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摘要：随着时间的推移，社会不断发展，学校数学老师们需要转变以往传统的教育观点和方法，顺应新时期的潮流，多在课堂教学上运用最新的媒体和教育技术手段，指导学生积极地发现新问题，以增强学生探究学习规律的能力。文章主要从以下两个方面，论述了在新兴的媒介教育背景下小学数学课堂上怎样进行兴趣教育，来引起小学生的关注力，并充分调动他们的教学主观积极性，进而大大提高教学效果。
关键字：新媒体;学校数学教育;创新性教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：由于班级网络设施以及互联网的广泛应用，使计算机技术在学校课堂上的使用逐渐变成了常态。而计算机数学课程中又有着概念抽象式性、图形繁杂性等的特点，因此老师们若能在课堂中融入计算机技术，将可在一定程度上减轻学生的学习困难。初中生的形式意识普遍较好，但抽象思维仍处在起步阶段，这就表明了信息技术教学与数学课堂内容的融入已经势在必行。小学教师方面要通过继续教学，了解最基本的信息技术教学;同时又要钻研课本内容与学生的学情，把信息技术与课堂教学内容广泛、深入地有机融为一体，从而冲破传统教学方法困境，积极进行数学教育的创造性教育。
1、在教学中融合信息技术，突破教学重难点
小学数学教育能够训练学生的思维，从而推动抽象思维的生成和创造性思维的发挥。而课堂教学则是推动思维训练的最重要环节，而学习者对内容的了解最后也要贯彻到对课堂教学关键点的把握。通过教师合理利用信息技术，学习者可以较好地突破老师对课堂教学重点基础知识的讲，或突破学生对课堂重难点基础知识的练。在课程设计中，老师要充分考虑小学生的思维特性，通过利用多媒体教学课程、演示录像或Flash动画片等形式，把知识点的形成过程直观化，并详细呈现了问题的具体思维步骤。这就给学习者由形式意识过渡到抽象思维提供了有效的桥梁，使学习者积极投入到问题处理的过程中，并体验思维的乐趣，从而成功突破了课程重难点。另外，信息技术教育还可以扩大数学课程范围，通过信息技术和课堂内容的有效融合，大大增强了课堂教学的开放性和生动性，不但培养了学习者的独立研究能力，还使学生的学习能力和学习态度受到了积极影响。
在《圆的面积》一课的教学内容中，老师在分析圆形的体积时可以运用信息化教学手段多次划分图中的圆形，有助于学生了解长圆面积公式的抽象演绎流程，从而攻破难题。传统课堂教学中在展开公式推理过程时，老师们通常使用简单直观的教学工具展示长方形体积公式的演绎流程，进而导出长圆形的体积公式。但是这些方式对于学生而言认知上困难很多，也忽略了”以直变曲”的数理思维规律，使得课堂上困难重重。而多媒体教学方式很好地突破了这一困难，在课堂教学过程中，老师往往能够把圆形的无数次等分以动画形象呈现，让学生从简单直观的动画中迅速地掌握了圆形的公式的形成。信息技术的便捷性、知识直观化和高效性不但可以使学习者更容易地把握思考方式，还可以拓展教学内容的纵深，从而发现公式或定理背后的规律性和实质意义，使知识点无限地贴近学习者的最近发展区，从而有助于学习者了解重难点知识，发展抽象思维，形成数学逻辑思维，从而提高数学课堂效果，实现了数学课程对学习者思维方式的正面影响。
2、在课前的预习活动和课后作业中搭建学生自主学习平台
小学数学课程和计算机技术的恰当融合还能够通过创建网上教学平台进行，这既使得学习者的主体地位得到了全面体现，也促进了教学方法和教学模式的优化，从而推动了学生数学核心素质的形成。一方面，老师可在课堂教学上全面提供现代的信息技术平台，如在课堂教学流程中使用电子产品书包、电子产品白板等;另一方面，老师也可在课前和课后让学生在自主学习平台上进行学习和测试，从而全方位训练其自学能力。
在课前学习中，老师要根据学生的具体学情、学习习惯和学习方法，选取与课程有关的课前预习材料，并让学生在平台上进行相应阅读与训练。将预习提交后，由老师针对学生的课前预习情况做出适当评估，之后再适时给出学生反馈，并提出合理意见，从而使学生能够更好地为新课学习做好准备。在进行新课教学之后，老师还可使用学习平台进行训练。信息技术为教师作业设计的针对性和多样化创造了机会，老师还能够给各种学习能力的学习者提出与之相对应的写作问题，从而做到了因材施教，并使学生的评价由简单趋向丰富，让每个学习者都体验获得成功的快乐，进而调动了学生们对数学学习的积极性。
仍以《圆的面积》一课为例，老师在新课教学之前就能够规定学员进行自主学习网络平台上关于方块、长方块面积公式和圆形的概念以及与周长关系的训练题，为新课教学打下了基础。而在课前预习测评过程中，老师还能够针对每个学生的完成状况设定了教学步骤，让新课程更加贴合每个学生的实际状况。在新课教学完成后，老师能够让学生利用自主学习网络平台上进行作业训练，并对学员进行及时考核。而经过评估，老师也能够了解各个学员的掌握状况，从而为各个掌握程度的学员设计了巩固计划。数学后进生则要注重于进行面积公式的运用，而高年级学员则要开展相关的拓展阅读活动与训练，而学困生则可开展相关的奥数训练，通过这种模式让学员们真正能够更加独立、高效、积极地掌握高中数学。
3、結束语
为了丰富、全面地发展信息技术在数学课堂上的作用，老师们必须根据课程目标、内容和学生学情，及时、合理、适当地使用相对应的计算机技术。小学数学教师还可从创造情景、突破难题和课后反馈等方面利用信息技术，从形式与内涵二个方面改变学校传统课堂教学低效率和”满堂灌”的教学模式，从而使教育信息化为小学数学高效课堂的建立产生了积极影响。
参考文献
[1] 雷爱萍.浅谈信息技术支持与小学数学教学的有效融合[J]. 新课程导学，2018（03）：19-20.
关键字：新媒体;学校数学教育;创新性教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：由于班级网络设施以及互联网的广泛应用，使计算机技术在学校课堂上的使用逐渐变成了常态。而计算机数学课程中又有着概念抽象式性、图形繁杂性等的特点，因此老师们若能在课堂中融入计算机技术，将可在一定程度上减轻学生的学习困难。初中生的形式意识普遍较好，但抽象思维仍处在起步阶段，这就表明了信息技术教学与数学课堂内容的融入已经势在必行。小学教师方面要通过继续教学，了解最基本的信息技术教学;同时又要钻研课本内容与学生的学情，把信息技术与课堂教学内容广泛、深入地有机融为一体，从而冲破传统教学方法困境，积极进行数学教育的创造性教育。
1、在教学中融合信息技术，突破教学重难点
小学数学教育能够训练学生的思维，从而推动抽象思维的生成和创造性思维的发挥。而课堂教学则是推动思维训练的最重要环节，而学习者对内容的了解最后也要贯彻到对课堂教学关键点的把握。通过教师合理利用信息技术，学习者可以较好地突破老师对课堂教学重点基础知识的讲，或突破学生对课堂重难点基础知识的练。在课程设计中，老师要充分考虑小学生的思维特性，通过利用多媒体教学课程、演示录像或Flash动画片等形式，把知识点的形成过程直观化，并详细呈现了问题的具体思维步骤。这就给学习者由形式意识过渡到抽象思维提供了有效的桥梁，使学习者积极投入到问题处理的过程中，并体验思维的乐趣，从而成功突破了课程重难点。另外，信息技术教育还可以扩大数学课程范围，通过信息技术和课堂内容的有效融合，大大增强了课堂教学的开放性和生动性，不但培养了学习者的独立研究能力，还使学生的学习能力和学习态度受到了积极影响。
在《圆的面积》一课的教学内容中，老师在分析圆形的体积时可以运用信息化教学手段多次划分图中的圆形，有助于学生了解长圆面积公式的抽象演绎流程，从而攻破难题。传统课堂教学中在展开公式推理过程时，老师们通常使用简单直观的教学工具展示长方形体积公式的演绎流程，进而导出长圆形的体积公式。但是这些方式对于学生而言认知上困难很多，也忽略了”以直变曲”的数理思维规律，使得课堂上困难重重。而多媒体教学方式很好地突破了这一困难，在课堂教学过程中，老师往往能够把圆形的无数次等分以动画形象呈现，让学生从简单直观的动画中迅速地掌握了圆形的公式的形成。信息技术的便捷性、知识直观化和高效性不但可以使学习者更容易地把握思考方式，还可以拓展教学内容的纵深，从而发现公式或定理背后的规律性和实质意义，使知识点无限地贴近学习者的最近发展区，从而有助于学习者了解重难点知识，发展抽象思维，形成数学逻辑思维，从而提高数学课堂效果，实现了数学课程对学习者思维方式的正面影响。
2、在课前的预习活动和课后作业中搭建学生自主学习平台
小学数学课程和计算机技术的恰当融合还能够通过创建网上教学平台进行，这既使得学习者的主体地位得到了全面体现，也促进了教学方法和教学模式的优化，从而推动了学生数学核心素质的形成。一方面，老师可在课堂教学上全面提供现代的信息技术平台，如在课堂教学流程中使用电子产品书包、电子产品白板等;另一方面，老师也可在课前和课后让学生在自主学习平台上进行学习和测试，从而全方位训练其自学能力。
在课前学习中，老师要根据学生的具体学情、学习习惯和学习方法，选取与课程有关的课前预习材料，并让学生在平台上进行相应阅读与训练。将预习提交后，由老师针对学生的课前预习情况做出适当评估，之后再适时给出学生反馈，并提出合理意见，从而使学生能够更好地为新课学习做好准备。在进行新课教学之后，老师还可使用学习平台进行训练。信息技术为教师作业设计的针对性和多样化创造了机会，老师还能够给各种学习能力的学习者提出与之相对应的写作问题，从而做到了因材施教，并使学生的评价由简单趋向丰富，让每个学习者都体验获得成功的快乐，进而调动了学生们对数学学习的积极性。
仍以《圆的面积》一课为例，老师在新课教学之前就能够规定学员进行自主学习网络平台上关于方块、长方块面积公式和圆形的概念以及与周长关系的训练题，为新课教学打下了基础。而在课前预习测评过程中，老师还能够针对每个学生的完成状况设定了教学步骤，让新课程更加贴合每个学生的实际状况。在新课教学完成后，老师能够让学生利用自主学习网络平台上进行作业训练，并对学员进行及时考核。而经过评估，老师也能够了解各个学员的掌握状况，从而为各个掌握程度的学员设计了巩固计划。数学后进生则要注重于进行面积公式的运用，而高年级学员则要开展相关的拓展阅读活动与训练，而学困生则可开展相关的奥数训练，通过这种模式让学员们真正能够更加独立、高效、积极地掌握高中数学。
3、結束语
为了丰富、全面地发展信息技术在数学课堂上的作用，老师们必须根据课程目标、内容和学生学情，及时、合理、适当地使用相对应的计算机技术。小学数学教师还可从创造情景、突破难题和课后反馈等方面利用信息技术，从形式与内涵二个方面改变学校传统课堂教学低效率和”满堂灌”的教学模式，从而使教育信息化为小学数学高效课堂的建立产生了积极影响。
参考文献
[1] 雷爱萍.浅谈信息技术支持与小学数学教学的有效融合[J]. 新课程导学，2018（03）：19-20.