教学的本质特点，吸收相关的优秀教学经验，进行及时的教学反思与经验总结，从而集思广益，多管齐下地提高教学效率。
一、初中物理学科素养的相关理论
运用物理思维思考问题，即运用物理专业术语形成相关概念和理论，在此基础上，将它们应用到观察，发现，思考问题的所有过程中进行相应的研究学习。它是从物理研究的角度出发，对物质，物体的运动与彼此之间的相关作用，能量等概念理论的系统认知，它具体包括对物质的认知、对运动的认知、对物体彼此之间相互作用的认知、对能量概念的认知等要素。
对物质的认知，即在学习研究事物物体的本质性特点特征等要素时，使用物理学的概念和方法进行研究、内在规律、相互关系的分析理解中，通过归纳演绎方法，逻辑思维推理等方法对一定特定现象和物体进行研究的思维推理方式，包括了模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。
实验探究，即针对相关物理问题具有通过实验探究的意识，有能力提出假设，结合客观现象进行实验验证设计，最终得到结论以及进行评估与反思。科学态度与责任，即能正确地认知科学，在物理学习的过程中，能实事求是地进行相关研究探索。
二、结合实践，提高核心素养的策略
1.重现物理研究历史
物理是一门生活性、实证性很强的科学，因此看似纷繁复杂，艰涩难懂的概念，理论实际上都是来源于人们的生产生活实践中，来源于客观具体的事物属性中，譬如几大运动定律的发现并非牛顿闭门造车想象出来的，相反是他结合生活实际，客观现象通过一次次的实验验证总结提炼而得，在此不妨把这些称之为问题链或物理学史。在教学实践中，充分利用问题链的线索性、贯穿性特点展开教学是大有裨益的。
首先，问题链教学可以减少学生对物理学习的畏难情绪，降低了学生的理解认知难度，增加信心，事半功倍地提高学习效率，更重要的是可以通过问题链的教学让学生对相关问题的研究过程有整体的了解，产生身临其境的感觉，对相关概念理论做到知其然且知其所以然，此外，还更容易受到科学家的善于觀察，勤于思考，严谨认真的科研精神的洗礼，从而激励自己养成积极的科学态度，提升学科核心素养。
其次，通过问题链教学，有助于促进物理观念的形成。学生在问题链的学习中，随着现象的呈现，问题的提出，自然而然会像历史上进行研究的科学家一样产生好奇心和求知欲，从而自发地进行深入的探究和求索，相比传统的“教师一味照本宣科地灌输式教授”来说，相关的知识点不再是刻板生硬的概念，而变成了活灵活现的“历史”，生动又有趣。
总之，通过问题链的教学，还原物理研究的历史，将前人的研究过程、思维过程系统展现出来，有利于学生通学到他们的思维方式，分析问题方法，从而促成科学思维、物理观念的形成及运用。
2.积极开展信息化教学
目前互联网技术的发展不断更新着人们生产生活的各个方面的效率，于教育来说亦是如此，积极实践“互联网加教育”的理念，在物理教学中尽可能多地应用信息化方式不仅能有效激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，丰富教学资源，提高学生学以致用的能力，发展他们的核心素养。
举例来说，在教学牛顿第一定律时，课前教师即可以通过学校的微课平台发布相关的重难点讲解视频让学生进行预习，而且可以鼓励学生自己设计录制关于生活中见到的直线运动的实例的拍摄视频上传于微课平台，和其他同学分享，课中，有条件的学校可以使用VR虚拟技术进行教学，让学生通过辅助配套设施近距离地感受牛顿对第一定律的研究探索过程，身临其境地站在这位伟人旁边看着他做实验，相信在这样的课堂里，教与学的效率都将得到很大提升。
3.探究性教学物理实验
实验设计与操作是物理学习一个重要的渠道，传统教学中，物理实验多以教师示范，详细步骤指导进行，虽然学生对相关实验的过程方法都能做到了然于心，但却缺少了自我思考，探索，总结的锻炼。因此，在进行实验教学时，不妨采用探究式的教学模式，让学生以小组为单位，自主性地进行实验的设计、操作、结论总结等步骤，教师只给予一定的引导，通过这样的模式，学生的科学思维，实践能力都可以得到很好的历练，而且小组学习可以提高大家的团队意识。有利于学生综合发展与成长。
结语
综上所述，物理学科是与实践中结合非常紧密的学科，因此在教学中就一定要以核心素养的培养为目标，把握生活生产实践进行教学，无论在课前、课中还是课后都要将物理的实用性特点进行潜移默化地体现，让物理教学源起生活又走进生活，激发学生的兴趣，减少他们的畏难情绪，锻炼学生自主性、探究性学习的意识和能力，最终实现学生的良性成长与协调性发展。
（作者单位：海安市城南实验中学）