新教材与旧教材之间有天壤之别，注重与实际生活的联系，设计的都是学生熟悉的现实世界中的情景和知识，让学生感觉数学就在身边，数学知识是有用的，是来源于生活又服务于生活的。新教材从为学生的终生发展出发，以一种全新形式安排和设计课程，充分挖掘学生身边的数学情景，引导学生发现问题，研究问题，解决问题，从“做一做”中培养学生激发手动脑能力，调动他们的兴趣，从“想一想”中培养学生才探究与思维能力，从“猜一猜”中培养学生发现规律、大胆设想、研究质疑的精神，从“议一议”中培养学生的合作交流意识。面对新教材，我们的教法要应运而变，我们要用教材，变教科书是学生的世界为世界是学生的教科书，我们的任务应是学生学习的促进者，学生学法的指导者。现代社会是一个信息技术、文化生活高度发达的社会，陈旧的教学观已不适宜现代学生的需要，老师“如何教”迫在眉睫。通过对新教材的研究，在实际教学中，我注意以下几点。
　　一、注意培养学生的合作、交流、探索意识
　　首先要让学生尝到合作、交流的甜头。比如问题：负1999到正2000之间的整数之和是多少？我把学生按座位分组，每一组都安排有爱动脑筋、基础较好的学生，让他们带动本组成员讨论此问题。给学生足够的时间，让他们对此问题进行合作、交流、探索。对某些学生，要鼓励他们加入进去，对某些组要特别关照，或者自己加入进去，带动学生进入合作、交流、探索的状态，若他们得不到结果，我就要反复地、不厌其烦地引导，不要怕浪费时间。直至他们在反复地交流、探索中得出结论为止。当学生有了合作交流的意识之后，每一节课，我都设置点困难，如在“用字母表示数”这一节内容的教学中，设置困难：用四根火柴棍搭一个正方形，再加三根，搭两个正方形，按这种方式，搭200个正方形需要多少根火柴棒？这就要求学生通过用火柴棒搭正方形找到火柴棒根数与正方形个数之间对应的规律，学生在自己尝试不成功时，立即想到与同学讨论交流，找规律，从而解决问题。这样，每一节课，学生都处于思考交流和兴奋的状态，感觉数学课不枯燥，时间过得很快，从而喜欢上数学课。
　　二、注意培养学生动手的习惯
　　学生在学习过程中动手又动脑，才能有创造，我在图形的平移和旋转的教学过程中，让学生剪一些平面图形，进行向各个方向平移一定距离及绕某个点旋转一定角度的动手活动，在活动中，思考平移前后及旋转前后的两个图形有什么关系，学生在动手过程中，对平移和旋转有了感性认识，使他们易于掌握性质，在画平移和旋转图形时易如反掌。学生做每一活动都要让他们有所收获，这样，才会感受到其中的乐趣和意义，从而乐于动手，勤于思考，不肯被动接受别人的结论，这有利于培养创造性人才。
　　三、不拘泥于课堂，尽可能地组织学生进行课外数学实践活动
　　在数学教学中，要尽一切可能使数学教学丰富多彩，不可拘泥于课堂教学，让学生学到死的数学知识。如：在阳光下，在同一时刻，物长与影长成比例，不能让学生承认就行，要把学生带出教室，在阳光下真正测量，找到这一规律这样，不仅使学生明白：数学知识来源于实践又服务于实践的道理，而且使学生牢固掌握知识，产生学习数学的兴趣。
　　四、要注意对学生的适当评价
　　信心和希望是学生战胜困难的动力，因此要让学生进步，首先要使他们树立信心，让他们看到希望。学生往往把教师对自己的关怀、爱护、信任等与教师对自己的评价联系在一起，同自己在集体中的地位和人格价值联系在一起。教师一句话有时能改变一个学生的一生。于是教师的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素，在每个学生心目中具有不同寻常的心理分量。因此，老师用心爱学生，发现学生的闪光点，“每个学生是一本书”，只有用心读，才会懂，只有懂学生，才会有的放矢地对他们进行帮助。如我有一个学生，他在同学们的眼里一无是处，几乎每天都有学生反映他的问题，如：老师提问时故意东拉西扯，扰乱课堂；同学做作业时故意大声唱歌，装病，不交作业，等等。我开始一遇到他犯错误就批评，一点效果都没有。后来，我就认真研究他，了解到他的父母离异，父亲不管他走了，母亲下岗，出去找工作，把他寄养在姨妈家，所以他自暴自弃。这个孩子喜欢画漫画，点子多，有表演天分。我一改以往的批评为关爱，经常欣赏他的漫画，我们班在开主题班会需穿插小品时，就由他做编导，这样，同学们告状的逐渐少了，有一次，在主题班会“知‘荣辱’，重‘践行’”的最后的讨论会上，他说了：“上课时我爱讲话，扰乱课堂，今后，我将坚持一分钟不讲废话，然后就会两分钟不讲，三分钟不讲……我就会改掉坏毛病，从而学到的知识会更多。”可见，通过我对他的欣赏，合理评价，使他树立了信心。
　　五、注意要让学生经历知识的形成过程，而不是记住结论
　　教学中的每一结论，都应重在让学生了解其形成过程，如：在“绝对值”一节的教学中，有结论：正数和零的绝对值是它的本身，负数的绝对值是它的相反数。有的学生背得滚瓜烂熟，但问为什么时，却不知道，致使他们对知识掌握得不牢固，使解决“|a-b|+|b-c|-|a+c|”（a、b、c在数轴上的位置已知）这种式子的化简问题变成难点。
　　六、要培养学生预习、自学的习惯
　　预习、自学是学生主动学习的一种形式，只有主动学习，才会主动探索，才会带着问题听课，才会提高课堂效率。那么，如何培养学生的预习和自学的习惯呢？首先，花点时间在课堂上让学生预习，对他们的发现给予充分的肯定赞扬，让他们体会到其中的乐趣和获取知识上的良好效果。再布置他们课外的预习作业，在下一次的课堂上问他们预习的结果如何？有何疑问？对他们的成果加以充分肯定和赞扬，对他们的疑问采取灵活的方式解决，如：部分学生懂而部分学生不懂的问题，就采取相互交流的方式解决；只有个别学生懂的问题，就可让该生给同学们讲解，一方面培养该生的能力，另一方面促使其他学生争取进步。这样，不仅提高了学生的学习效率，而且促使他们争取在自学中解决更多问题，逐步培养了他们课前预习的习惯，当课前预习已成习惯，就可以鼓励学生大胆地自学，走在老师所教课程的前面。这不仅大大有助于学好数学，更有利于他们走出课堂后更多知识的获取，有利于人生的成功。
　　七、培养学生课后复习、总结的习惯
　　课后复习、总结是知识的巩固过程，弄不好，就会边学边丢，前功尽弃。因此，一方面要布置学生课后的巩固作业，另一方面要让学生每天总结，对自己在当天中所学的知识进行小结，再在学完每一章节后画好知识结构图，自查是否掌握，逐步养成习惯。
　　总之，要让孩子不饿着，最好的办法是教孩子学会生存，而不是准备好吃的给他们，学习也一样，要为孩子的终生发展考虑，要重在教会他们如何获取知识。