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摘要：但是种种原因导致材料的低质化，加上加工方式、理念的固化，使中职农学专业不能很好地跟上新农村建设的脚步，如何提升课堂教学质量、提高人才综合素养成了中职农学专业需要解决的当务之急。[1]
关键词：中职;农学专业;教学问题;教学质量
一、中职农学专业课堂教学的现状
1.少数学生道德观念薄弱，行为自制力差;2.学习不用功，对学习缺乏信心和自信;3.教育水平参差不齐，大多不能进入重点高中;4.专业思想不强，缺乏学习积极性;5.自卑思想严重，看不起职业教育。
二、中职农学专业课堂教学存在的问题
1.主导性错误：和其他学校不同，中职学校的生源里有相当一部分学生是因为中考失利，这些学生自信心受挫，很容易因此压制自己的能而教师因为传统的教育理念往往会在课堂上一味地单方面灌输专业知识，而忽视了学生多样化的需求。2.脱离实际：在平时生活中，很多学生与农学的接触很少，而教师单单地从书本知识出发解释一下概念性的内容，而不用实际去引导、用实践去启发，往往会导致学生一知半解，造成纯背诵式的记忆。3.评价机制滞后;4.新授课缺乏有效过渡，直接进入主题;5.教学内容设计脱离学生实际，无法与学生产生共鸣;6.教学理念和教学模式过于陈旧，制约教学效果的提升;7.教学目标过度拔高;8.教材内容的选择有待进一步完善;9.教材内容或教学目标脱离学生实际水平;10教学评价机制滞后
三、提升中职农学专业课堂教学的策略
1.与时俱进，更新教育理念，创新教育模式;2.实践出真知，把握好理论与实际的对立统一;3.有条件的还可以创造去各地考察的机会，让学生实地了解不同地方的经济发展情况，从而把握因地制宜的农业核心思想。4.分层教学，因材施教，注重过程;5.提高学生道德修养，改变专业观念;6.培养高素质教师，改善硬件条件;7、与时俱进，树立正确的教学观念;8、丰富教材体系，使教学内容更具个性化;
9、重视教学过程，建立反映学生成长过程的评价体系。
四、中职农学专业教学中教学理念和教学模式的农学专业建设
1、启发式教学模式对中职农学专业课堂质量提升的作用：启发式教学模式能够充分的调动起学生们的思维积极性，能够将农学课堂从传统的教师主体转變向学生主体。在教学过程中通过创建情境来让学生们主动的提出问题和研究问题，培养起学生们良好的问题意识，并在教学的过程中一定要鼓励学生们去主动的思考，让学生们在教学过程中孕育起良好的创新意识。在农学专业课程设置的问题上，我们一定要重视学生的全面发展，通过造就有创新力的人才，来推动学生们的全面发展。2、直观教学法对中职农学专业课堂质量提升的作用：在中职农学专业课程设置上，教师可以组织学生们进行农作物的种植，让学生们观察农作物的发芽和生长。在对一些农作物疾病的教学上，可以选择一些病株来让学生们观察，通过视觉和听觉以及触觉的多种感官参与，能够让学生们对农作物发展形成良好的感性认识，并让学生们能够更好的理解和掌握课本上的知识。另外，在农学教学的时候，教师可以向学生们展示一些有趣的现象，从而让学生们在理论掌握的基础上进行提升，从而使得学生们产生浓厚的兴趣。3、中职农学专业课堂要注重新旧知识的联系：中职学生在新知识的掌握上往往会依赖于旧知识，因此在进行新知识的讲解上，我们一定要对新旧知识的同化作用进行重视。除此之外，还要在原有认知结构上对新知识的固定点进行运用。在进行农学专业新知识讲解的时候，一定要重视对旧知识的结合，从而启发好学生们的联想思维和发散思维，让学生能够更好的理解新知识。在教学的过程中，在新旧知识的游记结合上，一定要对学生们的学习现状进行掌握，要让旧知识贯穿于新知识的发展，从而引发学生们以高涨的热情去发现问题和思考问题。4、与时俱进，树立正确的教学观念;5、丰富教材体系，使教学内容更具个性化;6、重视教学过程，建立反映学生成长过程的评价体系;7、创新教学方式，采用任务驱动教学;8、引入信息手段，体验生物学习乐趣;9、加大实践比重，提高学生的实践能力。
五、中职农学专业教学改革
1、反思自我：教师就想办法向40分钟要质量，利用丰富的语言艺术来吸引学生的注意力，把枯燥、乏味的农学专业课讲得生动有趣，让学生有种意想不到的收获，这样教学才能取得良好的效果。2、反思教材：有些农学专业课程不适合我们当地的生产发展的要求，结合实际的情况以及气候、土壤等条件，对教材就要做相应的改动，比较难懂的知识，要借助与教学课件及相关资料来完善教学环节。3、反思学生：现在所教11预科班的学生，学习基础差，底子薄，但最主要的问题是学习的习惯不好，再加上家长的逼迫，学生产生了厌学心理，甚至对学校的各种活动基本没有兴趣，课堂上时不时要维持纪律，讲课时师生基本互动不起来，经常出现教师唱独角戏的情况。4、反思教学：去年培训时有专家提到，这种在黑板上种 地的教学方法在职业教育中是比较忌讳的，一般起不到应有的教学效果。下一步准备在网络上搜索和制作一些有关农学专业课的多媒体演示动画课 件，尽量把学生的兴趣吸引过来。经过近一年的教学实践，总体感觉教材难度远远高于学生的接受水平，且内容多、杂，经常出现学生听着听着就走样了，不给你教师玩活儿的情况，打造高效课堂：（1）要提高教师素质;（2）强化教师的专业技能;（3）教材的处理;（4）教学模式的改变;（5）课程结构和教学内容的统一;（6）教法学法的运用;（7）提高课堂教学兴趣;（8）制订多套教学计划。
结语：
我们要在备课上下功夫，让备课“活”起来，课上一分钟，课下十日功，备课是提高40分钟效率的关键所在，所以备课不能是定案，只能是预案，因此课后反思是很可贵的。中职农学专业教学中教学质量的提高，教师的素质与教学效果密切相关，与时俱进，树立正确的教学观念，丰富教材体系，使教学内容更具个性化，因材施教，加强支撑农业发展的农学专业建设，最终促进中职农学专业教学质量、教学效果的提高，为社会培育更多的中职农学专业人才。[2]
参考文献：
[1]高学军.中职农学教学目标和教学模式的探索与实践[J].社会科学，2012（05）：96.
[2]马镝.中职农学教学质量的分析[J].社会科学，2015（06）：85.
本文为2019年周口市职业中职教育教学改革项目《农村中职贫困生教育脱贫问题研究》课题研究成果（立项编号：zj201907）
关键词：中职;农学专业;教学问题;教学质量
一、中职农学专业课堂教学的现状
1.少数学生道德观念薄弱，行为自制力差;2.学习不用功，对学习缺乏信心和自信;3.教育水平参差不齐，大多不能进入重点高中;4.专业思想不强，缺乏学习积极性;5.自卑思想严重，看不起职业教育。
二、中职农学专业课堂教学存在的问题
1.主导性错误：和其他学校不同，中职学校的生源里有相当一部分学生是因为中考失利，这些学生自信心受挫，很容易因此压制自己的能而教师因为传统的教育理念往往会在课堂上一味地单方面灌输专业知识，而忽视了学生多样化的需求。2.脱离实际：在平时生活中，很多学生与农学的接触很少，而教师单单地从书本知识出发解释一下概念性的内容，而不用实际去引导、用实践去启发，往往会导致学生一知半解，造成纯背诵式的记忆。3.评价机制滞后;4.新授课缺乏有效过渡，直接进入主题;5.教学内容设计脱离学生实际，无法与学生产生共鸣;6.教学理念和教学模式过于陈旧，制约教学效果的提升;7.教学目标过度拔高;8.教材内容的选择有待进一步完善;9.教材内容或教学目标脱离学生实际水平;10教学评价机制滞后
三、提升中职农学专业课堂教学的策略
1.与时俱进，更新教育理念，创新教育模式;2.实践出真知，把握好理论与实际的对立统一;3.有条件的还可以创造去各地考察的机会，让学生实地了解不同地方的经济发展情况，从而把握因地制宜的农业核心思想。4.分层教学，因材施教，注重过程;5.提高学生道德修养，改变专业观念;6.培养高素质教师，改善硬件条件;7、与时俱进，树立正确的教学观念;8、丰富教材体系，使教学内容更具个性化;
9、重视教学过程，建立反映学生成长过程的评价体系。
四、中职农学专业教学中教学理念和教学模式的农学专业建设
1、启发式教学模式对中职农学专业课堂质量提升的作用：启发式教学模式能够充分的调动起学生们的思维积极性，能够将农学课堂从传统的教师主体转變向学生主体。在教学过程中通过创建情境来让学生们主动的提出问题和研究问题，培养起学生们良好的问题意识，并在教学的过程中一定要鼓励学生们去主动的思考，让学生们在教学过程中孕育起良好的创新意识。在农学专业课程设置的问题上，我们一定要重视学生的全面发展，通过造就有创新力的人才，来推动学生们的全面发展。2、直观教学法对中职农学专业课堂质量提升的作用：在中职农学专业课程设置上，教师可以组织学生们进行农作物的种植，让学生们观察农作物的发芽和生长。在对一些农作物疾病的教学上，可以选择一些病株来让学生们观察，通过视觉和听觉以及触觉的多种感官参与，能够让学生们对农作物发展形成良好的感性认识，并让学生们能够更好的理解和掌握课本上的知识。另外，在农学教学的时候，教师可以向学生们展示一些有趣的现象，从而让学生们在理论掌握的基础上进行提升，从而使得学生们产生浓厚的兴趣。3、中职农学专业课堂要注重新旧知识的联系：中职学生在新知识的掌握上往往会依赖于旧知识，因此在进行新知识的讲解上，我们一定要对新旧知识的同化作用进行重视。除此之外，还要在原有认知结构上对新知识的固定点进行运用。在进行农学专业新知识讲解的时候，一定要重视对旧知识的结合，从而启发好学生们的联想思维和发散思维，让学生能够更好的理解新知识。在教学的过程中，在新旧知识的游记结合上，一定要对学生们的学习现状进行掌握，要让旧知识贯穿于新知识的发展，从而引发学生们以高涨的热情去发现问题和思考问题。4、与时俱进，树立正确的教学观念;5、丰富教材体系，使教学内容更具个性化;6、重视教学过程，建立反映学生成长过程的评价体系;7、创新教学方式，采用任务驱动教学;8、引入信息手段，体验生物学习乐趣;9、加大实践比重，提高学生的实践能力。
五、中职农学专业教学改革
1、反思自我：教师就想办法向40分钟要质量，利用丰富的语言艺术来吸引学生的注意力，把枯燥、乏味的农学专业课讲得生动有趣，让学生有种意想不到的收获，这样教学才能取得良好的效果。2、反思教材：有些农学专业课程不适合我们当地的生产发展的要求，结合实际的情况以及气候、土壤等条件，对教材就要做相应的改动，比较难懂的知识，要借助与教学课件及相关资料来完善教学环节。3、反思学生：现在所教11预科班的学生，学习基础差，底子薄，但最主要的问题是学习的习惯不好，再加上家长的逼迫，学生产生了厌学心理，甚至对学校的各种活动基本没有兴趣，课堂上时不时要维持纪律，讲课时师生基本互动不起来，经常出现教师唱独角戏的情况。4、反思教学：去年培训时有专家提到，这种在黑板上种 地的教学方法在职业教育中是比较忌讳的，一般起不到应有的教学效果。下一步准备在网络上搜索和制作一些有关农学专业课的多媒体演示动画课 件，尽量把学生的兴趣吸引过来。经过近一年的教学实践，总体感觉教材难度远远高于学生的接受水平，且内容多、杂，经常出现学生听着听着就走样了，不给你教师玩活儿的情况，打造高效课堂：（1）要提高教师素质;（2）强化教师的专业技能;（3）教材的处理;（4）教学模式的改变;（5）课程结构和教学内容的统一;（6）教法学法的运用;（7）提高课堂教学兴趣;（8）制订多套教学计划。
结语：
我们要在备课上下功夫，让备课“活”起来，课上一分钟，课下十日功，备课是提高40分钟效率的关键所在，所以备课不能是定案，只能是预案，因此课后反思是很可贵的。中职农学专业教学中教学质量的提高，教师的素质与教学效果密切相关，与时俱进，树立正确的教学观念，丰富教材体系，使教学内容更具个性化，因材施教，加强支撑农业发展的农学专业建设，最终促进中职农学专业教学质量、教学效果的提高，为社会培育更多的中职农学专业人才。[2]
参考文献：
[1]高学军.中职农学教学目标和教学模式的探索与实践[J].社会科学，2012（05）：96.
[2]马镝.中职农学教学质量的分析[J].社会科学，2015（06）：85.
本文为2019年周口市职业中职教育教学改革项目《农村中职贫困生教育脱贫问题研究》课题研究成果（立项编号：zj201907）