论文部分内容阅读
【摘要】过程写作法是一种新型的教学方法，是学生在学习英语课程中对写作能力及语言水平的一种提升教学方式。过程写作教学法现在高中教学中应用普及，这种新型教学法不仅让学生在英语水平方面得到提高也激发学生的创造性和发散性思维，更是教师在英语写作教学中必须要解决的重要问题之一。
【关键词】过程写作法 写作教学 应用思路
前言
近年来，随着教学课程的多元化改革，社会对人才的要求也较高，对待英语这门课程来讲，不仅关注学生的学习能力，而在写作方面同样的重视。然而对于英语的写作标准能力而言，也是大多学生所头疼的一件事，推动过程写作教学不仅是锻炼学生的写作能力也是提高学生综合素质的有效教学方式。
一、英语教学的改革
过程式写作教学是教师在教学方面新型研究出来的一种教学方式，在教学写作应用过程中，一步步完善改进，使英语这门课程在教学上进一步得到更好的发展。让大多数学生更积极的去学习英语，认识到英语的重要性，更热爱英语这门学课。
二、“过程写作”法对高中生学习的好处
“过程写作”法是教师在英语教课中以写作为中心的一种教学英语的方法，让学生在学习中对英语的另一种见解，从中尽情的发挥他们的语言能力及写作水平。教师从中观察学生对知识面的理解及语法的应用思考能力，激发学生丰富的想象力。
三、当前高中英语教学问题和不足
1.学生学习英语存在问题。通过调查研究可以发现，现在的高中英语教学过程中依然普遍存在一些问题和不足，导致学生主动开展英语的创作和学习兴趣不高，英语写作的积极性不强，普遍对英语没有热情。但是，当前全球化的进程有目共睹，日新月异、不断发展，各行各业对英语人才的要求越来越高，需求越来越大，而一个人的英语写作水平又是他英语能力高低的一个显著标志。那么如何才能让学生真正认识英语重要性就成为英语教师头疼的问题。经多层教学理念更新，总结出“过程写作”教学法，这一方法可以有效的提高英语写作在高中教学中的质量，进而有效的提高学生喜爱英语课的程度。
2.高中英语教学在写作上存在的不足。现在高中教学存在教学单调，英语教材中关于写作的部分素材较为单一和陈旧，高中教材中多为课文的阅读和对单词以及语法等知识的训练，而就学生写作能力的提高相关训练却非常少，并且在教学过程中并没有把英语的写作能力当做系统培养一个重点来练习。这就直接导致了英语教师注重学习却忽视实践，让学生的知和概括能力无法得到很好地发展，学习语法上效果不明显。其实写作是高中英语教学的难点和重点，在实际的教学中，教师往往为之投入了大量的时间与精力，学生收获却不是很明显，学生们在进行写作练习的时候，还是会出现很多结构语言性的障碍，部分学生甚至无法摆脱“中文式英语作文”的陋习，在教学成效上显得不明显。而“过程写作”的出现，可以使教师有效找到学生写作过程中的薄弱之处，进行针对性的训练，学生的学习效果极佳。
四、教师的教学目标
在英语写作练习中，教师的训练目标大多数是考察文章中是否能够正确的运用语法和词汇量掌握，关注作品中修辞是不是完善，恰恰忽视了对学生表达思维的关注。可以这么说，传统的考试制度由于考察内容单一而限制学生创造发挥的空间，而教师对结果的重视要远高于对英语写作过程重视。
1.教学中“过程写作”的应用。现在教师在教学方面应利用教材为例，让教材上的文章作为教学的代表性，教师在训练学生进行阅读理解的同时，也要阐述对本文的学习观点，引导学生的创新思考能力，发表更多的见解，从中更好的对知识的吸收，发现不足、不断进步。
2.“过程写作”的应用价值。通过实践与研究结果证实，“过程写作”对于高中英语教学写作水平的提高具有很大应用价值。这种方法一方面体现出认知和实践协同发展的理念，这种教学方法在学生的思维和观点得到充分发挥，同时也对学生开始英语之前的构思提出要求，先要规划出作品的整体思路，然后进行写作和后期适当的修改，这就是以学生为中心的英语教学要求的体现。
3.英语教学中“过程写作”效果。“过程写作”利于培养独立思考能力，激发创造力，让教师在教学中了解学生的学习程度，也能在这个过程中观察到学生的认知发展与语言学习能力的变化情况，更好地进行英语教学。“过程写作”教学能够提高学生的英语写作能力，培养学生学习英语的积极性，提高写作热情，实现积极教学观念及学生对英语学习的热忱度。
总结：“过程写作”在高中英语写作教学中的应用在许多高中英语课堂教学中也取得了较好的反响。“过程写作”在高中英语写作教学的应用很好地提高了高中生的英语写作水平和语言的表达能力。学生能在这个过程中看到自身水平的进步，有利于英语能力的综合提高，在教学成果上有显著成效。
参考文献：
[1]李梦卿.双师型教师培养制度研究[D].湖北工业大学，2012.
[2]崔铁刚.天津市加强师资队伍建设的历程与思考[J].中国职业技术教育，2007.
[3]陶广永.浅谈高中英语写作教学策略[J].科教文汇（中旬刊），2013.
【关键词】过程写作法 写作教学 应用思路
前言
近年来，随着教学课程的多元化改革，社会对人才的要求也较高，对待英语这门课程来讲，不仅关注学生的学习能力，而在写作方面同样的重视。然而对于英语的写作标准能力而言，也是大多学生所头疼的一件事，推动过程写作教学不仅是锻炼学生的写作能力也是提高学生综合素质的有效教学方式。
一、英语教学的改革
过程式写作教学是教师在教学方面新型研究出来的一种教学方式，在教学写作应用过程中，一步步完善改进，使英语这门课程在教学上进一步得到更好的发展。让大多数学生更积极的去学习英语，认识到英语的重要性，更热爱英语这门学课。
二、“过程写作”法对高中生学习的好处
“过程写作”法是教师在英语教课中以写作为中心的一种教学英语的方法，让学生在学习中对英语的另一种见解，从中尽情的发挥他们的语言能力及写作水平。教师从中观察学生对知识面的理解及语法的应用思考能力，激发学生丰富的想象力。
三、当前高中英语教学问题和不足
1.学生学习英语存在问题。通过调查研究可以发现，现在的高中英语教学过程中依然普遍存在一些问题和不足，导致学生主动开展英语的创作和学习兴趣不高，英语写作的积极性不强，普遍对英语没有热情。但是，当前全球化的进程有目共睹，日新月异、不断发展，各行各业对英语人才的要求越来越高，需求越来越大，而一个人的英语写作水平又是他英语能力高低的一个显著标志。那么如何才能让学生真正认识英语重要性就成为英语教师头疼的问题。经多层教学理念更新，总结出“过程写作”教学法，这一方法可以有效的提高英语写作在高中教学中的质量，进而有效的提高学生喜爱英语课的程度。
2.高中英语教学在写作上存在的不足。现在高中教学存在教学单调，英语教材中关于写作的部分素材较为单一和陈旧，高中教材中多为课文的阅读和对单词以及语法等知识的训练，而就学生写作能力的提高相关训练却非常少，并且在教学过程中并没有把英语的写作能力当做系统培养一个重点来练习。这就直接导致了英语教师注重学习却忽视实践，让学生的知和概括能力无法得到很好地发展，学习语法上效果不明显。其实写作是高中英语教学的难点和重点，在实际的教学中，教师往往为之投入了大量的时间与精力，学生收获却不是很明显，学生们在进行写作练习的时候，还是会出现很多结构语言性的障碍，部分学生甚至无法摆脱“中文式英语作文”的陋习，在教学成效上显得不明显。而“过程写作”的出现，可以使教师有效找到学生写作过程中的薄弱之处，进行针对性的训练，学生的学习效果极佳。
四、教师的教学目标
在英语写作练习中，教师的训练目标大多数是考察文章中是否能够正确的运用语法和词汇量掌握，关注作品中修辞是不是完善，恰恰忽视了对学生表达思维的关注。可以这么说，传统的考试制度由于考察内容单一而限制学生创造发挥的空间，而教师对结果的重视要远高于对英语写作过程重视。
1.教学中“过程写作”的应用。现在教师在教学方面应利用教材为例，让教材上的文章作为教学的代表性，教师在训练学生进行阅读理解的同时，也要阐述对本文的学习观点，引导学生的创新思考能力，发表更多的见解，从中更好的对知识的吸收，发现不足、不断进步。
2.“过程写作”的应用价值。通过实践与研究结果证实，“过程写作”对于高中英语教学写作水平的提高具有很大应用价值。这种方法一方面体现出认知和实践协同发展的理念，这种教学方法在学生的思维和观点得到充分发挥，同时也对学生开始英语之前的构思提出要求，先要规划出作品的整体思路，然后进行写作和后期适当的修改，这就是以学生为中心的英语教学要求的体现。
3.英语教学中“过程写作”效果。“过程写作”利于培养独立思考能力，激发创造力，让教师在教学中了解学生的学习程度，也能在这个过程中观察到学生的认知发展与语言学习能力的变化情况，更好地进行英语教学。“过程写作”教学能够提高学生的英语写作能力，培养学生学习英语的积极性，提高写作热情，实现积极教学观念及学生对英语学习的热忱度。
总结：“过程写作”在高中英语写作教学中的应用在许多高中英语课堂教学中也取得了较好的反响。“过程写作”在高中英语写作教学的应用很好地提高了高中生的英语写作水平和语言的表达能力。学生能在这个过程中看到自身水平的进步，有利于英语能力的综合提高，在教学成果上有显著成效。
参考文献：
[1]李梦卿.双师型教师培养制度研究[D].湖北工业大学，2012.
[2]崔铁刚.天津市加强师资队伍建设的历程与思考[J].中国职业技术教育，2007.
[3]陶广永.浅谈高中英语写作教学策略[J].科教文汇（中旬刊），2013.